將“四史”融入中職思政課需做到“四要”

韓艷蓉

自2020年1月習近平總書記提出倡議以來，全黨和各大高校迅速掀起了學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的熱潮，之所以如此，不僅源于黨在思想宣傳領域的強大執行力，更是因為“四史”中的豐富內涵告訴大家：加強這方面的學習不僅是加強黨的思想理論建設的有效途徑，也是在學校中做好立德樹人工作的有效方法。

目前，在青少年中占了相當大比重的中職生，是未來社會生產與建設的重要力量，他們的思想與精神風貌直接關系到未來國家的穩定與繁榮富強。作為對中職生進行政治思想教育的主渠道，中職思政課融入“四史”內容、增強教育教學效果，就成了時代和社會進步的必然要求。為了適應這一要求，眾多的中職學校已經積極行動起來，廣大中職思政教師在這方面進行了許多有益的嘗試，作為中職思政課教師的一員，筆者也一直在積極主動地進行嘗試與思考，并深刻地感覺到，“四史”中蘊含著中職思政教育教學的豐富資源，中職思政融入“四史”有重大價值。而要更好、更有效地融入“四史”，需要做到“四要”，即，“真”“實”“近”“活”。

一、將“四史”融入中職思政課，首先要做到“真”

此處的“真”，是指我們要把這項工作做得實實在在，上面要真抓，下面要實干，而不是簡單地敷衍上級布置的任務。在現有的條件下，將“四史”的內容有機融入思政課教學并不是一件很容易的事情，面臨著課時不足、師資及科研力量薄弱、相關人員認識上不去、執行力弱等一系列困難，這需要相關教育部門、各個職業學校的負責人、每個思政課教師群策群力才能加以克服。否則，把“四史”融入中職思政課教學就極容易流于表面形式，停留在政策和形式上面。例如，上級機關只是負責發文件，下面的學校領導只是簡單布置任務和抽查資料，具體到進行教學的教師則是在教案和教學PPT中加入一部分“四史”的內容應付檢查，在課堂上蜻蜓點水地講上幾句，或簡單地拍個照片作作秀。這樣，把“四史”融入中職思政課最終就會成為一句空話。

二、將“四史”融入中職思政課，要做到“實”

這里的“實”是指把“四史”融入中職思政課教學在內容的銜接方面要落到實處，收到實效。習近平總書記發出號召以來，絕大多數中職思政課教師是積極響應號召并努力在課堂上進行嘗試的，但由于各種主觀與客觀條件條件的限制，要真正做到使“四史”的內容與現有的思政教材內容有機銜接并做到讓學生入腦入心還是相當困難的?，F實中很多課堂只是將中職思政課中的內容與“四史”中的部分史實簡單對應，更有甚者，只是在思政課中留出一點兒時間給黨史，進行簡單的呈現，根本沒有做到有效對接，這就很難收到應有的融入效果，嚴重缺乏實效性。

思政課要在“四史”的融入方面收到實效，需要教師在教研與備課方面下足功夫。一方面要吃透思政教材，另一方面要對“四史”的內容進行深入挖掘和篩選，然后，把兩部分內容有機融合成思政課的教學素材，其間一定要注重兩部分內容之間的內在聯系和內在的邏輯性，使歷史事件與政治觀點產生內在的融通，不能簡單組合對接史政知識，更不是單純的知識呈遞，而是要努力幫助學生形成正確的歷史認知和政治判斷，養成正確的歷史觀和世界觀。

三、將“四史”融入中職思政課，要做到“近”

所謂的“近”，就是要貼近學生的認知水平、密切結合課堂教學內容、接近學生的專業學習和生活實際，以及用好學生身邊的教育資源。

首先，無論是融入思政課的歷史內容的選取，還是融入方式的選擇，都要建立在學生的認知水平基礎上，充分考慮學生的接受能力和興趣點。中職生在知識基礎方面不如普通高中的學生，學習方面的有意注意能力和專注能力普遍比較弱，因此在選擇與課程對接的“四史”內容時要偏重于選擇趣味性強的史實和案例，講解規律性的東西要深入淺出。

其次，被選取融入思政課的“四史”內容要與思政課教材的內容有較高的相關度，能幫助學生更好地理解思政課要闡釋的內容，或者在情感上有助于提升學生的政治認同度。例如，在講解思政課“經濟建設”這部分內容時，引入“四史”中新中國的創建、改革開放和社會主義現代化建設的曲折歷程等內容就與教材內容特別貼合，可以有效地幫助學生理解黨帶領中國人民選擇社會主義和改革開放道路的必要性和必然性，并深切感受黨領導人民不懈奮斗的艱辛過程，體會當下社會主義建設成果的來之不易。

第三，要充分考慮學生的專業學習特點和生活經驗。選取融入的“四史”內容最好與學生專業有關聯，這樣的內容更容易引起學生的關注，調動學生的學習興趣，也最容易收到入腦入心的效果。例如，在備課過程中，同樣是選取新中國建設史中的內容，給工科班的學生上課要選取新中國在建設完整工業體系、國家促進技術改革與創新等方面的內容，給服務類專業的學生則要多選取我國改革開放后在民生領域、第三產業等方面的變革與發展等方面的素材。

第四，要用好學生身邊的教育資源?！八氖贰钡膬热輼O其豐富，同一類型的內容，我們應盡可能地挖掘那些離學生更近的資源為課堂所用。例如，紅色文化資源記錄著黨的奮斗與選擇的歷程，蘊含著革命先輩們的堅定信念，也承載著黨的優良傳統，是思政課開展愛國主義和社會主義價值觀教育的寶貴素材。這些資源在全國各地都有遺存，我們在選擇課堂上呈現給學生的素材時要盡可能選發生在學生身邊的個案。例如，中國共產黨最早的開拓者之一，為革命英勇就義的羅登賢同志，其故鄉就在佛山;本地還有著名的“中共南三花工委領導機關舊址”，西?？谷樟沂苛陥@，有多位革命先烈如鐵軍、廖錦濤的故居……這些案例成為教育素材，會使學生強烈感受到英雄就在身邊，烈士就曾在腳下的土地上灑下熱血，更容易在情感上受到震撼、產生共鳴，達到單純講思政教材內容難以企及的效果。

再如，中職思政課中關于中國特色社會主義市場經濟和多種所有制及分配制度并存這些內容，都可以在教學中對接改革開放史中的素材幫助學生加深理解，提升教學效果。這時，佛山當地改革開放以來經濟發展帶動的城鎮化進程、科學技術的進步帶來的巨大效益、當地改革開放后所有制的改變及其帶來的社會變化等內容就成為備課時的首選。這些發生在身邊的故事和案例、看得見的變化，都是學生可以體驗的當下，是最生動的活教材，可以幫助學生非常直觀地了解改革開放帶來的偉大成就，自然而然地增強“四個自信”，也強化了愛國愛黨愛家鄉的情感。D98314C3-6D34-49C5-9D09-4B6D3E9EFBDE

四、將“四史”融入中職思政課，要做到“活”

將“四史”融入中職思政課，要著力避免的一個重要誤區就是生搬硬套，無論在課堂上，還是在課外實踐活動中，要融入“四史”內容都要采取多種多樣的途徑和手段，用好用活“四史”資源，做到有機融入?！八氖贰比谌胨颊n，只有“活”起來，才能真正做到“真”和“實”。而“四史”內容的豐富、存在形式的多樣化以及當今社會網絡技術的發達也為我們在這方面的嘗試提供了充分的可行性。

（一）要在課堂上用活“四史”素材

一些真實的歷史數據和發生在身邊的事件可以使原本抽象的思政課內容變得具體直觀，把懸在高處的理論與學生身邊的事實聯系起來，讓學生覺得這些東西與自己有著緊密的聯系，不是古板的理論，而是鮮活的事實。例如，課堂上當教師把佛山南海區改革開放前的GDP總量與十年前的GDP以及現在的GDP數字、改革前學校所在位置的舊照片和現在新城區的照片等素材呈現在學生面前時，課堂氣氛立時就活躍起來，這個時候，“所有制結構的變化”“分配制度的改革”“市場經濟的成就”等內容瞬間變得觸手可及。

（二）要盤活課外實踐活動，提升“四史”的融入效率

課外實踐活動一直是思政課堂教學的有益補充，在“四史”教育方面，更是有著得天獨厚的作用。中職學?？梢栽谛韧忾_展靈活多樣的實踐活動，拓寬對學生進行思想教育的渠道。

很多企業的發展史本身就是一部改革開放史的縮寫，有些企業在市場經濟的大潮下一路披荊斬棘生存下來的過程，其跌宕起伏的程度不亞于影視劇本。學?？梢酝ㄟ^加強與企業的合作，帶學生到企業參觀或把企業領導、勞模請進來等形式，讓學生在了解企業文化和企業的成長史、接受職業道德教育的同時，潛移默化地了解改革開放的歷史和國家建設的成就，受到認同教育。

當地的紅色文化、歷史展館、烈士故居和其他傳統特色文化都是不可多得的“四史”教育素材，可以利用主題團隊活動日組織學生集體參觀，也可以通過布置作業等方式鼓勵學生進行尋訪。我校思政團隊通過布置學生假期參觀訪問當地紅色景點，然后在校內組織“當地紅色故事宣講”比賽，培養了一批優秀的學生宣講員，利用同齡人感染同齡人，收到了良好的育人效果。

（三）要靈活用好新媒體渠道

中職生是目前網絡文化的重要參與者，他們每天有大段時間沉浸在網絡中。利用好網絡平臺和自媒體，創新多種途徑，給他們輸送一些生動有趣的“四史”資料，用金幣積分等方式鼓勵他們積極參與相關話題的討論和分析交流，這不僅可以用“四史”知識占領網絡教育平臺，加強對中職生的世界觀人生觀引導，也可以減少學生沉迷于網絡游戲的時間，有利于學生的身心健康成長。目前，筆者所在的南海信息技術學校的校園網絡平臺、學校的視頻號正在吸引著越來越多的學生訪問和閱讀。本校的思政教師團隊還在超星泛雅平臺上專門創建了一個學生可以全天候登錄訪問的佛山本地紅色教育資源庫，還設立了有獎知識問答闖關環節，吸引學生參與;學校還定期通過互聯網教室，組織學生觀看革命影視片，這些靈活多變的形式都與思政課密切配合，共同強化著立德樹人的教育效果。

總之，將“四史”有機融入中職思政課教育教學過程，是新時期培養合格社會主義技能人才的必然要求，而要完成這項任務，要求中職學校的領導和廣大思政教師實實在在地付出艱辛與汗水，秉持著扎實的工作態度，探尋靈活的方法和途徑，堅持在實踐中做到“真”“實”“近”“活”，不斷開拓進取，努力提升中職思政教育的實效。

責任編輯 朱守鋰D98314C3-6D34-49C5-9D09-4B6D3E9EFBDE