價值取向 育人指向 實踐走向

2019年江蘇省特級教師唐琴被遴選為江蘇省高中名師工作室主持人。三期學員共75人，來自江蘇省13個大市。工作室關照時代需要，基于項目驅動，聚焦問題研究、推進學科育人、促進教師成長。

一、 領跑團隊，彰顯教育價值

主持人唐琴基于江蘇省前瞻性教改實驗項目“時代性價值取向的高中歷史教學”進行研修課程設計和實施。引領團隊從經驗走向理性，以“時代性價值取向”為視角，“不與時代割裂”“服務學生人生”“讓歷史對時代說話”，引領學生與歷史上偉大的事物相遇，過一個完整幸福的人生。

二、 問題導向，項目驅動研究

呼應課改現實需要和學科育人長遠效應，工作室以新課程、新高考、新教材研修貫穿全程，研討指向時代性價值的高中歷史新教材學習設計、指向學習進階的初高中微銜接研究、指向核心素養的高中生“做歷史”實踐探究。主題研訓、分組研討、設計課例、寫作表達，培養會價值判斷、能價值選擇、有價值擔當的新時代社會主義公民。

三、 創新研訓，形成長期效應

突破疫情和屆期限制，突破傳統培訓模式，線上和線下結合、平時和集中交替、屆內向屆后延伸。研訓課程內容鏈式貫通，左右關聯，前后跟進，基于實踐發現問題，基于問題進行項目研究，基于研究進行專業表達，基于表達推動專業成長。

四、 激發內需，促進主動成長

彰顯學員近水樓臺的成長優勢，針對學員專業素養、發展需求和研究興奮點，指導課題研究、課堂教學、專業表達、成果獎申報。幫助其發展、豐富教育思想，實現優勢互補、共生共長、智慧共享、兼容并包，構建富有生機活力的成長態勢，增強研究活力，促進主動成長。

五、 提攜后學，放大示范效應

主持人和工作室成員發揮項目對地區、學校的借鑒意義和利用價值，在多個層面幫助弱勢、退勢學科團隊和教師，促進共同成長。學員從初、中級教師到正高級呈梯隊分布，根據學員不同的專業成長背景進行針對性指導。

六、 輻射引領，成就美美與共

工作室在教師專業成長、教育研究等方面成果可觀，包括時代性價值取向課程建構（專著）、教學策略（論文）、教學課例 、“做歷史”探究性作業，系列編著《問史?立意》《問史?建構》《問史?貫通》《問史?探究》由江蘇鳳凰教育出版社出版。《中國教育報》以《教改之路向著學生進發》專題報道工作室的研究。F3521F5E-FEDC-48F0-9D92-299061994CD7