淺談“雙減”背景下小學道德與法治生活化課堂的創建

周娟

摘 要：今年暑假期間，教育部召開新聞發布會強調，嚴格落實“雙減任務”是重中之重。中國的教育改革正在取得穩步發展。為促進學生在教學中更好地發展，開設了道德與法治課程。小學階段不僅是學生成長發展的關鍵時期，也是塑造學生心理和思想的關鍵時期。在小學創建一個生活化的道德與法治課堂，可以幫助學生啟迪思想，開闊思路，提高小學道德與法治的實效性，可以更好地保障學生的健康成長。基于此，本文探討了“雙減”背景下小學道德與法治生活化課堂的創設。

關鍵詞：“雙減”? 小學道德與法治 創建生活化課堂

[正文]對于年齡較小的小學生來說，他們的心智往往還不夠成熟，所以對小學生進行道德和法治教育是很有必要的，這將對他們以后的學習和生活產生更深刻的影響。文化的入侵和外來文化的存在影響了小學生的思想，他們逐漸失去了道德和法治意識。為了真正提高小學生的道德和正義，教師在對小學生進行道德和正義教育時，需要積極實施基于生活的學習模式。并將其現實生活與道德與法治課程相結合，促進道德與法治的教學。

一、當前道德與法治課程存在的問題

1.1學校重視程度不夠

在縣級小學的學校中，學校的教師由于過于重視學習文化課程，重視學生的文化課成績，因此忽略了其他副科的教學，道德與法治課程的教育更是少之又少。許多教師為了解決培訓方面存在的困難，組織學生看電影或者做其他的事情，有的教師直接讓文化課老師占用。

1.2傳統教學方式的缺陷

一直以來，很多教師還停留在過去的教育模式中，教育理念和方法比較落后。在課堂教學活動中，很多教師都是照著課本讀，將課本上的知識根據自己的經驗直接灌輸給學生，沒有創新的教學方式，導致學生無法聚精會神地聽課。道德與法治課程是一門與社會聯系緊密的學科，但教師長期以來一直使用傳統的教學方法，與社會缺乏聯系，阻礙了課程的成功。

1.3教學素材的缺乏

目前，在《道德與法治》教學中，沒有教材或教材過于陳舊，導致《道德與法治》教學效率低下。隨著時代的發展，新時代的學生的觀念和思想與老師有很大的不同。有時候，老師覺得有價值的教材不一定能被學生很好地接受，覺得不夠新穎。有些教材甚至是杜撰的，從而達不到預期的教學效果。還有教師選擇的遠離學生實際生活的教材，是得不到學生認可的。

二、創建小學道德與法治生活化課堂的策略

2.1設置游戲情境 教學互動

課堂上的師生互動提高了教學和學習的有效性。只有通過不斷的溝通和互動，學生才能感受到學習的樂趣，將自己帶入課堂內容中，并參與到學習內容中。那么教室里就充滿了活力。在教室中創造場景，吸引學生的注意力，激發學習興趣，讓學生講述自己生活中遇到道德與法治方面的事情，這提高了學生的積極性，創造了一個積極的學校環境。使學生認識到道德法治與社會的密切關系，讓學生的記憶更加深刻。

例如，在進行人教版四年級上冊第三單元《小木偶的故事》的教學時，教師可以讓學生角色扮演進行沉浸式體驗。教師可以搭建一個簡單的童話王國，選取積極性較高的同學扮演課文中不同的角色，教師可以當旁白引入故事，激發學生的興趣。學生表演的參與度都很高，很快一個故事的準備工作就開始了。隨后教師和學生按照素材上的內容進行演繹，切身感受各個角色的心理活動提高閱讀能力。利用角色扮演和等級游戲來激發學生的興趣和好奇心，讓他們參與到課堂中來。，

2.2利用信息化技術創造情境

在科技進步的今天，許多教師都在運用科技資訊來帶領學生學習。網絡技術的應用也相當的廣泛。教師可以利用多媒體網絡技術創造學習情境，讓學生關注現實生活中的事件，分析具體場景，獲取知識。倫理和正義教學涉及的知識面很廣，每個案例涉及不同方面的知識，因此，由于教師有時要在課堂上講授大量的案例，老式的教學方法花費了太多的時間，不能滿足學習需要。多媒體學習利用互聯網為教師和學生搜索學習資源。

例如，在進行人教版四年級第六單元《鄉下人家》的教學時，教師可以借助多媒體設備，把準備好的六幅包含鄉下風景畫面的圖片或者剪成小視頻給學生展示。圖片和小視頻一定要真實，不能夸大某一點。以正確的方式引導學生，使他們能夠跟隨故事，在腦海中勾勒出畫面，欣賞鄉村的美景。小學生雖然道德與法治的水平不高，但也有了辨別善惡的能力，對比教學可以通過向學生展示現實生活中的場景和課堂上學到的場景，讓他們判斷什么是對的，什么是錯的，并以謊言為教學工具，對他們進行反面教育。達到教學的效果。

2.3戶外學習 拓寬知識面

在現實教學中，教師不應局限于課堂，其實教師不僅可以在課堂上教學，還可以在很多場景中教學，因為生活中的素材很多，學生可以用自己敏銳的眼睛去發現生活中不同的優質素材。教師也應該勤于發現生活中的教學素材來充實自己的知識框架和內容。

例如，學習人教版四年級下冊第三單元《大自然的啟示》這一課時，教師可以帶領學生去一塊有森林和草坪的大場地，讓學生通過活動感受到大自然的魅力，使學生認識到大自然是偉大神奇的，課余時間認真研究大自然，會從中受到啟示和激勵。在進行戶外教學后，教師可以給學生布置作業，比如寫一篇日記，記錄自己的所見所聞，使得記憶更加深刻。

結束語

“雙減”背景下的教學，教師不僅要向學生講授基本的課程知識和方法，還要時刻關注學生的日常生活、學習態度、道德行為。讓學生能夠很好的遵循社會規則，按照社會法則去進行，成為一個具有責任心、有愛心的合格的公民。這反映了道德和法治教育的關鍵性質。道德與法治教學是素質教育的一個組成部分，是一個非常重要的課題，需要每一位教師的關注，也需要不斷改進教師的課程，以提高道德與法治課程的有效性。

參考文獻

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[2]蔡妙妙.小學道德與法治教學中學生核心素養培養途徑分析[J].新課程，2022（17）：42.