淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

凌育敏

摘 要：歷史本身就是一種故事性的材料，如果老師要提高初中學生的歷史成績和歷史文學素養，就必須將歷史故事的講解添加到授課當中，這樣才能讓學生更好地了解和吸收歷史知識。其次，還可以通過多種方法使孩子的歷史知識層面得到擴展，激發其深入探究歷史事件的興致。本文章旨在探究歷史故事在中學歷史授課中的應用以及其重要性。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史教學;靈活應用

引言

在初中階段，學生們的思想多是非常靈活的，對事物具有非常強烈的求知欲，在常規的歷史授課方式下，單調的講授內容和沉悶的課堂氛圍根本不可能讓學生們產生學習歷史的興趣。所以，老師在講課的時候，可以根據課本內容，給學生講一些具體的歷史事件，讓他們對歷史的了解更加深刻，同時也可以讓他們的情緒更加的高漲，促使學生正確認識歷史、評價歷史，從而形成一個完整的價值觀，促進他們的成長。

1歷史授課中講解歷史故事遵守的原則

1.1保證歷史故事的真實性

中學老師在歷史授課過程中，必須注重其科學性和真實性。許多學生都會在網絡或者電視劇里發現關于歷史的故事，卻不知道很多電視劇里的故事都是被編造出來用來博取觀眾的眼球，這種劇情虛構讓學生們對歷史發生的事情能產生誤解和偏見。所以，在老師講授歷史故事時，特別要注重故事的真實發生性，以免學生被不這真實的歷史誤導。

1.2歷史故事要具有趣味性

在常規的歷史授課方式下，學生被歷史學科的枯燥無味已經消耗了所有的學習興趣，所以老師在講授歷史故事的同時，也要保證故事具有趣味性，從而引起學生的注意，提高他們學習歷史知識的熱情。其次，源于學生的心理思維較弱，所以他們對事情的看法和成年人的看法也會有所不同。故而在授課過程中，老師要顧慮到學生的年紀和心理特征，盡量從學生的興趣出發，而不是以成年人的視角去思考。只有這樣，才能真正的調動起學生的積極性，提高老師的授課效果。

1.3講授歷史故事要具有目的性

在初中歷史課上，老師在介紹歷史故事的時候，首先要清楚講出它的意義，是為了引導新課學習，還是要讓學生了解到歷史中的一些重要知識或者歷史背景，或是讓他們了解到歷史事件有關人物的偉大精神和情感。只有了解確切的目標，老師在給學生講述歷史故事的時候，才能有更多的偏重點，這樣才可以滿足歷史學習需求，讓故事真正起到應有的授課作用。

2初中歷史授課中講授歷史故事的意義

2.1老師講述歷史故事與初中生的心理和年齡的特征相符

初中時期正是學生的青少年時期，此時的他們對自己的生活充滿了好奇和叛逆，同時易于被各種故事所吸引，所以老師們可以用歷史故事來幫助他們理解和記住歷史文化知識。老師在授課中結合與歷史有關文化知識的需求，然后向學生講述歷史故事，從而提高了學生的學習效率和興趣。老師們通過講述歷史故事授課，使原本比較抽象、乏味的歷史內容變得更加真實、具體，使學生能夠更好地了解和吸收歷史知識。

2.2有助于學生了解和吸收歷史授課中的關鍵內容

老師在講解與歷史有關的事情時，會讓學生了解整個歷史背景的發展與演變，會用生動的語言來描述歷史故事，使學生能夠更好的了解和吸收歷史知識，克服學習歷史的困難，從而減少學生對歷史的錯誤認識，提高他們的學習效率。

2.3有利于培育學生對歷史事件或人物的情感

身為中國人，我們必須要清楚我們國家的歷史，學習我國歷史文化。若是老師在講堂上采取比較單調的授課方式，就會使歷史課變得單調無聊，無法激發學生對歷史的熱愛和求知欲，從而阻礙學生深入探究歷史，影響到學生的歷史學習。老師在講堂上講歷史故事，可以幫助學生理解歷史、感知古人精神，建立正確的歷史觀點，提高學生民族認同感，使學生更好地弘揚和繼承我們中華民族的優良傳統和氣魄。

3在初中歷史授課中講述歷史故事的對策

3.1通過歷史故事引入新課

在歷史課上，因為授課內容均和學生生活的年代相隔甚遠，如果僅用平淡無奇的方式來教授歷史，學生會感到非常的無聊和難以理解。所以，老師可以在課程開始之前，給學生講一些有趣的歷史故事引入新課，激發學生對新課內容的好奇心，這樣才能讓學生在學習的過程中，始終保持高漲的學習熱情，提高課堂授課效率。

比如，在教授《古埃及》一課時，課程開始前老師們會向學生們講述關于圖坦卡蒙的事情或者相關傳說，讓學生了解古埃及的王權神授觀念和古埃及文化，促使學生跟著老師的腳步，去探討埃及的歷史。有趣的歷史故事可以把乏味的理論知識生動地、具體地展示出來，使學生在講堂上思考，引入新課，帶領學生了解古代埃及的獨裁統治和金字塔的含義。

3.2通過講述歷史故事提高學生歷史學習積極性

當前，新課改對學生的素質教養提出了新的要求，講堂授課的總體結構也在持續地改善，但更多的還是引入了課程的導入、老師授課、知識點復習與歸納、課后作業安排等環節。在這樣的授課中，老師處于主導地位，沒有展示學生的主體性，在某種程度上限制了授課活動。在歷史課中講授適當的歷史故事，使學生在不理解、掌握歷史知識的情況下，利用歷史故事調整學習狀態，使其得到一定的緩沖，從而有效地提高了授課品質和學生的學習效率，激發學生對歷史科目學習的積極性。

3.3通過講述歷史故事，幫助學生理解、連接、記憶歷史知識

在講堂上，老師會給學生們講解一些關于歷史的知識和事件，讓他們能夠對自己所學到的歷史知識進行復習和歸納，并在授課中加入一些簡短的歷史故事，幫助學生理解歷史背景。初中的歷史課內容比較雜碎，每個章節的內容缺少連貫性，導致很多學生在學習的過程中遇到一些問題時，不能進行深入探究和背誦。因此，老師可以通過講述歷史故事把每個章節的知識點串聯起來，幫助學生理清和吸收重難點，同時加強和鞏固學生對學習內容的記憶。歷史故事具有一定的靈敏性、時段性和體系性，能夠增強學生的綜合知識應用能力，使他們能夠從多個方面思考問題，并逐漸提高他們的邏輯和解決問題的能力。

仍是以《古代埃及》一課為例，這節課的主要任務是研究尼羅河和埃及文明的發展過程，老師能將尼羅河的傳說和典故融入到授課中，使學生對埃及的文化和歷史有一個大致的了解，從而為相關古埃及知識的學習提供基礎，實現知識的相關粘連性。

4結束語

總之，在中學歷史授課中，老師要適時地安排歷史故事的講述，使學生積極主動地了解歷史，幫助他們總結歷史知識、探究有關的歷史問題，推動學生繼承和傳揚民族精神和歷史文化，從而使其歷史學科核心素養得到進一步的提升。

參考文獻

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