論自然拼讀與課堂的融合

陳玉露

摘 要：我們現在課堂現狀（“假大空”）要如何實現到高效率的課堂（“真細滿”），是真的把它堆滿教學的內容就可以了嗎？還是說教師們自說自話一節課？基于廣東省統整課程的要求，英語小學教育的課堂必須提高其效能，以往教師單調重復單詞句子的教學，已無法適應于現今英語教學環境。自2000年，我國香港和臺灣地區率先將自然拼讀法引入。自然拼讀法又稱“Phonics”，它不僅是以英語字母國家的孩子學習英語讀音與拼字，增強閱讀能力與理解能力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。

一、課堂現狀

1.課堂現狀的“假大空”

首先解釋一下，“假”并不是說老師們在上假課，而是說我們的課看起來有效，看起來真實，其實只是根據教材在走流程。那我們走流程的課程就只是再照本宣科，毫無意義。畢竟，每個孩子都是不一樣的，不可能按照同樣的要求去講課。另一種情況就是，孩子們知道老師想要什么。比如他們知道你今天要上公開課，也知道后面有眾多老師來聽課，他們會根據你的需要而做出反應。比如在這個環節需要舉手，他們就假裝舉手，反正不會他們也會微笑然后說道“Never mind.Sit down and think.”這種情況非常可怕！這恰巧說明我們上課的“假”孩子們都知道，并且他們把心思放在“演戲”上面，而不是思考你所問的問題，這就是一種悲哀。

其次我們再來說說“大”。很多課程基本上到了最后會有一個看似高大上的結語。我聽過某節公開課關于企鵝的一篇繪本故事，最后，那位老師總結了“We need to protect our animals and nature.”這剎眼看來，愛護動物和環境人人有責，但是深思下去，這并沒有告訴你方法，所以這一句話對于孩子來說只是一句廢話，根本毫無意義。倒不如問他們“How to protect our cute penguins？”這樣一來，他們能緊扣今天的主題penguin，二來老師可以順著這句問話引導他們去想“如何做”，怎樣才能更好的保護動物，哪種辦法更可行。

最后談談“空”。顧名思義，整節課空洞毫無內容。很多老師擔心上課內容多，學生無法吸收，這層顧慮是對的，所以我們要取其精華，去其糟粕。但是，有部分老師就做得有點過了，完全是把課程刨得一干二凈，連給學生思考的內容都沒有，單純的在輸出。

2.自然拼讀在課堂中的現狀

在我們低段一到三年級的時候，自然拼讀可謂是發揮出了最大的效用。目前，（小學）教學，無論在單詞詞句的記憶，甚至是文章的理解根據以往的教學模式，不僅費時，而且取得的成效不大。但是自然拼讀目前的狀況十分尷尬。很多教師都會不自覺的忽略到甚至認為自然拼讀不就是一個教會孩子拼讀單詞的方法嗎？所以這些認識導致自然拼讀無法深入的運用起來。比如我們最近都會學習繪本，那自然拼讀是否不顯作用呢？答案是否定的。我們都知道所有詞句文章基礎都是單詞，而單詞的基礎則是各種字母的組合，細化到乃至音素。那么，在使用自然拼讀是孩子通過一種簡單有趣的方法來學習單詞，從而能夠使孩子們明白理解繪本的意思，增強孩子們的閱讀能力，在閱讀中找到快樂，找到肯定。但是現在自然拼讀還是被人忽視甚至簡單的認為他只是一種學習單詞的方法，真是很可惜。

二、所觀察到的案例

為了證明我的觀點，我特地從我們班挑選了一部分孩子來進行觀察。對于中弱生來說，單詞就已經是他們學習的上限了，更不要說句子文章，這對他們來說無疑是一種巨大的考驗。在上學期，我就有意識的在課堂里，融入自然拼讀，無論在單詞上也好，句子文章里都好，我以單詞作為抓力點，用拼音似的方法指導他們去拼讀出來，然后能夠默寫甚至能舉一反三說出更多的類似的單詞，鞏固他們的信心，慢慢的能說出句子，逐漸能看懂一些小短文，借助小短文（繪本）里面的一些情景，圖片，能夠使孩子邊讀邊能夠理解文意，那么借助自然拼讀和繪本的有效融合能夠激發孩子閱讀的興趣。那么再來看到優生，我已同樣的方法進入繪本學習，優生能夠很快理解到我的意思，在他們學習中，單詞并不是難點，文章的理解以及理解文章的內核含義才是他們要學習的地方，同樣，自然拼讀使優生減少花在單詞上的時間，迅速能進入到文章理解的層面里，使課堂的效率大大的提高。總的來說，學生們普遍存在著閱讀不高的現狀，我認為孩子們通過自然拼讀能夠迅速進入到閱讀里去，增加他們的信心以及興趣，慢慢來提升他們的閱讀能力。

三、自然拼讀與課堂究竟如何融合？

其實自然拼讀可以說是一種拼音方法。通過拼讀，以及找到但單詞間的規律，讓學生能夠更好的融入到語境中來。下面簡單說一下我的一些方法：

第1，自然拼讀教學中利用課堂的語境。中國的孩子往往不愿意張口，而且日常生活中缺少這種語境，所以以往的“啞巴式英語”非常普遍。那么現如今，我們再課堂中會生成一種語境（根據學習的內容不同，語境也有所不同），利用這種語境與自然拼讀結合，比如在教導單詞時，先利用自然拼讀把單詞拼讀出來，再利用語境讓單詞升華，這就并不是單一的學習單詞，而是通過單詞讓我們的課堂更加有內涵，更加深入學習。

第2，利用課堂中的文本對語音技能的再提高。我們都知道，再同一課中的課本大多會出現同一類型或者相似的文本以此來鍛煉學生對于這一語言的掌握能力。當然不是所有的學習內容都能夠適用于這個策略，教師選擇教材的時候也是要注意的。比如繪本《I can help》中，則多次出現了“help”這一單詞，那么它的復現率以及使用度很高，我們在學習的過程中運用到自然拼讀“h-e-l-p”來記憶，那么在后續的學習上，我們可以節約這個單詞反復操作的時間，可以利用這些時間來進行拓展。除了繪本中help的句子，我們還可以在生活中挖掘到更多的help的案例，這就是優生對于繪本的升華，那么中弱生則可以根據圖片來是不斷使用“help”的單詞去造句或者理解文本，這相當于通過自然拼讀去學習單詞，又在后面的學習中不斷運用到這個單詞來鞏固自然拼讀這個拼法，相輔相成，最后課堂完美的生成。

自然拼讀與英語課堂教學的融合能較好解決課堂“假大空”這一難題。自然拼讀的教學手段（情景創設、利用圖片視頻、開展游戲）等，讓學習充滿樂趣，能夠優化課堂教學，讓學生不再死記硬背，在心理層面上也能極大的發揮學生的積極性。