改進小學語文寫作教學，提高小學生的寫作水平

安明明

新課改在持續推進，對小學生而言，其在對抽象化知識進行理解時存在著現實的困難。形象化思維與抽象知識之間的距離影響了學生接受知識的速度?；A知識的不扎實，影響了學生后續知識運用技能的發展。對小學語文課堂而言，基礎階段以語言、詞匯積累、閱讀能力訓練為方法，而寫作作為語言輸出，強調知識的運用。學生在寫作中暴露出多樣化問題，既有學生無話可寫的困境，也有學生寫作時邏輯不清、語言表達不準確的問題，學生在該種綜合考察中暴露出能力欠缺的問題，是當前小學組織教育改革要關注的方向。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）缺乏閱讀基礎

從課堂教學的組織實踐背景進行分析，可以發現閱讀教學與寫作教學之間聯系極為緊密，學生在開展具體的寫作練習時，缺乏日常生活經驗、缺乏平時的語言積累則很難寫出高質量的作品。作文教學在落實時不應脫離閱讀教學的基礎，要通過閱讀教學與寫作教學之間的相輔相成，互相促進保障良好的能力訓練。但當前在小學語文教學背景下，大部分教師都尚未清晰地認識到閱讀與寫作之間的密切聯系，在組織教學時將閱讀與寫作課堂割裂開，作文教學在作文課堂上，在組織閱讀教學時也忽視了對學生開展相應的寫作訓練。該種缺乏基礎的、空談技巧的課堂組織，并不利于學生寫作能力的提高，而在缺乏內容支撐的寫作訓練中，學生的作文也存在著言之無物的問題?！?br>