幼兒園語言教育游戲化的實踐研究

李曉彤

摘 要：語言是人們表達思想情感最重要的工具，也是人與人之間進行交流建立關系的橋梁，優美的語言能讓人心里感到舒適和快樂，但過激的話和不假思索的話卻會傷害他人，而兒童年齡較小，對外界事物比較敏感，如果沒有掌握正確有效的方法進行交流的話，很容易受到他人的影響甚至傷害自己。因此，教師必須重視兒童的語言表達訓練，在兒童時期就要培養其語言組織能力。本文主要從“語言教學游戲運用現狀;兒童語言教育游戲化的實踐”等方面展開論述。

關鍵詞：兒童 語言教育 游戲化實踐

[正文]語言教學活動是兒童教學中最重要的組成部分之一，它在兒童身心發展中發揮著重要作用。兒童受年齡的限制，自控力是有限的，而好奇心卻很強。而游戲則能滿足這些特點，使兒童在輕松愉悅的氛圍中學習語言知識。但目前大部分幼兒園都沒有重視語言活動與游戲結合的情況，導致了兒童語言水平不高，影響著教學質量。

一、語言教學游戲運用現狀

兒童年齡較小，對外界事物比較敏感，所以在學習和生活中難免會有很多不適應。而游戲則可以滿足兒童的天性。因此，幼兒園開展教學活動時必須要重視游戲的重要性。看圖說話，插畫故事，兒歌學唱等是學前語言教學最常見的教學形式之一，而游戲常被課表上標記為語言教學的一個獨立教學環節或教學方式。由于游戲活動的執行容易產生不確定性，會發生很多意外狀況，而且游戲秩序難以為繼，常常會使游戲局面難以控制。游戲的形式和功能是有限的。在多數兒童教師的概念里，游戲僅僅是一種增加教學趣味性，起輔助教學作用的一種工具。所以在教學設計上，游戲將不會是教學活動的主題，它的價值和意義也將受到限制。

二、兒童語言教育游戲化的實踐

2.1在參與游戲過程中提升語言能力

幼兒園語言教育的游戲化教學當中，教師無論是為兒童設計游戲還是引導兒童在玩的過程當中學習知識，都要給兒童一定的玩耍空間，切忌把玩耍當成“腳本”，要求兒童必須要根據玩耍的流程去玩，這不僅給兒童增加了學習的壓力，同時也使兒童在玩耍的過程當中變得拘謹和放不開，對其思維能力的培養十分不利。所以，幼兒園教師組織兒童開展語言游戲教學，必須做到松弛有度。教師在開始游戲時，要準確地把握好程度，避免過度地設計與組織游戲，也要避免為兒童在游戲中做決定，要讓兒童自己實實在在地參與其中，從而提升語言能力，同時也應該多和兒童溝通交流，可以通過一些游戲的方式進行語言教學活動，然后也應該注重兒童的反應和提升，或者是可以通過一些故事展開。

2.2將知識融入游戲激發兒童興趣

由于兒童年齡特點，注意力往往不集中且易分散，若教師只是一味地傳授知識，會使課堂變得十分乏味，兒童無法提起興趣，教學也達不到預期效果。因此，要想讓幼兒園的教學質量得到提升，必須從改變教學方式開始。而游戲作為一種非常好的教學方法，對兒童教育起到了很大作用。若是，在教學過程當中將枯燥的知識融于游戲之中，讓兒童都來參與其中，不僅可以讓兒童在玩的樂趣之中學習知識，而且可以在玩的過程當中提高自身的綜合能力。

比如在字母教學中，教師可介紹一個“魚尾配對”的游戲，教師課前畫好幾條小魚的魚身與魚尾，再剪去魚尾，教師可以在魚的身體寫上今天要教的單詞，魚的尾部則寫上相對應的字母，教師要把這些分別貼在黑板和兒童的課桌上，然后組織孩子排隊把自己會的魚身和對應的魚尾連接起來，并大聲的讀出所連字母。當學生讀完字母后，教師需要讓孩子深入地去體會到語言的魅力，可以安排兒童和同桌互相交流桌上的魚身魚尾，最后把討論后的結果連接出來，這樣就可以讓孩子根據自己的理解去思考，通過此游戲來增加課堂趣味性，既可以鍛煉兒童的辨別能力與專注力，又可以使兒童在玩中學習語言知識。

2.3在角色扮演中獲取語言知識

眾所周知，兒童是活潑的、好奇的，而且喜歡模仿別人。因此，兒童期是一個人語言表達發展的最佳時期，也是培養良好語言表達習慣的黃金階段。而在兒童教育活動當中，角色扮演就是一種非常重要的教學方式。教師在語言教學中可巧妙地利用這一特點。可模仿一些角色扮演游戲，指導兒童扮演一些自己熟悉的角色，并用行為和語言表達出來，如演醫生，奧特曼，白雪公主等，指導兒童玩角色扮演游戲并與之溝通。在這一過程中，教師需隨時注意兒童的行為與語言，一旦發現問題，應及時結合正確教育方法予以糾正。

比如，教師可設計“大灰狼與小白兔”的角色扮演游戲，請一位小朋友演大灰狼，其他幾位小朋友演小白兔，還可設計有關對話，其中有大灰狼想辦法讓小白兔開了門、小白兔間的對話等等，通過組織孩子做有關表演來提高孩子語言表達能力。同時，教師應指導兒童選擇合適的道具以及方法去更好地完成動作任務。最后，應鼓勵兒童根據自身情況合理分配角色，對于兒童來說，角色是需要不斷變換的。另外，當表演結束后，教師還要對其表現給予贊揚，給予有效的鼓勵，讓兒童能更主動地參與表演游戲，并且在游戲中獲得更多的語言知識來提高其語言能力，推動兒童更長遠地成長。

結束語

綜上所述，在對幼兒園語言教育游戲化進行創新實踐時，教師只有切實建立良好的游戲觀以及明確幼兒園階段課程游戲化的教育價值，才能夠真正將理論與實踐地結合起來，促進自身和協調兒童游戲實踐的專業游戲力發展，同時推進課程的創新，讓兒童能夠主動參與到游戲實踐中來，實現語言能力多樣化發展。

參考文獻

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