雙減背景下美術作業的有效性分析與優化

潘春妮

摘 要：雙減政策落地實施以來，教學效率提升和教學作業減負成為教育的重要課題，針對作業布置模式的調整也成為教學系統化改革的重要環節，如何利用雙減政策優勢，在作業減負的大背景之下，提升作業完成的效率和質量，關鍵是要回答如何提升學生的學習能動性的問題。

關鍵詞：雙減美術作業優化

就初中美術教學而言，作業布置需要考察如下要素：首先，初中階段相較于小學，學生的課業壓力增大，學生面臨更多知識輸入的需求，學生一方面需要通過多學科學生提升綜合素養，一方面需要更科學地進行作業安排;其次，就美術學科本身特性來看，美術學科以培養學生的審美素養為目標，沒有急迫的作業完成目標，關鍵是要靠學生的自覺和熱愛。因此，在有限的教學時間內，讓學生有更多的收獲，才是美術教學的首要目標。

一、興趣為主，廣泛學習

無論是哪一種學科學習，學生的學習興趣永遠都是學生深入了解的源動力，學生要對一門學科培養持久的熱愛，首先就需要有足夠的學習興趣。而學習興趣的培養往往并不一定基于天賦，而是日常的好奇和探索欲望，以及在此基礎上的行動和了解。美術天然就是能夠喚起人們的美感和愉悅情緒，同學們也大多都有涂涂畫畫的習慣，這是美術學科教學需要被發掘的一大優勢。

教師完全可以趣味性的作業布置，激發學生的學習熱情。初中美術教科書里有很多趣味性的美術主題，例如剪紙、雕塑、手繪等等，這些美術創作往往形狀各異、異彩紛呈，非常適合孩子們探索學習。同時，這些門類活動自由度高，學生們可以由易到難，根據自己的學習狀況和學習愛好確定。教師在布置作業的時候，可以按照先博后約的教學方式進行，先讓同學們廣泛接觸各種美術內容，以手繪作業為例，可以給學生展示各類手繪創作，可以包含多種創作題材，如水果蔬菜等食品、河流山川等自然風光、還可以是人物肖像畫，讓同學們先從品鑒入手，選擇自己最喜歡的繪畫主題，先臨摹或者鑒賞一組相同或相似主題的畫作，然后確定自己要完成的作業主題。在作業完成時，同學們也可以從小處入手，比如要完成一幅肖像畫，同學們可以分階段完成，最初可以用鉛筆勾勒出基本的任務線條，隨著色彩課程等學習內容的不斷深入，再逐步完善自己的作品，直至形成自己滿意的創作。

二、貼近生活，培養習慣

生活是最好的老師，也是學習的靈感源泉。美術是一門事關創造和審美的學科，學生需要在更廣闊的生活情境中體味美術學科的妙處，也需要在生活中積累學習靈感。教師完全可以以生活為主題，以生活為素材，相應布置課堂課后作業，幫助學生了解“藝術來源于生活”的內涵。

以桂美版教材中的剪紙教學為例，剪紙藝術不僅僅是美術創作的典型代表，同樣也是民間藝術的重要載體，通過剪紙學習，學生不僅能夠提升自己的藝術鑒賞力和創造力，還要有傳承中華民族傳統文化的自覺意識。為了讓同學們更深入了解剪紙文化，教師就要讓學生們深入民間，仔細觀察，完成一份生活化的剪紙作業。例如，教師可以讓同學們去到剪紙工坊，詢問手藝人制作剪紙的基本工藝，根據自己的情況確定自己可以完成的剪紙作品;也可以根據課本上以及課堂上教師講到的剪紙步驟自行制作剪紙，記錄自己的制作心得，再在課堂上和大家分享心得體會。此外，戶外寫生、手工陶藝等活動，都是將美術學習和生活體驗結合的典范，學生完全可以借助這些類型的美術作業完成，發掘更多生活的樂趣和價值。

三、交流互動，氛圍感染

學習氛圍對于任何一門學科學習而言都是至關重要的，良好的學習氛圍除了有序、科學的教學設計，還需要學生長期的合作與堅持。要讓美術學習蔚然成風，就要善于利用作業完成等諸多細節，帶動學生互動交流，讓學生打開交流的“話匣子”，同時開啟思維和想象的“寶庫”。

美術是一門啟迪心靈的學問，而美術教學中的分享與溝通同樣是一門心對心的學問，學生要學有所思，更要能學會表達。教師可以經常性開展一些美術畫廊“活動，讓學生們定期展示自己的美術作業，一來是讓同學們有展示的空間，二來則能讓同學們以自己的美術作業為窗口，實現更深入地交流。此外，教師還可以開展專門的美術”茶話會，讓同學們上臺講述自己的創作靈感、分享創作經驗以及對作品的獨特理解，其他同學也可以發表對作品的鑒賞觀點，這是一個互相交流、互相取經的過程，同學們在這一過程中也能夠吸收更多創作經驗，同時懂得反思自己創作的一些問題，更重要的是學會包容和理解。在美術創作素養提升之外，學生能夠獲得更廣闊的心靈世界。

結語

美術學習需要靈感、需要熱情，更需要長久的堅持。與此相對應，美術作業需要根據學生的學習水平和學習進度，調整作業布置時間和完成期限，同時要注重作業內容的豐富性和作業形式的多樣性。總之，就是要充分發揮學生的學習潛力，將學生導引向更為廣闊的藝術天地中去。

參考文獻

1、周健，賈學健.淺析信息技術在初中美術課堂的有效應用[J].新課程研究（中旬刊），2019：55-56.

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