基于小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程相整合的思考與實(shí)踐

王穎潔

摘 要：隨著我國(guó)教育的多元化發(fā)展，在教育觀念創(chuàng)新上，必須能夠把學(xué)生的全面發(fā)展作為最終的教育方向。勞動(dòng)教育不僅可以賦予學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的多方發(fā)展，還可以通過(guò)勞動(dòng)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在自主探索中逐步形成現(xiàn)代勞動(dòng)理念，使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，完善勞動(dòng)德育建設(shè)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的最大化。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程與勞動(dòng)教育不斷融合的過(guò)程中，我們需要能夠找到一個(gè)有效的切入點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。勞動(dòng)教育融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，形成綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;綜合實(shí)踐課程;實(shí)踐對(duì)策

引言

小學(xué)基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在勞動(dòng)教育中，教育觀念的滯后制約著勞動(dòng)教育質(zhì)量的提高。目前，學(xué)校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)已有效融入勞動(dòng)教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的不足，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展具有重要價(jià)值。隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合已成為小學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此，立足于勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程整合的可行性，著眼于二者有機(jī)整合的實(shí)踐路徑，以進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育的異同

1、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育的不同之處

首先，不同的地位。勞動(dòng)教育是德、智、體、美、勞教育的重要組成部分，是五大教育方向之一，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑之一。德育、智育、體育、美育和勞育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用，隨著新課程教育的改革，勞動(dòng)教育已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。勞動(dòng)教育的實(shí)施需要依賴于課程的實(shí)施，因此，小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)特色課程是勞動(dòng)教育的載體[1]。

其次，教育功能不同。勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是為了提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。它具有綜合性和實(shí)用性的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用。

2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育的相同點(diǎn)

首先，兩者都旨在教育。勞動(dòng)教育的教育目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì);學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

其次是都以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施方式，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)教育都以實(shí)踐為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中育人的目標(biāo)。實(shí)施后，可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增加勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)激情。

最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程與勞動(dòng)教育的內(nèi)容存在一定的重疊和對(duì)應(yīng)。例如，勞動(dòng)教育內(nèi)容中的生產(chǎn)性勞動(dòng)教育是通過(guò)學(xué)校課程“設(shè)計(jì)制作與職業(yè)體驗(yàn)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。因此，具有學(xué)校特色的實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育必須相互滲透、相互融合。

3、綜合實(shí)踐課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合實(shí)踐課程，根據(jù)學(xué)生習(xí)慣性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展與生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐課程項(xiàng)目的主題需要教師多方面思考，而不是依賴以往的教學(xué)理念。在選擇主題時(shí)，需要明確綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所選學(xué)科應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致。實(shí)踐活動(dòng)還需要注意情景整合，教師應(yīng)結(jié)合資源的實(shí)際使用情況選擇主題，以確保學(xué)生能夠順利實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)[2]。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇類似的課程主題，以提高學(xué)生的參與積極性。

在疫情這一特殊時(shí)期，教師應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)家庭學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，利用家庭學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和社會(huì)學(xué)習(xí)資源，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與生命教育、愛(ài)國(guó)主義教育、，特殊教育等課程，并在小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在疫情期間，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還需要利用家庭學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、社會(huì)學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程的整合

綜合實(shí)踐課程是綜合教育的多學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷充分發(fā)揮其實(shí)踐潛力，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。作為綜合實(shí)踐課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，教師需要能夠適應(yīng)新課程改革的要求，不斷從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷讓學(xué)生在活動(dòng)中積極合作，勇于創(chuàng)新。在以勞動(dòng)為主要教學(xué)模式的綜合實(shí)踐課程整合過(guò)程中，提高活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和教育內(nèi)容的獨(dú)特性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并逐步從綜合實(shí)踐課程的反饋和總結(jié)中獲益[3]。

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找途徑

在推動(dòng)新的教育形式蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，要重視積極提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中，勞動(dòng)教育存在感嚴(yán)重不足。在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的過(guò)程中，教師流于形式，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程。在家庭教育環(huán)境中，忽視了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)方式，注重文化學(xué)科的教育成果，忽視了勞動(dòng)教育的實(shí)施，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生負(fù)面思想，不利于學(xué)生智力的發(fā)展和綜合實(shí)踐素質(zhì)的提高。在綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造多種形式的主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在創(chuàng)造性勞動(dòng)教育的過(guò)程中，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不斷遇到勞動(dòng)教育的問(wèn)題，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，跟蹤學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育整合的必要性

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的環(huán)境下，勞動(dòng)教育需要充分發(fā)揮教育價(jià)值，讓學(xué)生豐富自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷掌握有效的勞動(dòng)能力，逐步將學(xué)生從錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴膭?chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的個(gè)體，連接社會(huì)發(fā)展的各種因素，逐步提高勞動(dòng)教育的自主性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生深化自主勞動(dòng)和合作勞動(dòng)的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合各學(xué)科的共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中的獨(dú)立實(shí)踐能力[4]。綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的融合是適應(yīng)新課程改革的要求，不斷將勞動(dòng)教育融入綜合實(shí)踐課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的勞動(dòng)水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）勞動(dòng)教育是新綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在大多數(shù)學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展是不合理的。根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，中小學(xué)每周組織3小時(shí)的課堂進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但許多學(xué)校在組織教學(xué)計(jì)劃時(shí)將勞動(dòng)課程的課堂時(shí)間定義為1小時(shí)。過(guò)去勞動(dòng)教育是以課程的形式進(jìn)行的，但在當(dāng)前整體課程發(fā)展的趨勢(shì)下，勞動(dòng)教育必須順應(yīng)改革的趨勢(shì)，展現(xiàn)其完整性，才能構(gòu)建靈活的目標(biāo)體系。目前，勞動(dòng)教育已從一門獨(dú)立的學(xué)科轉(zhuǎn)向一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實(shí)際操作中沒(méi)有對(duì)具體課時(shí)做出統(tǒng)一規(guī)定。即使在通常開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)校，分配給勞動(dòng)教育的課時(shí)也非常有限。許多綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有將勞動(dòng)教育融入其中，導(dǎo)致在綜合實(shí)踐活動(dòng)中失去應(yīng)有的教育地位。

很多人都認(rèn)為，勞動(dòng)教育是一門實(shí)踐性的課程;一些教師認(rèn)為，勞動(dòng)教育就是組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)。特別是學(xué)生在家里被寵壞了，很少參加勞動(dòng)。因此，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)是必要的。此外，開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅可以提高學(xué)生的自理能力，還可以幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。

勞動(dòng)教育和科技教育有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都在培養(yǎng)學(xué)生的技能或技術(shù)，實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生獲得操作經(jīng)驗(yàn)，提高技能。然而，兩者之間也存在著差異，即勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，科技教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

在新課程理念下，勞動(dòng)教育包括傳統(tǒng)勞動(dòng)教育和技術(shù)教育，是勞動(dòng)與技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。我們必須突出勞動(dòng)教育的技術(shù)性，把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維和技術(shù)能力作為勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)。

三、基于小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程相整合的實(shí)踐策略

1、立足勞動(dòng)教育，融入綜合實(shí)踐課程理念

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程的有機(jī)融合，必須將活動(dòng)課程的理念合理融入義務(wù)勞動(dòng)教育課程，確立統(tǒng)一的教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)二者的順利融合，順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。將研究性學(xué)習(xí)滲透到小學(xué)勞動(dòng)教育勞動(dòng)中，使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，有開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)的動(dòng)機(jī)和熱情。其次，通過(guò)勞動(dòng)設(shè)計(jì)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中感受到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，理解勞動(dòng)的意義，幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。最后，確立明確的教學(xué)目標(biāo)[5]。小學(xué)勞動(dòng)教師要充分普及文化背景，不斷鞏固學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)活動(dòng)的先進(jìn)意義;一方面，要幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能;另一方面，要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

例如，在種植勞動(dòng)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)種植技術(shù)的信息，尋求家長(zhǎng)的幫助，利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，或者去圖書(shū)館收集信息，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握種植技術(shù)和要點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合環(huán)境建設(shè)的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而逐步形成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣，夯實(shí)小學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

2、利用勞動(dòng)教育深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

自2001年以來(lái)，勞動(dòng)教育被納入綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)全面教育。因此，在整合小學(xué)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，我們應(yīng)該將兩者的教育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持價(jià)值體系的根本目標(biāo)，加強(qiáng)價(jià)值觀培養(yǎng)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩種教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的有機(jī)融合，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。教師在開(kāi)展實(shí)際勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)制定反映勞動(dòng)活動(dòng)多樣性的教育主題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)，確保勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的一致性。例如，在進(jìn)行手工制作勞動(dòng)時(shí)，可以采用小組合作的形式，實(shí)施具有明確實(shí)踐教育主題教育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，促進(jìn)邏輯思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)施，促進(jìn)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程教育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐

扎實(shí)的課程體系是保證小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐課程整合的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該進(jìn)行總體規(guī)劃，全面開(kāi)展勞動(dòng)教育。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)意見(jiàn)的要求，結(jié)合學(xué)校管理理念，突出勞動(dòng)教育理念，合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)時(shí)間，規(guī)劃生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)。如果條件允許，開(kāi)展跨學(xué)科教育，然后以豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的形式落實(shí)勞動(dòng)教育的益處。該課程體系能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中的自主性和開(kāi)放性，滿足勞動(dòng)教育的目標(biāo)，有效提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，在完善課程體系的基礎(chǔ)上，開(kāi)展勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教育，開(kāi)展以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠以勞動(dòng)項(xiàng)目為核心學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。例如，教師可以適當(dāng)?shù)貙?quán)力下放給學(xué)生，通過(guò)制定明確的勞動(dòng)實(shí)踐主題，讓學(xué)生圍繞主題設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目方案，并在需要時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，為后續(xù)實(shí)踐反思提供良好基礎(chǔ)，提高勞動(dòng)活動(dòng)的價(jià)值和意義。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性，提高勞動(dòng)素養(yǎng)

在參與活動(dòng)課程的過(guò)程中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能已成為綜合實(shí)踐課程教學(xué)的良好開(kāi)端，不斷尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，使學(xué)生提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的社會(huì)知識(shí)。在融入現(xiàn)代環(huán)境的過(guò)程中，突出學(xué)生的獨(dú)立勞動(dòng)能力。

在構(gòu)建完整綜合實(shí)踐課程主題的過(guò)程中，教師應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步建立良好的情感基礎(chǔ)，整合德育內(nèi)容和實(shí)踐創(chuàng)新策略，使學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中形成創(chuàng)新理念，不斷融入現(xiàn)代勞動(dòng)，融入家庭教育環(huán)境，提高學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的情感表達(dá)。隨著家庭教育勞動(dòng)理念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)豐富學(xué)生的勞動(dòng)教育模式，建立系統(tǒng)的勞動(dòng)共享資源，提高實(shí)踐課程與勞動(dòng)教育相結(jié)合的有效性。例如，在學(xué)習(xí)木制手工課程時(shí)，教師應(yīng)積極讓學(xué)生發(fā)揮想象力，整合實(shí)踐技能，從勞動(dòng)技能中吸取教訓(xùn)，并在探索中合作。在欣賞木工成品時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得成功的勞動(dòng)樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分利用課程優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使勞動(dòng)教育真正扎根，促進(jìn)信息學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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