初中歷史教學中傳統文化元素的滲透與融合

薛杰

摘 要：初中歷史教學需要注重傳統文化內容的融入，教師需要對歷史教材文化內容進行挖掘和優化，強化文化影響力和感染力，同時利用文化環境的影響塑造作用，帶動學生的文化參與熱情，培養學生傳統文化自信心，引導學生提升文化自信。

關鍵詞：初中歷史 傳統文化 文化自信 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.026

近年來，國家實施中華優秀文化傳承發展工程，強調在社會各個領域弘揚傳承傳統文化。2014年相關部門印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確要求學校教育工作要將傳統文化融入課程教學，利用傳統文化提升教育教學的深度和廣度，帶動學生形成對中華傳統文化的認知和感觸能力，提升學生的思想境界，培養學生的文化自信。初中歷史學科教學在眾多學科當中，有著典型人文屬性和歷史屬性，是開展傳統文化教學融入的重點學科，初中歷史教學要善于從歷史當中挖掘傳統文化精髓，將傳統文化資源與歷史背景之間進行相互融合，更加直觀、自然地將文化價值和文化生命力展現給學生，引起學生關注和求索。

一、傳統文化與文化教育

1.中華優秀傳統文化的定義

《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程》這一文件中對于中華傳統文化概念進行了明確界定。規定指出，中華優秀傳統文化是中華民族在歷史發展和傳承過程中，通過不斷的社會實踐和文化思考所形成的處事方法、美學追求、生活理念和道德觀念。傳統文化是中國文化精神的內核，也是文學、藝術、人文學術等方面的精神根基。傳統文化所除了具有文化價值，還具有強烈的民族特性和歷史特征，在文化傳統、思想觀念層面，表達了與眾不同的歷史內核，在歷史傳承之中形成了獨特的世界認知和文化境界。傳統文化內涵十分豐富，傳統文化價值、文化精神等與當今社會發展之間也有著較高的契合度，通過保存、學習、繼承、弘揚優秀傳統文化，能夠全面推進社會文化的和諧發展，鼓勵人們形成積極向上的文化信仰和價值意識，為實現中華民族偉大復興做出貢獻。

2.傳統文化教育方式

除了以文化藝術作品等進行隱性傳承之外，傳統文化的傳承還必須建立在教育教學環境中，充分利用教學資源和教育手段來實現顯性的文化傳承。相關部門基于對傳統文化教育的構想，指出了傳統文化與社會主義核心價值觀之間的作用影響關系，明確了要將傳統文化資源融入教育改革中的教學構想。教育領域應當全面推進教學內容和教學機制等多方面改革，將立德樹人作為教學目標，引入傳統文化，搭建起文化育人的長效教學機制，帶動傳統文化學習環境的形成，培養學生養成社會責任感、創新精神以及實踐能力。

二、初中歷史引入傳統文化教學的必要性

1.初中學生受到多元文化沖擊

多元化是當前社會環境中基本的文化態勢，互聯網、信息技術、多媒體在初中學生群體當中影響強烈，越來越多初中生通過這些途徑接觸到了不同的文化信息。網絡環境中，文化信息良莠不齊，既有格調高雅、內涵深邃、具有“正能量”的文化資訊，同時也有浸染著消極悲觀、享樂主義、利己主義等不良思想的文化糟粕。初中學生對于外部世界的認知能力不足，缺少辨別能力，導致在面對多元文化沖擊時，容易產生錯誤的價值觀念和認知。初中教育應當負起正本清源、整肅思想的教育重責。而在歷史學科教學當中將傳統文化教育作為重點教學內容，可以不斷地培養學生的健全思維意識，激蕩學生的愛國主義情操，引導學生樹立起正確積極的世界觀和人生觀，使學生感受到使命感，肩負起社會的重托。

2.《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提出的新要求

《完善中華傳統文化教育指導綱要》對學校教育的教學改革措施提出了建議，指出文化教育要與社會主義核心價值觀相互結合，樹立世界眼光，認識到傳統文化在新時代的重要作用。初中歷史教學中大量的歷史信息、歷史知識，與愛國主義、家國情懷、人格修養等傳統文化價值觀念高度重合，學校教育要充分利用歷史學科教學重要資源，嘗試以歷史教育與傳統文化教育相融合的方法，來實現教育資源融合，加深學科教育的深度。

3.符合《義務教育歷史課程標準》的希望

《義務教育歷史課程標準》（2011年版）中對歷史學科進行了明確定義，要求歷史學科教學要在堅持唯物史觀的基礎上，將愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神融入其中。歷史學科本身擁有較強的思想性、人文性和綜合性，為人文價值、精神信仰和文化認同感等教育重點資源的融入創造了條件。傳統文化的文明成果與歷史教材中涉及的歷史事件能夠實對應，在傳統文化教學的融入過程中，歷史學教師可以從挖掘本學科教學資源地角度出發，找尋到歷史教學與傳統文化教學之間的契合點，在保證學生擁有較高接受度的前提下，使傳統文化能夠以直觀、全面、潤物無聲的方式影響學生，避免照本宣科、說教式的文化教學引起學生對于學習的反感。

三、初中歷史教學主要的傳統文化資源

1.傳統思想

傳統思想是傳統文化當中的重要組成部分，其中儒家思想作為中國歷史上傳承時間最長、影響最為廣泛的主流思想，一直影響今天的中國社會。初中歷史教材當中有著大量的以儒家思想為代表的思想內容，教師可以在學科教學當中進行融合和拓展。

七年級和八年級兩個學年的教材中，均有介紹傳統思想文化的內容。其中七年級上冊教材中主要涉及儒家思想和道家思想，同時對諸子思想的傳承進行了簡要概述，并引入了百家爭鳴、焚書坑儒以及罷黜百家等不同歷史時間段內的思想發展情況;七年級下冊教材主要對隋唐到清代的傳統思想發展情況進行梳理，主要介紹了科舉取士和文字獄兩種文化現象;八年級教材開始對近代史中思想文化進行介紹，主要包含嚴復的思想、新文化運動思想以及改革開放前夕關于真理標準的討論、思想解放等。這些思想體現著文化傳承軌跡，體現了傳統文化的生命力。

2.愛國主義精神

愛國主義精神是文化教育方面的重點培養內容，《完善中華優秀傳統文化教育的指導綱要》明確指出，要將傳統文化當中“天下興亡，匹夫有責”的思想精神作為核心，開展家國情懷的教育工作。初中歷史教學中所涉及的愛國主義精神主要包含維護國家統一、敢于救亡圖存、懷抱遠大理想、為民族復興做貢獻等具體內涵。七年級教材中出現的秦始皇建立統一國家、漢武帝鞏固統一國家、岳飛抗金、文天祥抗元、戚繼光抗倭等史實，是中國古代史涉及愛國精神的部分;八年級教主要展現近現代愛國精神，包括虎門銷煙、甲午海戰、義和團愛國運動、抗美援朝、鐵人王進喜、香港澳門回歸等史實。通過這些歷史人物和歷史事跡，學生能夠產生更為強烈的家國情懷，形成愛國主義信仰。

3.傳統倫理道德

傳統文化對于學生所產生的價值觀念影響還體現在傳統倫理道德之上。傳統文化中的仁愛共濟、立己達人等思想，對于學生成長幫助巨大。通過學習傳統美德，學生能夠懂得心存善念，理解他人，尊老愛幼，關心社會。

七年級教材中涉及的傳統倫理道德內容，主要有大禹治水、孔子有教無類、張騫出使西域、唐太宗虛心納諫等;八年級教材中的此類內容，包含虎門銷煙、戊戌六君子、西安事變、抗美援朝（最可愛的人）、兩彈元勛等。教師在進行課程教學時，可以通過多方面搜集資料，來塑造立體的歷史人物形象，為學生學習感受榜樣人格提供幫助。

4.科技成果

中華文明源遠流長，我國歷史上誕生了大量令世界矚目的偉大創造發明。傳統科技成果在今天社會發展中仍然有著重要價值，學生通過對科技成果的學習和了解，能形成民族自豪感。

七年級教材當中主要介紹的古代傳統科技成果有：最早的水稻、青銅器、鐵制農具，以及兵馬俑、造紙術、古代醫學、圓周率、京杭大運河、趙州橋、宋代瓷器、活字印刷術、航海指南針、火藥、本草綱目等;八年級教材主要介紹了新式交通工具、通信工具以及“一五”計劃等。教學中，教師可以通過同一類型發明創造的中外對比，來激發學生對于中華文明的自信。

5.文化藝術

文化藝術是中華傳統文化當中的瑰寶，同時也是民族精神和創造力的重要體現。文化藝術能夠反映出當時的歷史社會形態，能夠帶給人以審美和精神觸動。初中歷史教材當中涉及的文化藝術內容眾多，大量內容與語文、美術、音樂等學科相關聯。

七年級教材中關于傳統文化藝術的內容主要有：半坡人彩陶、倉頡造字、甲骨文、儒家經典《論語》、史學巨著《史記》、魏晉南北朝時期的書法繪畫、唐代的書法繪畫、莫高窟壁畫、唐詩宋詞、明清小說、京劇等;八年級教材介紹了魯迅、矛盾、巴金、郭沫若等文學家及其文學作品，徐悲鴻、齊白石等畫家的畫作，冼星海的《黃河大合唱》、聶耳的《義勇軍進行曲》等。在教學中，教師可以嘗試利用學科融合的方法，尋找教學創新的切入點，幫助學生在學科穿插中強化對于文化藝術內容的深度理解，以及對民族文化的強烈認同。

四、初中歷史教學的融入傳統文化的其他要求

1.對教材內容體系進行優化調整

歷史教材是學生接觸傳統文化的重要渠道，現行教材主要為基礎性教材，以廣泛的適用性為前提進行內容編寫，因此教師在實際教學中，還需要以教材為基礎，嘗試對教材當中涉及的傳統文化內容細節進行調整和優化。

首先，教師要注重初中歷史教學的奠基作用，嘗試與高中階段歷史教學進行銜接。從以往教學情況來看，初中階段的歷史教學中，古代史部分并不是教學重點，教師缺少對于古代史教學的關注，大部分古代史內容被一帶而過。而在高中歷史教學中，古代史的重要性顯著提高，同時古代史也是中華傳統文化最為集中的部分。在后續教學中，教師要避免初高中歷史教學出現斷層脫節，將古代史教學的地位進行提升，嘗試以傳統文化視角，開展文化式的教學。對于教材內容當中較為簡略的文化部分，教師可以通過搜集文化資料如相關文物的影像等，進行知識展示等，為學生提供近距離接觸歷史文化的機會，增強學生對于歷史文化的感知能力。

其次，初中歷史可以嘗試結合當地的文化傳統和民間文化現象，創新開發校本課程，利用校本課程挖掘學生身邊的傳統文化資源。例如在東北地區，學校就可以通過創編本地歷史文化校本課程，比如幫助學生觀察和理解生活當中較為常見的滿族、朝鮮族文化風俗，使學生在歷史學習中感受文化的多樣性。江浙地區則可以昆曲等文化藝術形式為基礎，開發相應的校本教材，為學生提供更加深入、更具地域特色的文化課程，提高學生的文化感受力。

2.歷史教師要磨煉傳統文化教學技能

傳統文化內容十分龐雜，所涉及的文化類型眾多，歷史教育專業的教師很難真正做到對所有的文化資源都爛熟于心。部分歷史教師在以往的學習工作當中與傳統文化接觸較少，對于文化現象一知半解，這導致教師在教學中無法對各類歷史文化進行深入解讀，學生對于歷史傳統文化會產生誤解。

為了有效提升初中歷史教學的文化內涵，教師應當認識到自身文化修養和文化知識儲備的不足，嘗試尋找學習提升途徑，提高自己的文化素養。學校方面要建立起針對在職歷史教師的培訓機制，針對教師的教學技能和文化水平素養等開展培訓。至于培訓內容，除了要組織進行博物館、文獻檔案館的參觀，幫助教師獲取到更多“一手”的歷史文化知識，還要專門開展傳統文化課堂教學講座、研討等，使教師能夠在培訓當中進行自我充能，在后續的教學工作當中才能更加得心應手。

3.加強校園文化環境建設

文化建設對于學生產生影響，需要一個過程，不是一蹴而就的，它潤物無聲，潛移默化。學生在文化感染中，自然而然能形成良好的文化意識。初中歷史教學除了要在課堂之內開展教學工作，還需要嘗試常規教學之外，利用校園文化環境等來引導學生。

初中校園文化環境可以從精神文化和物質文化兩個方面來進行建設。精神文化層面，學校方面可以從校風校紀、辦學理念、校徽、校歌等方面滲透傳統文化元素，從傳統文化當中吸收養料，不斷進行創新。例如學校可以將經典名言“自強不息，厚德載物”作為校訓，學生在學習中會對這個校訓產生好奇，通過歷史學習，最終了解到校訓內容的出處，并嘗試從《易經》與儒家文化之間的關系中，對儒家文化思想形成深層次理解。

其次，初中校園還需要從物質層面形成深遠的文化影響。例如樹立主題雕塑，利用歷史文化故事展現、文化長廊等方式，帶動學生形成對于傳統文化的感受能力。學校方面還可以舉辦學“校牌匾書法競賽”，組織學生進行書法創作，評選優秀的書法作品，將其掛在校門口，作為校園文化形象的展示窗口，激發學生對傳統文化藝術活動的參與熱情。

參考文獻：

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