德育管理中滲透中華傳統文化的實踐研究

孫竟繽

摘 要：伴隨著教育改革進程的不斷深入，現階段的教育教學不再局限于科學文化的領域，而是逐漸將學生的培養重心轉移至全方位發展，旨在促進學生綜合素質的提升。德育管理在現階段的教學中受到社會和相關部門的重點關注，提升中職院校學生的德育水平，已經成為中職班主任教學工作中的重要內容。傳統文化在我國產生的教育影響是其他教學內容所不能比擬的，將這一文化資源融入德育，能夠提升德育實效，對學生的發展產生積極的影響。本文以此為主題，展開分析和論述。

關鍵詞：德育管理 滲透 中華傳統文化 實踐研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.039

現階段，隨著教育目標和標準的變化，德育已經成為中職班主任工作中的重要內容，幫助中職學生樹立正確的人生觀和價值觀是中職班主任不可推卸的教育責任。但是在以往的教學中，德育多會被忽略，即使開展也多是形式主義，并沒有發揮出真正的實效。為此，班主任應當注重這一方面教育工作的開展，結合學生實際進行優化，將傳統教育融入其中，提高學生的道德水準，從而促進中職院校學生綜合素質的提升，助推其實現更好的發展。

一、中職德育現狀

社會的不斷發展助推著教育改革進程的不斷加快，教育體制的不斷完善促使著德育的重要性逐漸提升，但中職班主任進行德育時也面臨著較大的困境，限制了中職德育實效的提升。

1.中職學生整體水平較弱

隨著社會經濟壓力的不斷增加，我國的生育數量持續走低，人口老齡化已經成為社會發展面臨的嚴峻挑戰。同時在這一發展趨勢的影響下，越來越多的家長花費大量的精力和財力加強對學生的教育支持，將孩子送入國外學校接受教育。再加上高校的招生規模不斷擴大，這在一定程度上也造成了中職院校招生困難，生源數量持續走低，嚴重影響學生的發展。為保障中職院校的持續發展，中職院校的入學條件持續降低，學生的整體水平也因此降低，甚至在招生中出現沒有參加中考或者初中沒有畢業的學生都能夠進入學校學習的情況，而此部分學生中會有個別人沾染社會的不良風氣。這樣的現狀對中職院校從招生質量到學校的學習風氣都產生了極大的負面影響。學生的學習基礎較弱，加之不良思想和意識的影響，學生的自律性和紀律性意識不足;學生受到多方面因素的影響，產生的逆反心理較重，因此教師面臨難管理、難教育的困境。

2.中職院校德育經驗不足

在以往的教學中，中職院校的教育目標注重學生就業率的提升，忽略了德育在日常教育中的融入，致使德育的根基不牢固。隨著教育改革進程的不斷深入，德育的重要性逐漸在教學中提升，但仍舊有部分學校在教學中輕視、不注重德育工作開展;即使在開展德育工作時，也是形式主義偏多，沒有實踐活動和具體的行動措施作為支持。同時學校管理者沒有注重這一工作的規劃，德育工作缺乏正確的指導方針，教師在教學中多將德育轉變成說教，反而會影響學生的思維建設，激發學生的叛逆心理，德育工作難以深入。

簡單來說，中職院校的德育經驗不足主要與學校以及教師的教學觀念，以及對德育教學的重視度有著直接的聯系。學校層面不加以重視，在執行落實的過程中教師也就沒有明確的管理思路和方向，德育落實不到位;學生對這一管理的重視度也自然不足，德育的效果得不到發揮，學生的思想建設自然缺乏實效性，對其學習發展中存在的問題不能進行很好的糾正和教育。因此想要提升這一教育工作的實際效果，首先學校層面要加強重視，制定科學、正確的指導方針，明確教師的教學目標和內容，繼而更好地進行深入教學，促進學生更好地發展。

3.缺乏科學的管理體系

德育是糾正學生不良思維意識、強化學生培養實效的關鍵，重視德育的優化，才能更好地促進學生成長發育。但是結合實際的教育可以發現，中職德育教學的開展缺乏創新性，教師進行教學時多以模仿、聽從指揮以及單一的教育方式為主，并沒有真正意義上發揮德育的管理優勢。同時在開展這一教育的進程中，教師通常將重心放置在完成教學目標上，沒有重視學生的實際接收，整個教育實效多停留在淺表，并沒有深入學生的生活、學習等。具體來說，在開展德育時，教師僅是注重教育措施的深入，并沒有對學生的實際接收能力和思想意識等進行考察，學生在學習過程中無法了解實際的教育目標，這樣的教育開展如何能夠達到學生的實際發展需要呢？為此，教師在開展這一教學時應當注重對學生實際的考察，結合實際的情況下進行教育措施優化，整個教育活動始終圍繞學生進行開展，以此保障德育實效的發揮，更好地促進學生形成正確觀念和意識。

二、傳統文化在中職德育中滲透的必要性

1.素質教育下學生發展的必然需要

隨著社會的不斷進步和發展，社會生產方式和各類先進設備的產生，使得人們的生活環境和觀念發生了極大的變化。特別是在數字化技術的影響下，海量化、爆炸式的信息使得中職學生在成長中面臨的誘惑越來越多，對學生的健康成長發育形成了較大的沖擊。

簡單來說，在現階段的社會發展中，多元化經濟發展所帶來的多元化文化沖擊，使得學生的思維受到極大的影響。特別是中職階段的學生，由于其自身發展特征和行為意識的限制，學生明辨是非、抵抗誘惑的意識和能力明顯不足，很容易在社會環境中迷失。而傳統文化經過了幾千年的沉淀，其中蘊含的教育價值是其他文化所不能比擬的，同時傳統文化自身有著積極向上、適應社會的特點，加強傳統文化在中職德育中的融入，能夠幫助學生形成正確的認識觀念和辨識對錯的能力，對學生抵抗社會發展中面臨的誘惑有著積極的作用。為此，在中職德育中融入傳統文化是素質教育背景下學生發展的必然要求。

2.學生發展的基礎保障

在上文中提到，隨著中職教育的招生壓力越來越大，學校招生的門檻持續下降，學生的基礎水平越來越弱，對教師來說產生了教學壓力。具體來說，在招生門檻降低時，學生的基礎水平和綜合素質也在持續走低，主要體現在學生文化素質較弱、學習思維不足，甚至部分學生在價值觀念上出現問題，德育面臨較大的困境。此部分學生有著共同的特點，即容易受到外界環境的影響，如家長認為孩子學習不好即會疏忽教育，任由其成長;學校中學生的學習能力較弱，教師對其關注度不高，此部分學生容易養成負面的心理情緒，對其長時間壓制則會形成較大的問題。

與此同時，隨著招生門檻的降低，部分初中沒有畢業而待業的青年也能夠進入中職學校學習，此部分學生會將社會中的不良風氣帶入學校，影響其他學生。這對教師來說也是教學的難點。

借助傳統文化的融入，教師能夠推動教學進度的深入，傳統文化是學生自小就接觸的，例如誠實守信、愛黨愛國以及團結友愛、仁義禮智信等方面的思想，學生對此是有基礎的。教師則要結合實際，助推傳統文化在中職學生教育中的持續深入，挖掘其中的教育內容，利用傳統文化更好地激發學生的認識觀念，以此引導學生樹立正確的認識觀、價值觀以及世界觀等。

三、傳統文化滲入中職德育的具體對策

1.結合學生發展特性，優化德育教學內容

為保障德育的質量，真正意義上幫助學生更好的建設思想價值觀念，在開展德育教學時，教師應當注重結合學生的實際水平，以此作為整個教學開展的核心。例如此時期的學生正值思想價值觀建設的重要階段，教師在開展德育時要關注學生的差異性，部分學生理解能力較弱，對直接的講解教育，學生難以體會其中的教育意義，教師就可以借助數字化教學技術進行教學內容的展示，幫助學生體會學習，并樹立正確的意識觀念。

如儒家思想中提出“君子喻于義，小人喻于利”“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，教師可以此為例引導學生進行探究，讓學生體會其中君子要有高尚的志向，幫助學生更好地認識和理解傳統文化中蘊含的教育價值。教師則借助儒家思想幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生明白，做人最主要的是有志氣，有志氣的人無論身處何種境地都能脫離困境。以此引導學生樹立正確的意識觀念，改變自卑、自負等負面心理。

2.結合時代發展特征，提升德育教學效力

隨著教育改革工作的不斷深入，現階段的德育已經成為日常教育中的重要組成部分，同時相關部門也針對德育提出了明確的教育目標。如《綱要》中指出傳統文化的教育應當圍繞愛國、處世、修身三個方面進行。因此在實際的教學中，教師應注重明確這一教學目標，結合學生的實際進行教學優化。

比如，中職學生思想較為獨立，相較于以往，學生的價值觀追求也發生了很大的變化，很容易形成以個人為中心的不良思想，當個人利益、他人利益與國家利益出現沖突時多會做出個人主義的選擇。針對這一現象，中職班主任應當注重對學生的思維進行引導，使其能夠認識到國家利益高于一切，只有國家利益得以保障的同時，個人利益才能實現。教師可以通過講述屈原、文天祥、楊靖宇等歷史人物的故事，帶領學生探究這些歷史人物的精神世界，從中體會他們的愛國精神。加強這一教育能夠幫助學生更好地認識社會主義道德和資本主義道德之間的區別，幫助學生更好抵制資本主義思想入侵產生的錯誤傾向，以此促進學生對社會主義的認同感和歸屬感。

3.改變德育教學觀念，促進德育質量提升

在上述觀點中提到，由于學校和教師對德育內容的不重視，導致德育的實效得不到發現，影響學生的成長和發展。為此，在學校層面，應當改變教學的方針，積極響應相關部提出的教學要求，結合整個學校的戰略發展目標，制定科學、合理的教學計劃，以此明確教師的教學目標和內容。教師則根據教學目標進行教學優化，結合學生的發展特征進行教育優化，保障整個德育教學的質量。

比如，部分教師在進行誠實守信思想的教育時，直接采用其他教師的教學方案，深入教學后發現學生的接受度不高，反而使得部分學生產生抵觸德育教學的情緒。教師想要提升教學實效，就應當注重教學優化，結合學生的實際進行教學。如開展“誠實守信”的教學時，教師首先要注重學生的課堂地位提升，如設置問題：“同學們，你們認為的誠實守信是什么？具體表現是什么？你是一個誠實守信的人嗎？”通過問題的設置，學生的思維得以集中，教師借助此進行教學，借助傳統文化的案例對這一教學進行深化，從而提升學生的理解實效，保障德育的質量提升。

4.加強校園文化建設，培養學生的正確觀念

在實行德育的過程中，除卻一般教師課堂的教育外，德育氛圍的營造也是保障傳統文化融入德育的重要舉措。即為保障傳統文化在中職德育中融入的有效性，學校應當注重德育氛圍的建設，如學校文化墻、黑板報以及教學樓大廳LED屏幕滾動播放相應的德育行為和案例，使得學生能夠置身于其中，更好地感受和理解教育要求，以此提升學生的德育思想建設實效。同時，為確保教育質量的提升，學校還可以邀請相應的專家到校舉辦講座，深化學生和教師的德育思想。在學習氛圍的建設中，學生的德育意識能夠持續加強，學生對傳統文化中蘊含的教育價值認識也更加深入，有助于幫助學生形成系統的價值觀念體系，對其日后的發展很有助益。

5.重視家校互動，強化德育實效深入

在中職德育過程中，除學校的引導教育外，家庭的教育也是整個教育中的重要組成部分。部分家長認為讓孩子上中職院校是無奈之舉，對學生的學習表現和日常的行為沒有正確的認識，同時不能教孩子樹立正確的意識觀念，當孩子進步或者出現問題時也不能給予正確的指導，沒有給學生以正確的支持。針對這一現象，班主任教師應當注重加強與學生家長的聯系，使得家長能夠樹立正確的觀念，給學生正確的精神鼓勵和支持，促進德育實效的加強。

例如在進行“感恩”主題的傳統文化滲透教育時，教師可以與家長進行溝通，在學校引導學生通過故事案例理解和掌握感恩的具體內涵，然后回家后進行實踐活動，如為父母梳頭、洗腳等，以此加強學生對感恩的認識和了解。除此以外，加強與家長的溝通，還能夠緩和部分家庭中的親子關系，更有利于學生的成長。

總的來說，在中職德育中融入傳統文化，對提升德育的質量有著積極的影響。因此在實際的德育教學中，班主任教師應當正確認識自己面臨的挑戰，結合傳統文化的教育優勢進行教學革新，即通過結合學生發展特性，優化德育教學內容;結合時代發展特征，深化德育教學效力;改變德育教學觀念，促進德育質量提升;加強校園文化建設，建設學生正確觀念;重視家校互動教育，強化德育實效深入等方式，促進中職德育質量的快速提升。

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