在信息技術課堂中融入傳統文化教育的研究

許涵

摘 要：優秀傳統文化教育凝結了中華民族頑強生生不息的精神要求和人類歷久彌新的精神財富，是發展社會主義先進文化的厚實基石，也是構筑中華民族共同精神家庭的重要基石。傳承與創新中華傳統文化，是每一位中華兒女最光榮的任務和應盡的社會責任。在信息化高速蓬勃發展的現代社會，在信息化課堂教學中積極滲透傳統文化教育內容，使學生領略中國優秀傳統文化教育的精髓與智慧，并指導學生運用現代信息技術去傳承、創造，挖掘他們所具有的現代化能力，是當代信息化教師崇高的使命與責任。本文就傳統文化教育的內容、含義與重要性，及怎樣在現代信息化課堂教學中開展傳統文化教育活動進行探究。

關鍵詞：信息化 信息技術課堂 傳統文化 融合 創新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.040

近年來，學校信息技術課堂的變革凸顯了以學生為主導、以培育學生信息技術創新能力和信息專業核心素質為目標的新教學思路。教師們應按照最新課程標準和新課程的特點，在傳授信息技術基礎知識的同時，著力培育學生的信息認知意識、統計邏輯思維、信息數字化創新能力等。所以，在優化課堂的過程中，教師應合理應用新型教學方法，并融合傳統文化，使學生在信息技術課堂中充分了解我國的優秀傳統文化，讓他們可以在復雜的互聯網世界中做到明辨是非。而中華上下五千年的悠悠發展史，也始終使每一位國人都覺得光榮，無時無刻不在熏陶著廣大中小學生。現代信息科學技術雖是是一門技術性課程，但是若能在教學中融合傳統文化知識，那么現代信息技術課程就會變成傳承知識的主陣地之一。

一、在信息技術課堂中融入傳統文化教育的重要意義

我國是由一個多民族共同組合而成的國家，并且每一個民族都有獨具特色的傳統民俗文化，這種文化代表了中華民族繁衍生息的根源與血脈;中國傳統社會文化內涵一般都是復雜多元的，從一定歷史坐標和一定評判準則出發，其內涵又有先進和滯后之分。而中華優秀傳統社會歷史文化，成為中華民族的文化傳統精髓之根和中國民族社會發展之魂，中華民族歷史傳統文化源遠流長、內涵淵博精深。站在當今時代發展的新高度，按照馬克思主義的立場、觀念和方式，對中華優良傳統社會歷史文化的精神內涵，也就能夠做出先進和滯后的劃分。

可以概括地說，優秀傳統文化就是優良思想傳統歷經滄桑而沉淀流傳至今的精粹部分，是中華民族五千年智慧的基本元素和寶貴結晶。優秀傳統文化教育，在較大程度上有著突破時間限制、體現中華社會發展的特點，與中國經濟、社會、歷史的發展方向相貼近，與中華民族共同體的權益與幸福相符合，與馬克思主義教育的一系列重大成果的基本精髓相照應。

在中華傳統文化的大觀園中，諸子百家爭鳴文化傳統燦爛生輝，儒釋道和諧共存，與修身齊家治國平天下的傳統渾然融為一體。我們應該毫不夸飾地說，我國優秀傳統民族文化精髓在思想上有大智，在科學技術中有大真，在倫理學中有大善，在文藝中有大美。在中華民族偉大的發展歷史中，優秀傳統民族文化精髓薪火相傳，歷久彌新，一直在給國人帶來各種文化藝術精神支持與心理安慰。至今，中華民族經過千年未有之巨大變局，而中華傳統文化不但弦歌不絕，而且正在浴火重生，日漸承為我國特色社會主義先進文化建設的主要思想資源，成為中華民族共享的精神家園的主要支柱，也日漸成為新世紀激發人們奮勇前進的巨大力量。

二、信息化背景下信息技術課堂與傳統文化的融合與創新策略

1.巧用教材，找尋傳統文化

計算機技術是實用性非常強的基礎課程，在現代信息科學技術課程中，也有不少學習者感興趣的主題，但現代信息科學技術理論部分的內容卻很單調，如初中第八期課程中的“動畫基礎”“計算機網絡是把雙刃劍”等。所以平時教師們通常采用基礎理論課的方式介紹課程中的教學內容，但相比上機實驗課程來說，理論教學在形式上難以被學生接受，教學成績往往不太理想。假如仔細分析教材就會發覺，在這部分教學內容中就能找尋到豐富的傳統文化內涵，把傳統文化教育內容轉變為豐富多彩的現代教育素材，就能使學習者們有耳目一新的感受。

比如，為提高中小學生的打字速度，教師每節課都會在課前布置類型化訓練作業，那么在學習的過程中，教師可以布置學生打《三字經》《千字文》等我國傳統文化經典名篇。學生在與計算機打字的訓練中，能夠對這些書籍加以了解、欣賞，進而在潛移默化中受到傳統文化教育。又比如，在課堂中教授“搜索引擎”這部分教學內容時，教師可以通過在實際活動布置學生進行搜索本地區“歷史文化人物”“非物質文化遺產”等相關內容，使中小學生在掌握相應技能的同時，體驗本地歷史文化的魅力。再比如，在講授“WPS文章編輯排版”時，教師可以讓學生了解我國的古詩詞和名畫等，讓學生能在進行編輯排版的時候，也享受傳統詩詞書畫的美妙。當然，諸如此類的教學方法還有許多，但不管哪一類，教師都需要仔細分析課堂教學效果，確保在實際教學過程中能夠帶領學生發現傳統文化的蹤跡，從而將之納入技能課程之中。此類的教學方法不但有助于使中小學生了解專業知識、學會技能，而且還有助于讓其進一步受到中華民族傳統文化的陶冶。

2.巧設環節，展示人文底蘊

基于現代信息技術課程的特殊性，我們可以發現，要想更有效地實現課程目標，教師就必須精心設計教育過程，而課堂上教學環節的合理設置對于培養學生興趣愛好、豐富活動課堂氣氛、調動學生的主體能力都具有重要的意義。所以，要想在信息技術課程中全面展現民族文化的內涵，教師就需要把中國傳統文化思想滲透到教育過程的各個環節中，從而合理地設定課程。

因此，在《動漫基礎》課程的教學中，在基本技能教學目標工作方面，筆者原本要求，學員可以做出常簡單的動漫。由于是上機作業，所以學習者往往很輕松地就可以學會，而對課文內容中動漫原理等部分知識的教學則變得相當乏味，而且課堂形式較為單調，學習者往往無法掌握。透過剖析課本內容和分析光碟中的動畫制作原理程式，筆者發覺，以“傳統文化”為主線，更易于調動學習者的興趣和。所以，在這節課程的教學原理導入部分，筆者就選取了以甲骨文的發展為切入口，讓學生跟隨文字的發展感受甲骨文的神秘魅力，讓學生帶著猜想與困惑走進課程學習，然后筆者就把甲骨文的發展重點自然地轉移到教學原理的講解部分。在整個教學過程中，筆者先后以傳統漢字“夏”、成語、經典古詩詞為主要素材，透過“夏”字形的一筆一畫，逐漸闡述動畫制作的基本原理，使學習者感受漢字的吸引力，從而了解由夏王朝人開始的我國四千多年的人文思想發展史。在最典型的古代成語動畫重現環節，教師透過成語猜謎，使學生體會一字一詞的智慧內涵。最后讓學習者在逐步掌握動漫制作原理的基礎上嘗試“經典古詩”的動漫制作方法，并通過動漫聯想古詩詞。

古詩文是我國傳統文化素質教育的重要媒介載體，可以使學習者更進一步地領悟中華民族的文明成果。這些環節的精心設計，環環相扣，逐步深化，在引導學習者在感受中華民族文化博大精深的同時，達到讓學生全面掌握專業知識和專業技能的教學目標，也使教師們在實現教學目標的同時，全面展現中華民族文化的人文內涵，從而實現了提升學習者人文素質、全面體現素質教育、造就發展型人才的教育目的。

3.巧用文化，播撒德育種子

課堂是教育的主戰場，理想的教學必須保證在教師的控制之下，才能最大化地促進學生的學習。在課堂教學中，教師是不是選擇了學生感興趣的傳統文化教學方式、是不是選擇了學生感興趣的文化教學素材，會直接影響課堂教學有效性。但其實，信息技術教學不僅能夠運用傳統信息技術培育學生對民族文化的喜愛，而且還能夠借助對傳統文化教育素材的精心篩選，通過播撒傳統德育種子，提高教學的感染力。

因此，在上《動漫基礎》這節課時，筆者選取了以傳承中華傳統文化作為主線，而如何巧借中華文化、進行品德教學也是一項必須考慮的教學重點。在不斷琢磨教育素材的基礎上，筆者認為應該將引導學習者領悟中華美德當作課堂教學的組成部分，因而借用漢字“夏”，讓學習者領悟中國歷史和傳統文化的源遠流長，進而激起學習者濃烈的愛國主義情感;而在成語動漫環節，“一諾千金”“一言九鼎”兩個成語典故能讓學習者在形象的動漫里領悟中華民族“誠實”的優良傳統品德;課程結尾，利用古詩“慈母手上線，游子身上衣”，使學習者切實地體會到尊老愛幼、尊重家長是中華民族的優良傳統品德。所以，巧用信息技術，利用中國傳統文化教育素材，既能夠使德育教學形成“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，使課堂教學主題有所升華，又能夠使學生在課后實踐的過程中，更容易地接觸教師所傳授的知識與技巧。

新《課標》認為：“科學技術是人類文化財產的一個累積形態，一切科學技術在表現科學研究的時候，都帶有豐厚的歷史文化信息內容、表現特定的人文科學特征，教師要用科學技術所蘊藏的文藝感、歷史文化性、道義責任去打動學員的心靈。”所以在信息技術教學中，教師們要使學生感受到信息技術教育所具有的傳統人文主義內容，從而激起中小學生對信息技術的探知欲。所以，信息技術教育并非單純的“信息技術”教育，而是依托傳統文化底蘊、發掘人文內容，對中小學生進行精神培養。教師應在信息技術教育中尋找德育的突破口。

4.挖掘教材，介紹傳統節日

信息技術課程中引用的案例通常存在一定的局限性，教學導入時無法吸引學習者的注意力。課堂的教學素材主要來自日常生活，而每逢快到中國傳統節日的時候，教師就可以在課前導入階段講述即將到來的中國傳統節日的歷史由來，使學生知道人們怎么過這個節日，以及傳統節日中都有什么習俗。

比如，在端午節，中國南方各地都要劃龍舟，而這種風俗也能夠和Flash動漫中的“動作補間動畫”聯系起來。在上課之前，教師播放龍舟比賽的錄像，讓每個學生看到龍舟是沿直線運動的，然后利用動畫補間動畫展示出來，這樣學員們既熟悉了學習內容，也知道了民族節日的由來，教學效果極大增強。

由于中華民族的節日是歷代流傳至今的，有著源遠流長、文化內涵豐富多元的特征。因此，教師在講授“網絡搜索引擎”的這部分內容時，學員們利用互聯網就能了解一些節日。這時，教師可讓學生選擇一兩個感興趣的傳統節日作為主要研究對象，讓每個學生使用搜索引擎查找這些節日的由來，包括文本、圖像、音樂、錄像等相關素材，還要收集有關這些節日的風俗習慣、相關詩歌等，并存儲在每個學生自己建立的文件夾中。收集資源的主要目的是使每個學生在搜索的過程中掌握方法，并真正運用，然后再讓每個學生根據自己搜索到的信息互相交換、互相補充，最后實現所有學生都對傳統節日有所了解的目的。

5.利用特色資源平臺，促進傳統文化全面融入

利用傳統文化特色資源平臺引導教師創新課堂教學方式，可提升教師在傳統文化課程開發、課堂教學、課后個性化輔導等方面的素養，打造“隨時隨地隨需”的終身教育平臺。教師可實時從平臺中獲取滿足課程需要的各種類、各形式、各載體的傳統文化資源，豐富課堂教學內容。

例如，對課堂中的重難點內容，運用圖片、音樂、動畫、電影等各種多媒體形式進行豐富補充，實現直觀形象的教學。利用傳統文化特色資源平臺開辟傳統文化課堂教學新途徑、新方法、新模式，能創新教學體制，培養學生多元化獲取傳統文化、運用傳統文化的能力，能培養學生思維方式、處世方式、學習方式和生活方式。利用傳統文化特色資源平臺探索學生自主化、終身化學習模式，可為學生提供全方位、便捷的傳統文化資源獲取服務。學生自主利用特色資源平臺，學習和掌握興趣內容，推動學生利用自由時間學習和探究傳統文化，為促進學生個性化全面發展構建良好的信息環境。利用傳統文化特色資源平臺形成覆蓋全地域的教育網絡平臺和信息共享平臺。通過構建傳統文化特色資源平臺，最終實現數字化遠程傳統文化課堂，為偏遠、教育資源匱乏的地區和學校提供多媒體遠程教學，實現教育資源共享的教育教學模式。

總而言之，計算機技術是日益發展的新興技術，因此信息技術的教學也應該具有先進性和引導性。同時信息技術的教育也離不開中國傳統文化的深刻孕育。身為信息技術教師，我們應該時時注意中國信息技術的創新發展，也要學會在信息技術課堂上結合傳統文化進行教育，給學生以科技的引導、人文的滋養，使中國傳統文化教育通過日益發達的現代信息技術而重新流行開來。

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