關于傳統文化融入中職音樂教學的研究

方婷

摘 要：音樂教學作為中職院校教學體系的重要構成部分，擔負著繼承、傳揚和發展我國優秀傳統文化的使命和責任。為更好地發揚傳統文化，音樂教學課堂應該有意識地引入傳統文化的相關內容，在提高學生音樂素養的同時，是他們感受我國文化的魅力，將我國優秀傳統文化發揚光大。

關鍵詞：中職音樂教學 傳統文化 教學探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.036

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。弘揚壯大我國傳統文化的基石是教育，而音樂教學作為中職教育體系中的關鍵構成部分，承擔著發揚傳統文化的重責。將傳統文化融入中職音樂教學，將傳統文化和音樂課堂結合起來，可以促進學生深入理解傳統音樂作品背后蘊藏的深厚的歷史文化意義，提高學生的審美趣味，激發學生的愛國情懷、民族意識，從而全方位提高學生的綜合素養。

一、中職音樂教育現狀及問題分析

從當前的中職音樂課堂教學狀態來看，想要實現對傳統文化內容的有效融入，進一步實現對學生的音樂審美教育，就必須要先對音樂教學現有所了解。

1.教學方式未能滿足文化傳承的需要

音樂作品數量龐大，從時間上囊括古今，從空間上涉及國內國外，如何在有限的時間內實現對優秀文化的傳承？這就需要教師采取行之有效的教學方法和方式，在現有音樂教育教學中，教師側重音樂理論的講解，這種方式，在一定程度上阻礙了學生對所學內容的充分學習。創新的教學方式和方法，才能提高傳統文化傳承的有效性。隨著經濟全球化的不斷推進，世界各國的進步都伴隨著競爭與合作。雖然新課改不斷深入，很多中職院校對音樂教學的整體也有了很大部分的改進。但無論改進得如何深入，徹底改正傳統的觀念還是非常難的。很多音樂課程只跟隨教學大綱進行，除了音樂知識和理論性技能，其他方面的能力沒有過多的傳授，比如思維鍛煉、審美特點、情感輸出等。在教學過程中，教師不在乎學生對整堂課程的興趣和想法和知識掌握情況，有的教師甚至將一節課變成音樂鑒賞課，聽音樂聽到下課，這些做法都是錯誤的，不能將音樂學習的宗旨傳授給學生，更不可能激發學生的學習熱情。

2.教師素質未能滿足傳承傳統文化的需要

在中職音樂教學活動中，教師作為關鍵的一環，應當承擔起傳承優秀文化的責任。但目前，音樂教育者普遍欠缺文化底蘊，在中華優秀傳統文化知識比較薄弱，這必然給音樂教學傳承優秀傳統文化帶來制約。音樂教師們對傳統文化傳承也不夠重視，很多教師未能深刻意識到音樂教學課堂對于文化傳承的重要性。教師們在進行音樂課程講解時，不能僅僅依靠書本上的淺顯內容進行教學，也不能單純根據以往的音樂教學經驗生搬硬套，如果要培養學生們的審美情操。者就要求教師注重教學的方法，抓住學生們音樂學習需求，適當調整教學方案，讓學生在教學中體驗音樂的樂趣，真正地喜歡上音樂課。音樂課分為很多模塊，音樂也有很多類型，教師要嘗試用不同的方法教授學生不同的音樂類型，而不是忽視音樂教學目標，使學生在一堂課結束后沒有真正領略到音樂的美。

二、音樂教學融入中國傳統文化教育重要性

中國傳統文化是以華夏民族文化為主流的多元文化，是在長期的歷史發展過程中融合、形成、發展起來的。中國傳統音樂文化歷史悠久，我國古代著名教育家孔子在教育學生時教授的是“六經”即《禮》《樂》《詩》《書》《易》《春秋》，充分體現了音樂教育的重要地位。

中國傳統音樂可劃分為民歌、舞蹈音樂、說唱音樂、戲曲音樂、民族器樂五大類。在傳統的音樂文化學習中，學生要體會到各類音樂獨到的精神內涵，在職業教育中，融入中國傳統文化的思想價值和知識的傳播會，對學生們的一生起著十分重要的作用。

1.提高審美能力，樹立正確人生觀

藝術鑒賞以音樂審美為核心，豐富學生的情感。對于現在的中職生而言，大多沒有明確的學習動機。音樂鑒賞課是培養學生審美能力最直接的途徑。教師要引導學生聆聽豐富多彩的民族音樂，從中國民間、各個民族地方歌曲入手，再到中國傳統戲曲，從中體驗音樂的美，享受音樂帶給人類的樂趣，了解中國傳統文化的同時提高審美能力。

受文化融合的影響，我國音樂教育呈現百花齊放的發展態勢。然而，當代學生普遍存在鼓吹西方音樂，貶低國內傳統音樂的情況，這既不利于他們音樂審美的形成，還會對他們的人生價值觀造成不利影響。所以，為了實現對學生觀念的糾偏，讓學生真正了解傳統音樂，感受傳統音樂之美，教師必須要在日常授課中融入傳統文化內容，并通過具有針對性、科學性的方式引導學生，讓他們真正感受、體會到我國傳統音樂的無窮魅力。讓他們在獲得音樂素養提升的同時，也能夠樹立起正確的價值觀念，成為傳統音樂的傳承者。

2.豐富情感體驗，促進身心健康發展

愛因斯坦說過：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能取得現在這些科學上的成就。”的確，美好的音樂可以提高大腦皮層的興奮度，可以改善人們的情緒，激發人們的感情，振奮人們的精神。

在流行歌曲模塊中，教師可以分析當下流行的“中國風”曲目，讓學生了解中國傳統文化。例如藏區支教教師為清朝學者袁枚的詩《苔》作曲，其歌詞具有中國文化內涵，使用新派唱法和編曲技巧烘托歌曲氛圍，音樂誠摯動人、意蘊深邃，音域和諧，朗朗上口。還有《花非花》（白居易）、《山居秋暝》（王維）等，類似這樣的流行歌曲，在傳播中國傳統文化的同時，豐富了學生的情感體驗，抒發朝氣蓬勃的樂觀情緒，發揚新的社會風尚，能促進中職學生身心健康發展。

3.培養高尚情操，提升民族自豪感

傳承中國民族音樂文化是當代學校音樂教育的重要任務。音樂教育是美育的手段之一，它對于陶冶情操、品行修養起到了重要的作用，在教授音樂知識同時，教師還應該引導學生深刻領會傳統文化的精髓，激發民族的自豪感。例如在民族器樂合奏曲《金蛇狂舞》的教學中，學生不僅要聽出熱烈緊張的賽龍舟場面和情緒，還要了解中國傳統節日、習俗文化、中國調式等。用傳統文化和民族精神滋養學生的心靈，能提升學生的文化品位，讓學生打好傳統文化的根基。

隨著社會的發展，人們對非物質文化遺產的保護十分重視，許多民族傳統藝術也被列入在內，例如勞動號子、剪窗花等民間藝術。我們要在音樂教學中加以利用，傳播中國傳統文化，弘揚民族音樂，增強民族意識，培養愛國主義情操。

三、傳統文化融入中職音樂教學的方法

從當前中職音樂的課堂教學模式來看，傳統文化的科學融入能夠給課堂注入新的活力。然而，考慮到學生的年齡段，再加上他們的音樂需求的獨特性，教師在進行傳統文化融入時，必須要做好方法的選擇，將傳統文化的價值最大限度地凸顯出來，提升學生的學習體驗，促進教學效果的提升。

1.優化教學內容

在進行音樂教學的過程中，對教學內容進行優化是不可缺少的重要舉措。優化后的教學內容，能夠傳遞給學生更多的內涵與音樂審美，可以在強化其對學習內容感悟，促進音樂學習。

我國的傳統民族音樂，是世界范圍內的優秀音樂種類之一，在進行教學的過程中，將我國傳統民族音樂作為教學內容有著一定的優勢。再加上當前學生心態較為浮躁，運用傳統音樂教學很容易導致學生缺少學習興趣。因此，在進行傳統文化融合教學的過程中，教師可以結合學生喜歡的類型對民族傳統音樂進行教學融合，可以采用傳統音樂與流行音樂結合的方式引發學生的學習興趣，進而使學生能夠更加主動地投身到相關的音樂學習中。最終達到提高學生音樂審美能力，培養學生音樂素養，建立正確的藝術審美觀的教學目的。

例如 “京劇唱腔”教學，由于京劇慢節奏的演唱特點，學生在學習的過程中容易產生厭煩心理。因此在進行教學的過程中，教師可以通過周杰倫的《霍元甲》作為引入內容，通過流行音樂強大的吸引力，引導學生對其中的京劇唱腔部分進行研究。在學習的過程中，教師可以在課堂上播放《霍元甲》的音頻，并引導學生對《霍元甲》中的京劇唱腔部分進行總結與歸納;或者讓學生表演京劇唱腔中表現的“霍元甲”。通過這種傳統與流行相結合的方式，能夠大幅度激發學生的學習興趣，取得科學教學的效果。

2.充分發揮多媒體技術的優勢

在過去的教學中，教師更多會使用單一的音樂教學方式展開教學。但是，音樂作為一種具有娛樂性特點的課程，在進行教學的過程中運用更具現代化的教學手段可以形成優勢。特別是音樂中的諸多理論內容，單純采用一種教學方式進行教學，容易導致學生難以學懂。另外，在進行傳統音樂內容融合的過程中，如果缺少科學的融合手段，還會在一定程度上導致學生失去學習音樂的興趣，不利于傳統音樂與音樂教學的融合。

在中職音樂教學過程中，教師不僅要關注音樂教學中融入傳統內容的重要性，在一定程度上還需要看到創新教學方式的必要性。在全新的時代背景下，運用現代化技術進行音樂教學更加具有優勢。多媒體技術就是能夠給音樂教學帶來根本變化的手段。借助多媒體教學，教師能夠將音樂表達的情感內容更加直觀地展示在學生面前，使中職音樂課堂更加生動有趣，在活躍課堂氣氛的同時，引導學生在更大的興趣下進行學習，使教學活動能夠達到減負增效的效果。

例如，在進行“京劇行當”的教學時，教師如果單純利用語言進行教學，其單調性與抽象性是十分明顯的，學生難以深入掌握知識。因此，在教學的過程中，教師就可以充分利用互聯網，將更多的有關“京劇行當”的視頻與圖片等教學資料通過多媒體播放給學生，使學生能夠在更加直觀的學習感受中進行學習，提高學生的學習積極性。并且，利用多媒體進行教學，還能夠簡化教學過程，可以留給學生更多的思考與練習的時間，更能夠在深層次上提高學生的學習效果與學習質量。

3.強化對學生音樂感知能力的培養

將傳統音樂融入教學內容中，能夠有效提高學生對音樂主題的感知能力，進而深化學生對音樂本身的感知力。另外，教學過程中，教師還需要注意引導學生感受傳統音樂的美感。在一定程度上，傳統音樂學習與學生的感知力培養是相輔相成的，兩者需要相互促進。教師要更多地運用具有內涵與韻味的傳統音樂內容展開教學，使學生能夠在不斷學習中加強對音樂的感知，提高自身的音樂感知能力。

我國的傳統音樂中，有很多音樂形式與音樂作品是具有較強內涵與韻味的，這些音樂主要集中在具有民族特色的區域內，例如我們熟知“沂蒙山小調”就是最具有民族特色與深刻內涵的音樂作品。這些音樂是廣大勞動人民在勞動的過程中形成的，具有特色唱腔。在進行教學的過程中，教師就可以借助“沂蒙山小調”對學生展開教學，使學生能夠在傳統音樂中感受民族文化，進而提高學生的音樂感知能力。

4.通過實踐融合的方式激發學生的民族榮譽感

將傳統音樂內容融入對學生的教學中，激發學生民族榮譽感是不可缺少的重要舉措。教師引導學生崇尚民族音樂，進行相關教學，學生能夠在更具自豪感與榮譽感的基礎上進行相關內容的學習，可以在很大程度上提高學生的學習效果。因此，在進行教學的過程中，教師就需要引導學生不斷積累與形成民族榮譽感，并引導學生自發地喜愛民族傳統音樂。教師要想提高學生的民族榮譽感，可以采用實踐教學的方式展開一系列教學活動。將音樂教學與實踐相結合，學生能夠更加直觀地感受到所學習內容的民族性與傳統性，也更能夠激發學生的民族榮譽感。

例如，在《古月鏗鏘》這一章節教學的過程中，為了能夠引導學生將音樂內容與民族榮譽感相結合，教師可以帶領學生對《安塞腰鼓》進行學習，可以采用多媒體設備直觀地播放具有民族特點的腰鼓表演視頻，引導學生積累民族榮譽感。并且，有條件的學校還可以帶領學生實地體驗或者在教室中敲打腰鼓，通過實踐的方式使學生更加熱衷于學習傳統音樂。

總之，隨著教育改革的不斷深化，在進行實際教學的過程中，民族傳統文化的融入，更能夠發揮音樂教學的優勢，可以有效培養中職學生的愛國情懷與正確的音樂欣賞觀念。因此，教師需要采用科學的手段與方法展開一系列教學，使學生能夠更加直觀地感受到傳統音樂的美，在此基礎上提高學生的音樂學習水平，不斷改進音樂教學質量。

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