新形勢下中華優秀傳統文化融入中等職業教育研究

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族五千年來的智慧結晶，蘊含著豐富的思想政治教育資源。作為世界上尚未中斷的文化脈絡，中華傳統文化構成了我國中職學生文化基因中較為堅實的一部分。傳統文化是前人留下的寶貴財富，具有一定的教育價值，加上我國教育的不斷革新和發展，各大學校著力培養高素質的時代新人，提升學生的文化綜合素養，更加凸顯了傳統文化的重要意義。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 中等職業教育 新形勢 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.042

中華傳統文化是華夏五千年文明積淀的瑰寶，是中華民族生生不息的精神根源，其中蘊含豐富的教育資源，對促進中職學校學生形成正確思想意識和價值觀有著重大作用。隨著全球化的步伐不斷加速，受到西方文化思想的影響，部分中職學校學生出現理念缺失、價值觀扭曲、行為不端、愛國意識淡薄等問題。因此中職學校需要結合實際教學情況，將優秀傳統文化融入中等職業教育研究中，使得學生可以更加近距離地接觸傳統文化，感受文化內涵。因此教師需要立足于傳統文化教學，將傳統文化與職業課程結合，使得學生在學習知識的過程中，提升自身的文化自信，促進全面發展。

一、中華傳統文化融入中等職業教育意義

1.提高教育時效性，感受優秀文化

現階段的中等職業教育還普遍存在著教育內容陳舊、教育方式單調等問題，多數教學停留在“簡單講解”層面上，這種單方面的傳授很難使得到中職學生的認可、支持，導致教學效果不佳。想要轉變上述情況，就需要革新現階段的教育內容、方式，將中華傳統文化融入其中，以傳統文化的獨特魅力、鮮活知識案例等激發學生學習的主動性、積極性，將文化與知識串聯起來，通過一定的挖掘、匯總，讓其從生活角度解釋社會現象發生的原理以及存在的作用，讓學生在平時生活中感受到文化精華，以生活為標準進行道德素養提升、改正，內化為潛在的道德品質。

2.豐富知識體系，提升文化自信

國家越來越強調民族精神、文化自信，若沒有高度的文化自信，我國的傳統文化也不能發揮其自身的價值和作用。但在現實生活中，部分學生過于追求西方文化，受到西方思想的影響，他們自身對于本民族的文化尚未建立理解，所以將文化融入中等職業教育中，可以讓其對于文化有更清晰的認知、理解，初步對于知識形成認同感，使得文化可以得到廣泛宣傳、傳播，豐富其自身的知識體系，自動摒棄消極文化、思想，受到正確文化的感染、啟發，進而增強文化自信。

3.塑造良好形象，培養健康人格

人格是每一位學生所特有的，是環境、性格、遺傳等因素在交互作用下形成的，人格會隨著環境、教育、外界因素的改變而改變。由此可見，人格具有一定的可塑性，學校應通過傳統文化的影響、教育，幫助學生形成健康的人格。歷史上，很多著名人物以高尚、完美的人格垂范后世，如賈誼在《治安策》中提出“國而忘家，公而忘私”;林則徐提出“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。當他們在面對物質利益、不良思想的影響和誘惑時，能時刻保持著自己的立場和信念，值得后人學習。在當今社會中，受到不良因素、奢靡價值觀的影響，學生在日常生活中會產生錯誤思想以及不良行為、舉止。中等職業學校在開設課程的過程中，應將傳統文化進行融入，讓學生學習典范歷史人物，激勵其以更高的要求、準則約束自身的行為、形成健康人格。

二、中華傳統文化融入中等職業教育過程中存在的問題

1.無法完全融入，課程內容尚未完善

想要將傳統文化全部融入課程中，必須以充實的融入內容為前提。從現階段的教學情況而言，還是存在著以下兩種問題：第一，教師對于傳統文化內容尚未深入研究、分析，不能擇取精華部分進行講解，只是將文化強硬地融入教學中，而對于少部分文化內容的融入尚未關注、重視。第二，課程對于傳統文化滲透較少，不能將全部文化知識進行融入，又同時受到外來文化的影響，找不到發展方向，最終導致民族文化缺失的問題出現。

2.融入手段單一，課程體系不健全

受到應試教育的影響，很多教師在課堂內只為學生講解較為“關鍵、重要”的部分，這樣的教學模式在時間有限、課程緊張的體系下，可以達到預期的教育效果。若一味地進行選擇性講解或強行灌輸，學生無法深刻理解其中涉及的內容、道理、文化，不能產生文化共鳴，無法將自己的想法、見解融入學習中。甚至少數學生還會產生抵觸、厭倦心理，不再愿意學習傳統文化。

3.融入過程不具體，課程缺乏系統性

將中華傳統文化融入中等職業教育課程體系的過程，較為復雜、煩瑣。在融入的過程中需要各個學科的教師、各個部門進行深化研究、共同努力，才能為后續開展的教學活動創造良好條件。從目前的教學體系來看，在具體操作的過程中缺乏環節、流程，尚未派設專門的管理層、領導者針對該項教學活動的開展進行指導、幫助，并且只是將其作為選修課程進行補充講解，學生很難全面、系統地掌握所有知識，這樣松散的教學模式無法使得傳統文化受到有效的開展和實施，只能停留在表面。

4.融入效果不理想，課程偏向技能型

中華傳統文化融入中等職業學校中取得實際的教育效果，其中較為關鍵的環節是，學生對于文化產生認同感、滿足感。但大多數調查表明，由于學生普遍對于知識的理解程度不夠，認同度不高，難以產生這種感覺。這主要體現在以下幾個方面：第一，中職同學較為喜歡、崇拜、追求西方節日，如圣誕節、情人節，而對于中國的七夕節不夠了解;第二，缺少傳統文化閱讀，在閱讀的過程中只知曉整體框架，對于其中涉及的文化知識一概不知;第三，尚未與傳統文化產生共鳴，不能理解其內涵、背景;第四，迫于激烈的社會競爭的壓力，沒有對于傳統文化加以關注、重視，而將精力、注意力投于專業技能知識的學習，導致文化素養、綜合能力并未得到提升。

三、傳統文化融入融入中等職業教育的策略

1.把握新媒體陣地，造就傳播使者

隨著互聯網進步、發展，新媒體對于學生的影響日益增加，學生喜歡借助網絡技術發表自己對于傳統文化的看法、想法，豐富多彩、形形色色的文化沖擊著學生的思想、身心。因此中職學校想要加強傳統文化教育，就需利用新媒體等工具，加深學生的理解、記憶。首先，需要培養具有傳統文化認知、意識，同時掌握新媒體運用技術的學生，讓其在宣傳、傳播文化的同時，感染、熏陶其他同學，使得他們對于文化產生全新的體驗、感受;其次，教師的觀念要及時轉變，加強對于新媒體知識運用、學習能力;最后，需要利用校內網站、廣播、電視等媒體，挑選學生喜愛的歷史知識、經典故事、名篇著作等，進行播放，讓其在收聽、觀看后將自己的感想上傳到校園網中，與其他同學進行交流、溝通，以此形成濃厚的學習氛圍，讓學生在大環境中提高自身的文化素養。除此之外，還可借助微信平臺、QQ平臺，為學生推送傳統文化中的名言警句、成語典故等，讓其在學習過程中獲得全新的資料、信息。

2.校園軟硬件建設

第一，中職管理層、領導者可以定期開展文化宣傳、傳播活動，建立文化社團組織，以陶瓷制作、張貼窗花、書法臨摹、國畫繪制等方式，讓學生參與其中，展現自己的才藝，在生活中感受到傳統文化的魅力，進一步激發民族認同感。在此基礎上舉辦文化實踐活動，比如：開展“一小時誦讀”活動，讓學生挑選自己喜歡的誦讀內容，利用課余時間進行誦讀，將誦讀的過程記錄下來，與其他同學分享。在學校、教師構建“文化壁紙”，將涉及傳統文化圖畫、詩句等進行改編，繪制在教室黑板、走廊壁紙上，以此讓學生可以隨時隨地發現身邊的傳統文化。開展“孝敬父母七個一”活動，要求學生每天在上學前向父母問好、打招呼;放學回家后主動關心父母;利用課余時間向父母講有趣的事件;每周打掃家務一次，整理家中擺件;在父母每一次過生日時，送上真摯的祝福、問候;為父母分擔家中事務;為父母端一次水或洗一次碗。

第二，可以充分借助重大的傳統節日，讓學生在節日氣氛中學習相關知識，如：開設文化講座培訓，邀請專業人士進行重點講解、教授;定期參觀博物館、文化展覽館、文化藝術館等，增加學生對于文化的了解;讓學生了解文化遺產相關內容，對其他文化進行大致的了解。

3.建立保障體系

傳統文化想要真正融入教育課程中，具有一定的難度，因此中職的管理層、領導者需要建立與之相符合的保障體系，并加以維護。首先需要派具有一定文化基礎的教師組成專門機構，由教務處主任帶領，對于教學融入工作進行分析、解讀。在此基礎上，內部的宣傳人員需要根據具體的課程內容、教材內容落實宣傳工作，內部教務部門需要負責課程設置、課程教學等。這樣才能保證教學活動的順利實施。其次，需要制定相應的激勵機制，將考核評估、職稱晉升等與傳統文化教育相結合，使教師可以在該激勵機制下更好地推廣傳統文化，帶動教學活動的實施。最后，可以引進相應的教學設備，以全新的教學軟件、資料、信息為主，讓學生對于課堂有著全新的認知、感受，提升自己在課堂中的參與感、體驗感。

4.學習東方文化，共享人生美好

針對學生進行傳統文化教育，最主要的手段是課程教學。因此，中職學校內部管理層、領導者需要求教師將推進文化融入日常課堂。如在進行思政教學時，可融入“與國家共存亡”的理想觀;在進行語文教學時，可將典型人物案例，社會主義核心價值觀相結合，幫助學生形成高尚人格品質;在進行綜合教學時，可針對“天人合一”思想進行重點講解;在進行馬克思理論教學時，可對“中國夢”、黨史等相關知識進行講解。在此基礎上還可以開展“國學”選修課，讓學生根據自己的興趣、喜好選擇相應的選修內容，如古詩詞鑒賞、歷史影視鑒賞、書法大賽、工藝品制作展覽等，以此讓其在學習知識的過程中感受到豐富多彩的傳統文化形式。同時，教師在文化講解、傳播過程中可設置懸疑問題，引導學生針對問題進行分析，在此過程中了解、認同傳統文化。除此之外，還可以將文化融入古典建筑中，比如園林工程專業的學生可以在古典建筑中體會到文化內涵以及哲理，知曉古典建筑的構造、基本框架，對于其加深了解;或將茶藝鑒賞融入酒店管理專業中，讓學生在品鑒茶道的過程中理解其中的歷史文化。

5.深化經典人物，引導立志修身

教師在開展教學的過程中，不僅僅需要傳授知識，還需要讓其在學習知識過程中養成良好、正確的思維、舉止，學會判斷不良文化、抵制外來消極文化。因此教師需要結合學生自身的實際情況，借助課堂為同學們詳細講解優秀傳統文化。在此基礎上可以細化教育內容，使文化教育真正落實到日常教學中。

例如，在傳授相關知識的過程中，將一些成語故事和一些具有代表性的歷史事件進行著重講解，讓同學們在學習知識的過程中學習模范人物的無私、高尚的精神，爭做文化建設事業的接班人;將互相幫助、合作學習與集體觀念教育相結合，讓學生在學習知識的過程中意識到合作的重要性，為今后的學習、生活做好鋪墊;在課堂中將中華傳統美德與學生自身的日常行為進行對比和分析，讓他們找出二者之間存在的差異，在此基礎上及時的糾正自己的錯誤行為;與專業人士進行一對一互動，提出自己心中所想，經歷文化探索、發展過程。除此之外，教師還可以讓同學們將一些成語故事進行改編，讓每一位同學扮演不同的角色，以此讓他們在角色扮演中體會到每個人物的心理變化和內心情感，更加深刻地體會和感悟傳統文化。

6.綜合學習探究，培養全面人才

民族文化是民族發展、發揚的重要保障，是精神文明建設的關鍵命脈，將其融入課程中，可以讓學生針對相關歷史知識進行重溫、復習，最大限度地發揮其教育作用。但是在現階段的教學中，教師為了達到預期的課堂的效果和教學目標，會強行讓學生針對傳統文化知識進行記憶和背誦，并且不定時地進行抽查和檢驗，使得學生喪失學習主動性。因此，教師要在課堂中以綜合性教學模式為主體，帶領學生針對自己身邊存在的文化現象進行分析和探索，讓他們在此過程中可以認知到不同的文化和知識，在此基礎上，對自己的親人、朋友的文化認知狀況進行調查、將人們的感受、想法進行記錄，在后續的課堂中與其他同學進行分享;再在分享過程中再次思考，從而真正理解相關知識。

總而言之，學習傳統文化是學生認識祖國、了解祖國的一種基本方式，學生在此過程中只有把握文化內容才能有所得。在新形勢下，中職學校需要更新教學體系、模式、框架，用傳統文化內容進行補充、修整，以此讓學生知曉相關內容，與其他知識相關聯，完善文化知識體系。設定傳統文化課程時，同樣需要專業教師進行講解，并以此幫助教師提升教學水平，幫助學生提升文化素養。

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（張潔英，1975年生，女，漢族，陜西澄城人，大學本科，免疫微生物高級講師，從事免疫微生物教學工作）