淺析高中歷史教學如何滲透中華優秀傳統文化教育

付恒偉

摘 要：在新課改的影響下，高中歷史教學也產生了一系列的變化，其對學生的核心素養以及傳統文化素養都提出了更高的要求。然而當下的歷史教學中，部分教師仍然以灌輸式教學法為教學的主要模式，勢必會對學生綜合能力的培養有所忽視，這并不符合素質教育的要求。而通過將中華傳統文化滲透到歷史教學中，則可以有效地實現教學質量的提高，而且在傳統文化的氛圍中，學生的家國情懷、人文素養、歷史意識以及道德素養都可以得到有效提高，進而可以促使學生更好地實現對中華文化的繼承和發揚。基于此，本文對在高中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化教育的必要性進行分析，并對滲透策略進行一定的探討。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高中歷史 課堂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.027

隨著教育改革的不斷深化，人們對歷史這一學科也更加重視。由于歷史學科在傳播中華傳統文化上具有先天的優勢，所以歷史教師要對教學理念進行革新，并對教學方法進行不斷的優化，重視中華傳統文化在歷史教學過程中的體現，并且還要在高中歷史教學滲透中華優秀傳統文化教育，以實現學生學習興趣的激發、民族自豪感和文化自信感的樹立。然而，縱觀高中歷史教學的現狀，中國優秀傳統文化教育尚未得到足夠的重視，在歷史教學中滲透中國優秀傳統文化迫在眉睫。

一、中華優秀傳統文化內涵

中華優秀傳統文化的內涵，并沒有統一的定論。對其作用和價值，本文有如下解讀：中國郵箱傳統文化中可以使人的思維能力得到提高;對推動社會進步和精神文明與物質文明建設，以及對時代的發展仍然具有重要作用;對繼承和創新現代文化起著積極的作用。

文化對社會與國家無法發揮立竿見影的效果，但是在歷史的長河和時間的沉淀下，可以看出文化對社會與國家的影響力十分巨大。中國優秀傳統文化是中華民族生存和發展的精神根基，承認優秀中國傳統文化的價值和蓬勃的生命力，也是建設文化自信的關鍵。繼承優秀傳統文化，并使之不斷得到發展，有利于培養當代中國的合格公民，對國家的長足發展具有重大的現實意義。

二、在高中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的必要性

1.是高中歷史教學的必然要求

在高中階段開設歷史這一學科的目的就是為了實現學生歷史意識、創新意識以及唯物主義的價值觀的培養，進而讓學生能夠對傳統文化去粗取精，更好地實現對中華傳統文化的繼承和發揚。這也就要求高中歷史教師在進行教學時要讓學生對傳統文化產生更加深刻的理解，并使其從中汲取到養分，進而實現學生文化素養的提高以及綜合能力的增強。

2.是培養學生道德素養和愛國精神的必然要求

在教學的過程中將教學內容與中華優秀傳統文化進行結合，學生往往就能夠在潛移默化中實現民族精神的塑造，這有利于學生民族自豪感、民族自信心的激發。中華傳統文化與民族精神的培養有著密切的聯系，所以在高中歷史教學中引入傳統文化教育有著非常重要的意義。傳統文化中所蘊含的道德理想以及家國情懷是對學生進行愛國主義教育、理想信念教育的重要素材和載體，所以歷史教師在進行教學時要大力滲透中華優秀傳統文化教育，不斷強化學生的文化認同和文化自信，厚植家國情懷，增強學生的社會責任感和使命感。

三、中華優秀傳統文化滲透過程中存在的問題

1.教師受教材篇幅與思路的制約，對滲透內容取舍不當

由于中華優秀傳統文化涵蓋的內容十分繁雜，而歷史教材的篇幅有一定的限制，因此在編寫教材時，只能選取一部分傳統文化內容。另外，學生在初中階段已經接受過歷史教育，已經具有部分歷史知識，建立了一定的歷史意識。高中階段歷史的教學目標是使學生的人文素養得到進一步提升，因此教師在設計教學結構與編排內容時，既需要注意與初中教材巧妙銜接，又要注意區別，避免重復初中教材內容。

2.歷史教師受西方文化的影響，對于中華文化認識不夠深入

近代以來，西方文化對我國社會和經濟造成了巨大的影響，甚至我國一度出現“全盤西化”的思潮，對中華優秀傳統文化的發展造成了很大的沖擊。身處21世紀的現代社會，教師受到現代文明與西方文化的影響較多，而與傳統文化相距較遠，因此部分教師對于優秀傳統文化方面的積累處于缺失狀態。少數教師甚至不能正確認識傳統文化，只是一味地認為傳統文化是農耕文明，具有專制與腐朽的特點。而且，如今的高中歷史教學課堂對教師的專業素養要求越來越高，對課堂立意也很重視。這就要求教師具備在歷史閱讀方面的深厚積淀、對于歷史問題的敏銳意識以及對歷史教學的理性思辨能力，這樣的要求很少有歷史教師能夠達到。

3.學生在應試教育影響下，對傳統文化的學習浮于表面

由于中高考的升學壓力，許多學校的歷史教學只重視傳授知識，采取傳統的教學模式，教師在課堂上盲目地灌輸教材知識，課后讓學生背誦記憶，通過練習進一步鞏固課本知識。如此，中學歷史教學中很難融入中華優秀傳統文化知識，歷史教學缺乏人文氣息與道德關懷，學生無法領略中華優秀傳統文化的價值與風采，學習和理解的歷史知識浮于表面。

四、在高中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

1.結合學生興趣重點渲染

在進行高中歷史的教學過程中，要讓教師對每一種傳統文化形態都使用視頻等較為直觀的方式進行展現，是不切實際的。有許多傳統文化內容，往往是以理論知識的形態進行展現的，是抽象的。而且在高中階段，學生往往面臨著高考的壓力，所以其在進行歷史學習時，往往沒有充分的動力對課業中蘊含的優秀傳統文化知識進行挖掘。這種情況下，即使教師對、優秀傳統文化內容進行滲透，學生也很難一直保持較為積極的學習狀態。這就要求教師要對教學方法進行靈活選取，選擇那些學生較為關注的內容來與教學內容進行結合。

例如，在對“宋明理學”的相關知識進行講解時，教師就可以搜集介紹宋明理學代表思想家以及思想的視頻，并在課堂上播放，利用視頻來進行教學情境的營造，這樣學生就能夠結合自己的生活經驗，對宋明理學對當時社會所造成的影響進行更深入的認識。教師還可以利用學生喜愛的“百家講壇”等節目，截取其中有關宋明理學的內容進行播放，這樣學生就可以在興趣的引導下展開更加高效的學習，同時可以更好地實現對我國古代學術觀念的理解，進而培養其文化自豪感。

2.對課本知識進行梳理，理解中華優秀傳統文化內涵

一是對教材中的歷史人物思想進行梳理。文藝復興和啟蒙運動以來，人文主義就出現在世界上，即主張一切以人為本，反對神的權威，把人從神學枷鎖下解放出來，宣揚個性解放，追求現實人生幸福，追求自由平等，反對等級觀念;崇尚理性，反對蒙昧。歷史發展到現在，“人的問題”依然是決定社會前進與否的重要因素。中國歷史上也有許多具有優秀品格的人物，他們用實際行動推動中國歷史向前發展，影響了無數中國人。高中教材中介紹了提倡“仁義”的孔子、孟子、理學集大成者朱熹、民主思想的啟蒙者黃宗羲等。教學時要從真實的歷史人物出發，拉近學生與歷史之間的距離，使其從歷史的角度出發，認真感悟優秀傳統文化內涵。

二是對教科書的傳統美德故事進行梳理。傳統美德對中國人的行為方式與思想態度具有潛移默化的影響，甚至對中華民族發展方向具有指引作用。高中教材中收錄了許多中華傳統美德故事，比如周公的忠君愛國、奉獻自我，這是西周施行分封制初期、爆發“三監之亂”的歷史背景下發生的故事。教師通過講述歷史故事，不僅使學生了解了分封制產生的背景，同時也有利于學生們體會中華民族熱愛和平、維護國家統一的民族精神。

三是對教材中的文物圖像進行整理。高中教材中有歷史文物的圖片，比如渾儀、針灸銅人等，旁邊配有文字注解。學生通過了解歷史文物，對其背后的歷史內涵進行深層挖掘，從而認識到由古代到現今人與社會的關系是如何演變的，使學生感受到其人文價值，從而更加理性地對待中國傳統文化。

3.選擇合適的教學方法，將中華優秀傳統文化教育落實到位

一是對歷史文化情境進行創設，讓學生從多角度對歷史文化進行體驗。在教授高中歷史時，教師可以將某歷史事件作為背景，創設適當的情境，在具體情境中使學生多角度地理解事件發生的原因、經過和結果，理解中華優秀文化在特定的時間和環境下產生的必然性;在歷史發生和變化的過程中理解這種文化如何演變傳承，跨越時間空間的局限，成為在當代社會依然具有價值的優秀傳統文化。

二是開展歷史和文化活動，讓學生真正參與歷史學習實踐。要想提高學生對學習歷史的熱情，教師就應該設計與實施歷史文化活動，使學生能夠走進并參與歷史學習實踐。比如請一些親身經歷過歷史事件的人物走進校園，如邀請老紅軍戰士講紅色革命文化，邀請博物館的專業文保工作者講解制作畫像磚拓片，等等，讓學生感悟歷史。在活動中，教師要教導學生注意尊重工作人員、遵守規則和秩序，注意語言和行為的文明。

三是運用多媒體技術將歷史動態地呈現出來。區別于歷史課本枯燥無味的知識，運用多媒體技術可以給學生豐富可感的歷史材料，使學生直接面對真實的歷史影像，聆聽歷史的聲音，觸動學生心靈，陶冶學生情操。運用多媒體，除了播放視頻，還可以播放歷史圖片、聲音、圖表等。由于學生對動態信息更為敏感，所以使用多媒體技術輔助教學，有利于貼近學生生活，吸引學生的注意力，從而促進學生更深入地了解中華優秀傳統文化。

4.促進教學方法的發展，使中國優秀傳統文化的精神得以傳承

一是教師可以利用文化綜藝節目，使學生人文素養得到提升。文化綜藝節目如“國寶”“非凡工匠之心”等，創新展現文化核心，記錄語言和文化多樣性形式，配以高科技舞美的視覺體系，運用多媒體技術，打造出表現中華優秀傳統文化的新形式。這些節目給高中歷史教學以新型教學資源，同時與學生崇尚個性和色彩豐富的喜好相吻合。將這些文化綜藝節目和歷史課堂教學整合，有利于發展學生的歷史學科興趣、提高其學習熱情、培養其歷史核心素養和人文素養。

二是長的哦啊非遺文化走進校園，使學生在校園里的文化生活得到拓展。在校園，可以利用廣播站、國旗下演講等方式宣傳非物質文化遺產，針對高中生的性格特點，可以組織“戲曲進校園”“體驗非遺”等活動。教師精心挑選表演劇目，講解相關知識，引導學生廣泛參與活動，將這類非物質文化遺產的內容宣傳到位，從而打造校園特色文化，拓展學生的文化生活，促進中華優秀傳統文化的發展。

5.選對主題，對教學內容進行拓展

在高中歷史的教學過程中，對知識的講解是最重要的教學任務。那么，如何在對教材中知識點進行講解的同時進行傳統文化教育，就成了教師們亟待解決的問題。為了實現這一問題的解決，就需要教師對教材內容進行靈活運用，并且還要對教學內容的主題進行適當拓展，進而在知識講解過程中將其中所蘊含的優秀傳統文化內容進行充分的挖掘，然后再將其與學生的日常生活進行聯系。如此一來就可以擺脫以往歷史教學過于重視理論知識講解的局限，讓傳統文化知識以更加具體形象的方式在學生面前進行展現，這樣學生就可以更加充分直觀地對優秀傳統文化內容進行體會。

例如，“火燒圓明園”是高中生眾所周知的第二次鴉片戰爭中的歷史事件，但是大部分學生并沒有對該事件給中華民族帶來的損失產生深刻的認知。通過對學生進行調查就可發現，高中生對圓明園的輝煌歷史沒有多少了解，進而其也就無法理解圓明園被燒毀所造成的巨大歷史損失。為此，教師可以利用多媒體教學輔助設備，播放介紹圓明園的視頻、電影等;還可以利用3D技術，對圓明園的原貌進行還原。如此一來，學生就可以對圓明園的藝術成就以及其中的文物典藏進行了解。通過這樣直觀的方式，學生就能夠對火燒圓明園事件的影響有正確的人生，進而深刻地認識到保護文物的重要性。

綜上所述，在高中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化的教育是中學歷史教學的現實需要，是新課改的要求，也是傳承與創新當代文化的需要。為了讓高中歷史課堂在傳統文化的支撐下更加充分地體現出價值，教師在進行教學時，就要不斷提高教學水平以及自身的綜合素養;以教材為基礎，合理選擇適當的內容來進行傳統文化教育滲透，讓學生在進行知識學習的過程中培養起民族自豪感，為繼承和弘揚中華優秀傳統文化奠定基礎。

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