在高中音樂教學中深化民族音樂教學的研究

周鑫

摘 要：隨著教育改革的推進，素質教育在不斷加強，音樂課在高中課程中也占據著越來越重要的作用，音樂課程不僅能夠培養學生的審美，同時，也是學生學習音樂知識與人文知識的關鍵，學生通過音樂鑒賞能夠更加全面地認識世界，開闊眼界。民族音樂作為中華傳統文化中的重要組成部分，對學生的影響尤其深遠，學生是社會建設的接班人，也是民族音樂的傳承者，將民族音樂滲透到高中音樂教學中，對學生發展和文化傳承具有深遠的意義。

關鍵詞：高中 音樂教學 民族音樂 研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.035

音樂已經滲透到人們生活的各處，給人們生活帶來了積極的影響，人們借助音樂舒緩心情創造愉快的氛圍。我國民族音樂歷史悠久，沉淀豐厚，各地民歌相互融合、交流，其音樂文化底蘊尤為豐厚。在音樂教學中將各地文化寓于傳統民歌、器樂中，是增強民族自信、實現高中音樂課程教學目標的重要途徑。

一、民族音樂教學在高中音樂教學中的意義

1.提升學生的審美認知能力

新課程改革的不斷深入和發展，讓越來越多的學校逐漸提升了對學生素質教育的重視程度，對高中音樂課堂的教學模式也在不斷創新，民族音樂教學逐漸滲透到高中音樂課堂中。民族音樂是我國傳統文化瑰寶之一，歌曲的旋律與詞作不僅是人民群眾在生活實踐中所獲得經驗和精神的傳承，也是學生提升與完善審美能力的載體。

在民族音樂教學中，不同地域民歌有著不同的特色，千姿百態，風格各異的民族景色提高了學生的審美認知水平，打開了學生的眼界。婉轉細膩的江南民歌讓學生認識了婀娜多姿、山明水秀的江南景色;高亢嘹亮的陜北民歌讓學生認識了雄壯遼闊、氣質粗獷的陜北風光。不同特色的民族音樂，帶領學生走遍大江南北，徜徉于音樂的世界中，感受著祖國各地的風情與景色。民族音樂以及獨有的個性特征，給學生耳目一新的學習體驗，可以豐富學生的抽象思維，提高學生的欣賞分析能力和審美能力。

2.培養學生的民族自豪感

顧名思義，民族音樂是各地人民群眾在參與不同的勞動活動和生活場景中所創造出來的具有各地特色的音樂。在高中音樂課堂中進行民族音樂教學，能夠帶領學生回到過去的年代，在音樂中還原過去人們的生活場景。民族音樂承載著歷史和時代的發展，濃縮了人們生活的智慧結晶。學生在聆聽民族音樂的同時，能夠感受到人們對生活的熱情。民族音樂教學的開展，是各民族民間音樂文化的再現與傳承。通過教學，能夠使學生充分領略中國傳統音樂的魅力，了解華夏文化的源遠流長，教師利用民族音樂來陶冶學生的情操，激發學生對中國傳統文化的興趣，培養學生民族的自豪感。民族音樂是民族文化的載體，是中國優秀文化的精華，借助它可以培養學生對民族音樂的學習興趣，讓學生在音樂學習中深入了解我國的歷史與地域特色，讓學生懷揣著對祖國各地文化的敬愛與期待，培養學生的愛國情懷，在潛移默化中增強學生民族自信心與榮譽感。

3.加強德育建設

在當今這個素質化教育的時代，促進學生全面發展是全民族共同的目標，加強學生德育建設是現行教育的必然趨勢。將民族音樂教學應用于高中音樂課堂中，不僅豐富了音樂課堂的教學內容和層次，更是加強學生品德教育的重要途徑。民族音樂是中華民族偉大精神的象征，是民族藝術的精華，學生通過學習中國民族音樂，會更加深入地了解祖國音樂文化，感受到華夏民族音樂所傳播的強大凝聚力，有助于培養學生的愛國主義情懷。民族音樂的滲透，讓學生從不同方面領悟到了傳統文化的特魅力，改變了學生對傳統民歌的看法，幫助學生形成高尚的道德情操與家國情懷。

二、當下民族音樂教學的不足

1.對音樂教學的忽略

素質教育要求高中教學不再局限于對考試分數和考試成績的過分要求，而是呼吁教師要從德智體美勞多方面入，全面提升學生的綜合素養。部分學校雖然已經認識到了素質教育的重要性，但由于受到傳統教學固有模式的影響，教師難以在短時間內調整教學方案與教學思維，使得高中音樂教學的開展具有一定的局限性。學校由于過分看重對學生智力的開發，執著于提升學校升學質量，而忽視了對音樂教學的開展。甚至有的學校直接剝奪了學生接受音樂教育的機會，嚴重阻礙了學生音樂素養的提升。

高中音樂教學課堂的開展不具有創新性，教師忽視了學生的主體地位。高中音樂教師隊伍相對薄弱，音樂教學的開展趨于形式化，學生學習到的相關專業音樂知識少之又少，學校對于音樂教學的投入與素質教育理念背道而馳。由于高中階段要求學生對文化知識的掌握量較大，導致音樂教學的課時量受到嚴重擠壓，教師難以在僅有的幾節音樂課中，對音樂知識展開細化的介紹，學生學到的相關音樂知識極少，難以構成系統的音樂學習體系。

2.教學方式存在不足

在傳統的高中音樂教學中，教師容易忽視學生的主體地位，音樂教學課堂只是教師帶領學生聆聽音樂，教唱音樂，在學生完全不了解作曲背景的情況下，進行音樂學習，音樂課堂枯燥乏味，缺乏活躍的課堂氛圍。學生對于音樂作曲的學習模式過于機械化，通過死記硬背的方式記憶作曲的聲調和旋律，所學知識在短時間內就會被遺忘。迫于單一的音樂教學模式，學生難以建立起音樂知識系統，音樂知識學習模塊之間互相脫節相對獨立，難以串聯成完整的音樂學習架構。部分音樂教師在進行知識傳授時，沒有提前了解學生的音樂知識學習水平，過于復雜、超出學生認知的專業性音樂知識，讓學生學習起來如聽天書;部分教師過于強調對樂理知識的講解，將音樂課堂變成了純知識的講授，嚴重打擊了學生對音樂的興趣。另外，由于不同學校經濟條件不盡相同，大都不具完善和配套的音樂設備，教學設施的匱乏使得很多音樂專業知識傳授受到了影響。音樂教學觀念落后，缺乏新意，也致使很多學生在課堂中注意力不能集中，嚴重影響了學生音樂學習的效率，拉低了音樂教學水平和質量。

三、深化民族音樂教學的途徑

1.重視音樂教學

音樂是高中階段學習的基礎性科目之一，是培養學生音樂技能、鍛煉學生音樂應用技巧的重要課程，是學生系統地進行音樂學習的主要方式。為了從整體上深化民族音樂教學水平，就需要教師從根本上增加對音樂教學的重視程度。相比于其他學科而言，音樂課程對學生的感悟能力和理解能力要求更高，這就需要教師不斷創新教學，利用各種教學工具將音樂理論與實際相結合;構建豐富多彩的音樂課堂，讓學生積極主動地參與到教學活動中，增強學生的音樂學習體驗感，提升音樂學習在學生心中的地位，改變音樂課堂不受重視的現狀，打破音樂教學模式的單一性，拉動教師和學生對民族音樂課堂構建的積極性。

例如，教師在教授“江南絲竹八大名曲”之一《中花六板》時，為了讓樂曲更具江南韻味，可借用蕭、笛子琵琶或者二胡等樂器進行演奏，樂器教學是民族音樂課堂中必不可少的模塊，教師要將理論知識與樂曲和器樂相結合，使學生能夠將曲譜歌詞和節奏有效組合起來，讓學生在重視音樂的氛圍中輕松愉快地學習。

學校則需要加大對樂器的投入力度，盡可能開發音樂教學資源，加強對音樂教師隊伍的建設，聘任高資質、專業性強的音樂教師，根據學生的音樂學習水平及個人特點，從整體上把握民族音樂教學任務和目標，積極貫徹素質化教育理念，提高對民族音樂教學的重視程度，為學生民族音樂學習創設良好的環境和氛圍，讓學生在創新中感受民族音樂的魅力和內涵。

2.改善教學方式

教師的教學方式直接影響了學生的學習效率，而提高民族音樂教學質量，教師進行課堂教學的創新是關鍵。教師應當時刻秉持素質教育理念，將課堂主體地位還給學生，鼓勵學生積極參與，多聽多練，讓學生在自己動手實踐的過程中感受樂器帶來的不一樣的感覺;引導學生科學發聲，將科學系統的發聲機制教給學生，從聽覺和視覺方面不斷刺激學生;將新鮮的教學元素應用與于民族音樂課堂中，利用學生的獵奇心和求知欲，讓學生學習到不一樣的民族歌曲，深入了解民族音樂的本質。教師也可以借助多媒體等現代先進教學設備，為民族音樂教學做好課前導入，借助圖片或視頻，將民族歌曲的創作背景以及作曲中所歌頌的域美景生動形象地展示出來，這有助于幫助學生加深學習印象。

例如，教師在帶領學生鑒賞京劇《空城計》中的“我正在城樓觀山景”唱段時，可以先為學生介紹《三國演義》中“空城計”一段的大致情節，或者讓聽過這個故事的學生進行講解，通過鼓勵學生積極發言，充分調動學生的課堂積極性。然后借用多媒體播放“我正在城樓觀山景”的選段伴奏，讓學生結合故事發生背景，在掌握故事情節之后，帶著自己的認知與感受去進行京劇鑒賞。在鑒賞之后，教師可以讓學生說出自己的感想，隨后教師可帶領學生練聲，一起傳唱經典，感受京劇傳唱的技巧和魅力。

3.融入流行元素

時代和經濟的快速發展使得當今的流行音樂文化極為蓬勃，高中民族音樂教學中也應逐漸融入流行音樂的元素，使二者相互融合，不斷發展成為一種獨具特色的音樂曲目，并發展成為一種教育手段。傳統的民族音樂多是人民群眾在日常生活和勞作中創造出來的、多在民間傳唱的歌曲和樂曲，蘊含著濃郁的地方特色;而流行音樂的產生與創作，是人們為了經濟利益而進行的，具有商業性質，相比于民族音樂，流行音樂大部分呈現出歡快、生動的特點。流行音樂具有現代化特色的文化產物，民族音樂更有著自己的時代意義和文化特色。為了更好地打造高中音樂課堂，教師在進行民族音樂教學時，可以適當融入流行音樂的新鮮元素，二者相互融合、相互借鑒，將具有同樣音樂題材的民族歌曲與流行音樂歌曲曲目進行整合，以共同謳歌的對象為主要線索，憑借音樂本身創造出不同的唱法，貫穿古今，讓民族音樂教學內容更加豐富，提升學生的學習興趣。

例如，教師在教授《腳夫調》這首陜北民歌時，要為學生介紹什么是腳夫，腳夫在生活中扮演了什么角色、承擔著何種職責，在學生明確腳夫的工作內容之后，才能夠更加深入地了解《腳夫調》中腳夫趕腳時的寂寞惆悵、凄涼無助的心情。然后可以帶領學生欣賞該曲目，讓學生充分感受陜北民歌的傳唱技巧和基本特征。教師可以講給學生，《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目，由此引出“信天游”，并為學生詳細介紹這種民歌節奏自由、高亢遼闊和節奏工整、旋律平穩的良知演唱特點。在學生掌握這些理論知識之后，帶領學生欣賞陜北通俗民歌《黃土高坡》。讓學生在歌曲中感受陜北人民居住的生活環境，領悟不同地理地貌造就的不同的人文特點。將民族音樂與現代民歌的演唱方式、節奏旋律結合在一起，豐富課堂層次，調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生創作，打造不一樣的民族音樂教學課堂。

4.展示民族文化

民族音樂是民族文化的載體，也是民族特色的傳承。在高中民族音樂教學中，教師不僅要要求學生熟練掌握音樂專業知識和訓練技巧，更要深入了解每一首民族歌曲和樂曲背后的文化和和歷史，讓學生的音樂學習更加深入。民族文化的滲透不僅打開了學生的眼界，提高了學生的思維能力，而且讓學生在音樂欣賞過程中領悟祖國山河的壯麗雄闊，感受各地人民生活的悠閑愜意，體會勞動帶給人們的快樂，收獲不一樣的真摯情懷。讓學生徜徉在形態各異、獨樹一幟的民族文化中，可以激起學生的民族情懷與生活激情，讓學生體會到民族音樂的美。

例如，教師在教授《遼闊的草原》這首內蒙古民歌時，要引導學生從其舒展悠長的旋律和深沉的細膩的感情表達中感受內蒙古獨特的草原文化，了解蒙古民族的生活環境、地域特色和人文情懷。教師可以身穿蒙古民族服飾，教授蒙古抖肩舞蹈，讓學生感受蒙古舞蹈的歡快和剛勁;教師為學生介紹該民族服飾的特色，通過對內蒙古草原獨具特色的“那達慕”大會的介紹，使學生了解蒙古民族的祭祀文化，而今天的那達慕大會逐漸成為人們慶祝豐收而舉行的儀式。教師可以借助多媒體展示蒙古人的射箭、摔跤、騎馬和馬術等豐富的文化活動，學生感受到，遼闊的草原環境造就了內蒙古人民淳樸、熱情的品質。通過聆聽字少腔圓、高亢悠遠的蒙古民歌音調，學生感受草原對內蒙人深情性格的培養。遼闊的草原不僅孕育了內蒙人民的成長，更是蒙古民族文化的搖籃。像這樣，通過讓學生感受內蒙民歌的深情韻味，帶領學生走進內蒙人生活的環境中，可以讓學生真切感受到內蒙古民歌的獨特韻味，感受民族文化的神奇。

總而言之，打造高效的民族音樂課堂，是豐富高中生演眼界、拓展學生思維的有效途徑。民族音樂作為中華優秀傳統文化之一，對培養學生形成優良品德有著至關重要的作用。高中生肩負著民族音樂傳承的重任，同時也是傳統文化的傳播者。民族音樂在高中音樂課堂中的滲透打開了音樂教學新模式，是落實素質教育的體現。

參考文獻：

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