信息技術與幼兒園美術活動整合的作用研究

譚雪梅

摘 要：在幼兒園教育中，美術活動尤為重要，它是激發幼兒創造潛能、提升幼兒審美素養和審美情趣的關鍵，直接決定了幼兒的全面發展。但在實際的美術活動中，因受到多種因素的制約，致使幼兒園美術活動效果差強人意，難以達到預期的目標，唯有充分發揮多媒體信息技術的優勢，將其與幼兒園美術活動整合起來，才能真正發揮美術活動的教育價值。對此，本文就以幼兒園美術教學為例，探討幼兒園美術教育與信息技術整合的具體策略，旨在提升幼兒園美術教育質量，并促進幼兒美術素養的發展。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;信息技術;整合教學

在素質教育的推動下，幼兒園的教育教學不僅要讓幼兒學習基本的文化知識，也需要重視幼兒美術教育，培養幼兒的審美能力、創造能力。然而，在以往的幼兒園美術教育中，幼兒教師都是通過教材、口述以及示范等形式來引導幼兒去學習美術知識，這樣的美術教學對認知能力較弱的幼兒來說，會顯得比較枯燥。所以幼兒教師應該在教學中去嘗試與信息技術的整合，以此來讓美術教學更加形象與生動。

一、幼兒園美術教育與信息技術整合的具體策略

（一）整合信息技術，豐富美術教育資源

傳統的幼兒園美術教學由于教學資源的匱乏、幼兒的認知水平有限，使得幼兒在欣賞美術作品中無法準確理解，更不用說評述過程。很多時候，幼兒教師只能根據自己的美術知識和生活閱歷來口述，讓幼兒根據自己僅有的知識經驗去理解，這就使得幼兒園美術教學的效果相對來說比較差。所以，幼兒園美術教學需要通過與信息技術的有效結合來改變這一現狀，解決教學資源匱乏的問題，同時還有助于培養幼兒的學習興趣。例如，在開展欣賞“世界著名風景及建筑物”的美術活動前，幼兒教師可先將幼兒分為幾個小組，要求每個小組的幼兒可以在教師、家長的指導下搜集不同的風景與建筑物，有的小組負責搜集中國的著名風景與建筑，如長城、兵馬俑以及秦嶺等;有的小組負責搜集國外的，如埃及金字塔、日本富士山以及法國埃菲爾鐵塔等，在搜集過程中既鍛煉了幼兒的動手操作能力，也讓幼兒獲得了成就感，并培養了他們的自主學習意識。待到正式開展欣賞活動時，幼兒教師可將各個小組幼兒搜集的圖片，用課堂多媒體進行播放，并鼓勵幼兒發表自己的看法，以此培養幼兒的表達能力。同時，教師也可對幼兒搜集的圖片進行精選或補充，找出一些具有代表性的世界風景或建筑物，如中國的長城、故宮，埃及的金字塔等，并借助多媒體技術，為幼兒播放這些風景名勝的小視頻或專業攝影照片，并一邊為幼兒介紹這些風景名勝的特點和歷史，讓幼兒在欣賞美的同時，獲得更多的認知體驗，進而培養幼兒欣賞美、創作美的意識。

（二）基于美術活動創設美術情境

與抽象的實物、場景相比，幼兒更加喜歡具體的、形象的事物和場景，能夠對其形成深刻的理解，最終更好地理解某一事物。以往，美術教師在開展美術活動時，基本上都是采用語言講述的方式進行描述，致使美術活動教學效果不佳，難以達到預期的目標。基于此，通過信息技術的應用，結合美術活動的內容，靈活借助直觀的感知，促使幼兒在視覺和聽覺的感知下，對抽象事物形成更加全面、深刻的理解，真正達到既定的教學目標。例如，在“海底世界”的美術活動中，單純地憑借幼兒教師的口頭描述，幼兒很難想象到其中的畫面，致使其在美術活動創作中，存在較大的難度。面對這一現狀，幼兒教師就會借助信息技術這一工具，將海底世界直觀地展示在幼兒面前，使得幼兒在飄蕩的海草，游動的魚兒、珊瑚、海星等海洋生物中，對海底世界形成直觀的感知，也為后續進行美術活動奠定了堅實的基礎;再比如，在“太陽寶寶”的美術主題活動中，基于幼兒難以理解美術線條的現狀，幼兒教師就借助了信息的輔助，通過“音樂+線條展示”的方式，使得幼兒在不同的音樂背景中，掌握不同線條的特征、繪畫方式等。如此，通過信息技術的輔助，可促使幼兒結合不同的音樂感覺，完成不同美術作品的繪制，最終掌握美術的繪畫技巧。

（三）整合信息技術，訓練幼兒的觀察能力

幼兒的理解能力比較薄弱，所以對客觀事物的認識，主要還是以觀察為主，在幼兒教師及家長的指導下，引導幼兒通過觀察來獲取更多知識，也符合幼兒的認知規律，可以在大腦中留下更深的印象。在幼兒園美術教學中，訓練幼兒的觀察能力是一項重要任務，可以讓幼兒更加深入地了解美術作品的內涵，提升其審美能力。因此，在美術教學活動中，幼兒教師要重視信息技術的運用，利用信息技術來培養幼兒的觀察力，傳授幼兒觀察的技巧，使其能夠學會觀察、善于觀察。例如，在帶領幼兒開展繪畫主題活動“各種各樣的房子”中，該活動的主要目的是讓幼兒通過觀察不同環境的特點，給環境中的房子進行上色，并獨立創作出一幅美麗的繪畫作品。因此，在活動開始前，幼兒教師可利用信息技術設備，為幼兒播放相關的視頻短片，引導幼兒去觀察不同環境中的房子顏色，了解房子和環境的關系，比如在城市中的房子以高樓大廈居多，而鄉下的房子大多是小樓房或平房，并且很多房子都有煙囪;西方的房子多以洋樓為主，東方有很多木質結構的房子，還有各種茅草屋，等等。通過觀察各種環境中的房子，幼兒的認知經驗得到了有效提升，對各種色彩的運用也有了大致的了解。此外，在美術評價活動中，也可以運用信息技術，讓幼兒去觀察自己與他人的作品，去發現其中的可取之處與不足之處，以此來提升評價的客觀性與全面性，也能讓幼兒的主動性、自信心等個性品質獲得進一步發展。在這一過程中，幼兒可以通過自信地、大膽地向其他人介紹自己的作品，體驗到成功的喜悅，同時也改變了以往單一、落后的評價活動方式。

二、結語

隨著幼兒園教育體制的進一步改革，美術教學活動的價值與課程評價標準也隨之在不斷更新與完善。因此，在信息時代快速發展背景下，幼兒園教師應充分認識到加強信息技術與美術教學活動的整合，對增強幼兒學習興趣與效果，以及提升美術教育水平的重要性，并結合美術教學內容與目標，科學、靈活地應用信息技術，進而獲得更好的課堂教學效果。

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