開(kāi)啟思路之門(mén)

魏娟

摘要：高中時(shí)期的物理學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后專業(yè)研究物理學(xué)知識(shí)或者未來(lái)發(fā)展均具有一定影響。針對(duì)高中時(shí)期的物理教學(xué)關(guān)鍵性及重要性，教師應(yīng)進(jìn)行深層剖析，遵循科學(xué)教學(xué)原則，采用新的教學(xué)計(jì)劃，從而啟發(fā)學(xué)生探索物理內(nèi)容。本文就以高中物理教學(xué)為切入點(diǎn)，分析啟發(fā)藝術(shù)在物理課堂教學(xué)時(shí)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);啟發(fā)藝術(shù)

在高中物理新課程實(shí)施后，需要教師在展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重以學(xué)生為本。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生僅按照教師的思路去學(xué)習(xí)，跟隨教師教學(xué)程序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程中欠缺個(gè)人思想和認(rèn)知。面對(duì)這種教學(xué)情況，就要求教師能夠放棄固有教學(xué)思路，采用新教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生有效完成物理學(xué)習(xí)活動(dòng)及任務(wù)，保障學(xué)生在啟發(fā)式學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）物理興趣不高

物理學(xué)科知識(shí)具有較大的難度，加上物理知識(shí)體系相對(duì)籠統(tǒng)，存在眾多復(fù)雜概念，學(xué)生在探究物理知識(shí)時(shí)，難免會(huì)感到困難重重。即使近些年多媒體等教學(xué)手段已走進(jìn)高中物理課堂，但個(gè)別教師關(guān)于新鮮事物的接受能力仍有待提升，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)手段施教，教學(xué)過(guò)程中欠缺與學(xué)生間的溝通，致使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)不知如何向教師請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致其在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中堆積眾多問(wèn)題，喪失物理學(xué)習(xí)信心。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)單調(diào)，令學(xué)生認(rèn)為物理課堂是極其枯燥，而教師在向其傳授物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生僅處于被動(dòng)接受的狀態(tài)之中，仿佛在聽(tīng)天書(shū)一般，感覺(jué)物理知識(shí)可望而不可即，加重學(xué)生物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

相比文科課程，物理課程難度較大，這一點(diǎn)不容置疑，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)并不上心，經(jīng)常在物理課堂上出現(xiàn)“開(kāi)小差”的問(wèn)題，未曾跟隨教師的思路探索物理內(nèi)容，無(wú)法在課堂上掌握物理知識(shí)。學(xué)生關(guān)于物理這門(mén)學(xué)科的興趣較為低下，未曾將全部精力投身至物理學(xué)習(xí)進(jìn)程中，致使其物理基礎(chǔ)日漸薄弱。

二、高中物理課堂中的啟發(fā)藝術(shù)運(yùn)用策略

（一）結(jié)合生活啟發(fā)學(xué)生

物理這門(mén)學(xué)科屬于自然學(xué)科，物理學(xué)科中包含很多與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象有關(guān)的內(nèi)容，比如風(fēng)雨雷電現(xiàn)象，均可用物理知識(shí)加以闡述與解釋。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前，學(xué)生喜歡觀看彩虹卻不知道彩虹的形成原因，在生活中經(jīng)常會(huì)摩擦雙手，而摩擦后的雙手溫度會(huì)升高，學(xué)生表示對(duì)其原理一概不知。學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，便可以用物理學(xué)觀點(diǎn)解釋這些現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)上，生活中很多情形都可以用物理原理進(jìn)行解釋。在物理新課程改革之后，將越來(lái)越多的生活現(xiàn)象引進(jìn)物理教材中。如在高中物理教材中有一部分內(nèi)容在介紹人類文明，講解物理學(xué)和自然規(guī)律以及物理學(xué)和社會(huì)發(fā)展內(nèi)容等。和其他的學(xué)科相提并論，物理這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)極具抽象性，學(xué)生在閱讀物理教材時(shí)，若想透徹理解物理教材中的概念，具有一定的難度，但如果能真正讀懂物理教材中的內(nèi)容即可令學(xué)生進(jìn)一步了解人類發(fā)展歷程。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象或案例啟迪學(xué)生思考，以便真正點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

比如，在講解自由落體運(yùn)動(dòng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備粉筆，把粉筆拋向空中，并向?qū)W生表明粉筆在其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生想一想在現(xiàn)實(shí)生活中是否有哪些現(xiàn)象與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)。學(xué)生在仔細(xì)觀察教師動(dòng)作后，結(jié)合到自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，即可發(fā)現(xiàn)水果落地、重物落地等現(xiàn)象都屬于和自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例。當(dāng)學(xué)生自行收集生活中的物理案例后，便可以在這一過(guò)程中真正了解自由落體知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)原理，令學(xué)生掌握到這一知識(shí)點(diǎn)的精髓。

（二）創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生

高中物理課堂教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的方法眾多，其中結(jié)合教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即屬于極其見(jiàn)效的一種啟發(fā)手段。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要求教師能夠精心設(shè)計(jì)，所提出的問(wèn)題要符合教學(xué)內(nèi)容，而且適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。為此，就要求相關(guān)教師具備融會(huì)貫通的意識(shí)與能力，有機(jī)聯(lián)系物理知識(shí)以及生活，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而令學(xué)生進(jìn)行深入的思考，使得其參加到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主探索和物理有關(guān)的知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)時(shí)的奧妙。

比如，教師講解力平衡有關(guān)內(nèi)容之際，即可向?qū)W生提問(wèn)“用秤來(lái)稱重物，要準(zhǔn)備多大的秤砣，才可以保持秤桿的平衡呢？”當(dāng)教師拋出問(wèn)題后，很多學(xué)生不假思索便開(kāi)始回答，指出所稱的重物重量需要和秤砣的重量一致。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，雖然教師提出的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，但是依舊可以激勵(lì)學(xué)生思考，這便為高中物理教師教學(xué)帶來(lái)了啟迪性的意見(jiàn)。在后期實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，為了能夠令學(xué)生大膽思考，就要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境以及質(zhì)疑情境，并且針對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑥亩谂c學(xué)生交互過(guò)程中，強(qiáng)化其物理學(xué)習(xí)信心。

（三）演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生

物理這門(mén)學(xué)科存在眾多抽象的知識(shí)，而學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，各知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)間又有一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生極易混淆所學(xué)內(nèi)容。為了保障學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效吸收物理知識(shí)，教師則應(yīng)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思考，在學(xué)生面前演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生物理思維發(fā)展而言，具有積極的促進(jìn)作用。比如，在講解能量守恒定律時(shí)，教師就可以演示碰撞球，令學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成疑問(wèn)，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)引出新知，更有利于學(xué)生透徹理解這一部分內(nèi)容，并且為其日后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造優(yōu)良條件，令其求知的欲望油然而增。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)之際，為了保障教學(xué)效率和效果，就要求教師能夠激活學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，注重啟迪學(xué)生思考物理知識(shí)。遵循教學(xué)原則，結(jié)合生活情境以及演示實(shí)驗(yàn)等方法，滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)訴求，令其自行思考以及探究物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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