小學(xué)語文和其他學(xué)科融合作業(yè)探究與實踐

周應(yīng)平

摘要：探索跨學(xué)科作業(yè)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和其他學(xué)科的融合，打開學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)科融合作業(yè)在彼此合理的借鑒和互助中，走向和諧統(tǒng)一。小學(xué)語文教材中所選的文章具有很強的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，和道德與法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、信息技術(shù)、地方課程等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識背景等方面有著密切的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：語文;其他學(xué)科;融合作業(yè)

一、小學(xué)語文和道德與法治的融合

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，滲透道德與法治教育

小學(xué)語文教材中的文章多以故事性課文為主，在教學(xué)中，語文教師可以在原有的課文基礎(chǔ)上，結(jié)合文章所表達(dá)的中心思想，再將與之對應(yīng)的道德與法治內(nèi)涵融合到課文中，促使學(xué)生不但專注于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要進(jìn)行深層次的思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又對小學(xué)生進(jìn)行了道德與法治教育。作業(yè)可以布置觀看《雷鋒》《焦裕祿》等影片，并完成觀后感，以達(dá)到教育教學(xué)目的。

（二）結(jié)合經(jīng)典，感受民族文化精神

學(xué)習(xí)《文言文兩則》可以布置閱讀孔子，孟子等偉大人物的相關(guān)書籍，誦讀《論語》《孟子》《三字經(jīng)》等經(jīng)典名篇，受到民族文化的熏陶。

二、小學(xué)語文和數(shù)學(xué)的融合

小學(xué)語文和數(shù)學(xué)是小學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)主要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要有意識地把小學(xué)語文和數(shù)學(xué)相關(guān)知識融合起來教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》這篇課文后，為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實際更加直觀感受到金字塔修筑工程規(guī)模的浩大、艱巨，而令人驚嘆，感受古代勞動人民無窮的智慧。當(dāng)堂布置學(xué)生算一算2.5噸=（? ? ? ）千克。相信學(xué)生很快能算出答案2500千克，如果我們班的同學(xué)大約重50斤，也就是25千克，那么每個石塊相當(dāng)于多少個同學(xué)的重量，答案顯而易見100個，再請同學(xué)們猜想，在沒有現(xiàn)代化運輸工具的情況下，怎么才搬得動這2.5噸重的石塊呢？這個教學(xué)案例中，利用數(shù)學(xué)中的簡單運算，對比之后化難為易，促使學(xué)生對課文內(nèi)涵有了更深入的體會。

三、小學(xué)語文和美術(shù)的融合

很多小學(xué)生都喜歡美術(shù)，那是因為小學(xué)生最喜歡用筆在一張張白紙上“胡亂涂鴉”，天馬行空地表達(dá)自己對這個社會的認(rèn)知。所以，如果在上語文課時恰當(dāng)選用美術(shù)的策略組織學(xué)生交流，就可以增加語文課堂的活躍性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維能力與想象能力，最終得到全面發(fā)展。教學(xué)《蒙娜麗莎之約》可以如下布置分層作業(yè)：第一，選一幅自己喜歡的畫作按照一定的順序進(jìn)行介紹;第二，搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期“我喜歡的藝術(shù)”手抄報。

四、小學(xué)語文和科學(xué)的融合

生活處處皆語文。根據(jù)大語文觀，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以充分利用小學(xué)科學(xué)課的資源，讓語文課和科學(xué)課資源共生，相輔相成。布置學(xué)科融合作業(yè)時，寫作訓(xùn)練與科學(xué)實驗相結(jié)合。學(xué)生因為親自參與實驗全過程，在活動中掌握了第一手資料，有觸動心靈的實驗感受，寫作的時候就有真情時感，不會顯得空洞無味。教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文，可以結(jié)合科學(xué)課中植物相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察爬上虎的生長過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：原來在爬山虎的藤蔓上長了許多小腳，小腳的前端長著一個個圓圓的小吸盤，爬山虎就是靠這眾多的小吸盤，把自己的身體牢固的固定在墻面上的;同時也體會到爬山虎迎難而上，一步一個腳印，積極向上的精神。

五、小學(xué)語文和信息技術(shù)的融合

時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中書寫了燦爛的篇章。在教學(xué)《七律·長征》這篇課文時，教師可以介紹這首詩的作者和創(chuàng)作背景，再利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)影像資料，讓學(xué)生對長征這段歷史有進(jìn)一步的認(rèn)識，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從8句56個字，認(rèn)知長征路上的種種艱難險阻，體會中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。進(jìn)而體會到作者熱情洋溢地贊揚了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

六、小學(xué)語文和多學(xué)科的融合

《故宮博物院》是六年級上冊的一篇課文，作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。教學(xué)可以借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、形式多學(xué)科知識的整合。主要用以下整合突破：（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本。（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點。為學(xué)生設(shè)置“故宮一日游方案設(shè)計”“畫一張故宮參觀路線圖” “選擇一兩個景點，寫解說詞” “故宮相關(guān)詩文集”“欣賞故宮相關(guān)電影寫觀后感”等融合作業(yè)。為了幫助他們更好地完成這些作業(yè)，需要語文學(xué)科分別聯(lián)動美術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，打開學(xué)生認(rèn)知視野，在彼此合理的互助和借鑒中，走向和諧統(tǒng)一。

總之，學(xué)科融合是學(xué)科發(fā)展的趨勢，探索跨學(xué)科作業(yè)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和其他學(xué)科的融合，打開學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)科融合作業(yè)在彼此合理的借鑒和互助中，走向和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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