小學語文和其他學科融合作業探究與實踐

周應平

摘要：探索跨學科作業，實現小學語文教學和其他學科的融合，打開學生認知視野，讓學科融合作業在彼此合理的借鑒和互助中，走向和諧統一。小學語文教材中所選的文章具有很強的思想性、科學性和藝術性，和道德與法治、數學、科學、美術、信息技術、地方課程等學科在教學內容、教學方法、思維方式、知識背景等方面有著密切的聯系。

關鍵詞：語文;其他學科;融合作業

一、小學語文和道德與法治的融合

（一）結合課文內容，滲透道德與法治教育

小學語文教材中的文章多以故事性課文為主，在教學中，語文教師可以在原有的課文基礎上，結合文章所表達的中心思想，再將與之對應的道德與法治內涵融合到課文中，促使學生不但專注于課文內容的學習，而且要進行深層次的思考，既培養了學生的語文素養，又對小學生進行了道德與法治教育。作業可以布置觀看《雷鋒》《焦裕祿》等影片，并完成觀后感，以達到教育教學目的。

（二）結合經典，感受民族文化精神

學習《文言文兩則》可以布置閱讀孔子，孟子等偉大人物的相關書籍，誦讀《論語》《孟子》《三字經》等經典名篇，受到民族文化的熏陶。

二、小學語文和數學的融合

小學語文和數學是小學期間學生學習主要學科，是學習其他學科的基礎。在教學中要有意識地把小學語文和數學相關知識融合起來教學，達到事半功倍的效果。

例如，學習《不可思議的金字塔》這篇課文后，為了讓學生聯系生活實際更加直觀感受到金字塔修筑工程規模的浩大、艱巨，而令人驚嘆，感受古代勞動人民無窮的智慧。當堂布置學生算一算2.5噸=（? ? ? ）千克。相信學生很快能算出答案2500千克，如果我們班的同學大約重50斤，也就是25千克，那么每個石塊相當于多少個同學的重量，答案顯而易見100個，再請同學們猜想，在沒有現代化運輸工具的情況下，怎么才搬得動這2.5噸重的石塊呢？這個教學案例中，利用數學中的簡單運算，對比之后化難為易，促使學生對課文內涵有了更深入的體會。

三、小學語文和美術的融合

很多小學生都喜歡美術，那是因為小學生最喜歡用筆在一張張白紙上“胡亂涂鴉”，天馬行空地表達自己對這個社會的認知。所以，如果在上語文課時恰當選用美術的策略組織學生交流，就可以增加語文課堂的活躍性，創設良好的學習氛圍，激發學生動手創作的欲望，發展學生的思維能力與想象能力，最終得到全面發展。教學《蒙娜麗莎之約》可以如下布置分層作業：第一，選一幅自己喜歡的畫作按照一定的順序進行介紹;第二，搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期“我喜歡的藝術”手抄報。

四、小學語文和科學的融合

生活處處皆語文。根據大語文觀，在小學語文教學中，我們可以充分利用小學科學課的資源，讓語文課和科學課資源共生，相輔相成。布置學科融合作業時，寫作訓練與科學實驗相結合。學生因為親自參與實驗全過程，在活動中掌握了第一手資料，有觸動心靈的實驗感受，寫作的時候就有真情時感，不會顯得空洞無味。教學《爬山虎的腳》這篇課文，可以結合科學課中植物相關知識，引導學生仔細觀察爬上虎的生長過程，讓學生自己去發現：原來在爬山虎的藤蔓上長了許多小腳，小腳的前端長著一個個圓圓的小吸盤，爬山虎就是靠這眾多的小吸盤，把自己的身體牢固的固定在墻面上的;同時也體會到爬山虎迎難而上，一步一個腳印，積極向上的精神。

五、小學語文和信息技術的融合

時代的進步，社會的發展，現代教育技術在教育教學中書寫了燦爛的篇章。在教學《七律·長征》這篇課文時，教師可以介紹這首詩的作者和創作背景，再利用多媒體向學生展示相關影像資料，讓學生對長征這段歷史有進一步的認識，并在這個基礎上進行教學，讓學生從8句56個字，認知長征路上的種種艱難險阻，體會中國共產黨的萬般豪情壯志。進而體會到作者熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

六、小學語文和多學科的融合

《故宮博物院》是六年級上冊的一篇課文，作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。教學可以借助多媒體課件、視頻資料等現代教育技術手段，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現作業內容、形式多學科知識的整合。主要用以下整合突破：（1）用故宮的圖片導入，激發興趣，貼合文本。（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規模宏大、布局統一的特點。利用現代教育技術手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。為學生設置“故宮一日游方案設計”“畫一張故宮參觀路線圖” “選擇一兩個景點，寫解說詞” “故宮相關詩文集”“欣賞故宮相關電影寫觀后感”等融合作業。為了幫助他們更好地完成這些作業，需要語文學科分別聯動美術、信息技術、數學等學科，打開學生認知視野，在彼此合理的互助和借鑒中，走向和諧統一。

總之，學科融合是學科發展的趨勢，探索跨學科作業，實現小學語文教學和其他學科的融合，打開學生認知視野，讓學科融合作業在彼此合理的借鑒和互助中，走向和諧統一。

參考文獻：

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