農(nóng)村小學心理健康教育家校協(xié)同的實踐研究

摘要：本課題立足于農(nóng)村小學的現(xiàn)實狀況，協(xié)同家長和社會各界資源，探索出一條通過整合資源培養(yǎng)農(nóng)村小學生健康人格的方法和途徑。著眼于家庭教育、家校共育、學生行為培養(yǎng)和社會實踐活動，響應國家政策，立足本校的特色文化，采用訪談、家長會、家長課堂、心理健康課等協(xié)同家長著重進行有關(guān)小學生心理健康、做人、做事、思想、行為等方面的研究與實踐，以及對有身心障礙兒童的心理疏導，為學生的心理健康奠定了基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)小學生健康人格的目標。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學生心理健康;方法和途徑

一、當前農(nóng)村小學心理健康協(xié)同實踐家庭教育與學校教育之間存在的問題

目前社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，需要很多具有較高文化知識和較強創(chuàng)新能力的人才。家庭、社會都把下一代的成才希望寄托于學校，對學校培養(yǎng)學生成才的期望值過高。在商品經(jīng)濟思想的影響下，人們的思維方式、價值觀念、行為導向也發(fā)生了很大變化，這就使學校面臨的壓力顯得極其沉重。而中國傳統(tǒng)的教育只是注重學校教育，這樣培育出來的學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，跟不上我國當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，當今世界教育的趨勢是智能高，操作強，使所學知識真正符合社會的需要，因此“學習社會化，社會學習化”正逐漸成為現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢。

二、農(nóng)村小學生常見的心理問題表現(xiàn)形式

農(nóng)村小學生常見的心理問題表現(xiàn)形式有很多中，不同年齡階段的農(nóng)村小學生心理問題的表現(xiàn)形式都各不相同。小學階段的農(nóng)村小學生也就是低年齡段主要的心理問題表現(xiàn)形式有如下幾種：

首先，智力問題，通常這類問題的表現(xiàn)形式體現(xiàn)在農(nóng)村小學生學習方面，具體的可以表現(xiàn)為多動癥和厭學心理，或者注意力易分散，考試焦慮癥等等。尤其，是多動癥與注意力易分散，這對于農(nóng)村小學生學習而言是非常不利的，同時也是小學階段的農(nóng)村小學生比較容易產(chǎn)生的。其次，情緒問題，農(nóng)村小學生在心理健康發(fā)展情況不佳時，就會引發(fā)一系列的情緒問題，尤其是在面對一些困難時容易沖動或是過度的焦慮與緊張，這也是農(nóng)村小學生心理問題的行為表現(xiàn)。另外，意志力問題也是心理問題的一種，存在意志力問題的農(nóng)村小學生通常存在，任性、孤僻、自私、嫉妒、說謊、煩躁、自卑等，這些問題，如果不及時解決，必將對小學生的心理健康和內(nèi)心情感帶來很大的負面影響。因此小學階段農(nóng)村小學生心理問題表現(xiàn)形式有很多種，但不論是哪一種，都會對農(nóng)村小學生成長和學習產(chǎn)生一定影響，需要家校協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)村小學生心理健康發(fā)展。

三、整合資源，家校協(xié)同，實施農(nóng)村小學生心理健康教育

（一）以經(jīng)典營造健康、向上的校園氛圍

學校重視傳統(tǒng)文化在教育中潛移默化的作用。每周周一升旗儀式上由班級推薦一名學生，進行讀書分享;每月開展一次“我愛閱讀”交流活動;每學期舉行一次經(jīng)典誦讀展示，評出“誦讀之星”，形成了學校學習經(jīng)典傳統(tǒng)文化的濃郁氛圍。使學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，在言行舉止各方面都自覺體現(xiàn)出禮、義、誠、信、善的優(yōu)秀品德，健康、活潑、向上的精神面貌。

（二）社團活動讓每個孩子的閃光點熠熠生輝

培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓每個孩子都有所專長，是我校社團活動的目的。根據(jù)不同孩子的興趣、特長成立了丹詩書法社團、百靈鳥合唱團、小天使舞蹈隊、科學家興趣組、暖陽心理社團等，固定每周二、四的下午開展社團活動。社團活動既拓寬了他們的興趣愛好，又加強了學生之間的協(xié)作團結(jié)意識，促進了孩子們健康人格的成長。

（三）心理健康課走進課堂

心理健康活動課在課題研究初期就已經(jīng)開展了，每周一次，由湛河區(qū)景莊小學楊若巾做團體輔導老師。在《插上自信的翅膀》的活動課中，同學們用彩筆繪出了美麗的自信花，很快地找到了自己和爸爸媽媽等家庭成員的優(yōu)點，活動結(jié)束后，孩子們都露出了會心的微笑，一位平時性格內(nèi)向的小男生還送給我一個折好的愛心作為感激，并說，今天是他長這么大最開心的一天，因為他第一次知道自己笑起來這么帥。通過《學會創(chuàng)新》一課使學生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生大膽、自由地去想象和勇于把想象付諸行動的大膽創(chuàng)新精神。

我們想要營造家校協(xié)同育人的和諧局面，還需要家長在關(guān)心、支持學校教育，積極充當學校教育有益助手的同時，尊重學校教育教學管理自主權(quán)，恪守家校協(xié)同育人的邊界。創(chuàng)造一個不越界、不越位，各盡其責、各履其職又和諧共進的氛圍。從孩子的健康成長、全面發(fā)展出發(fā)，攜手育人，也正是家校協(xié)同育人的理想狀態(tài)。

參考文獻：

[1]劉鳳霞 小學高年級語文課堂教學滲透心理健康教育的方法 [J].科學咨詢（教育科研），2021（10）.