二十四節氣元素在幼兒園美術課程中的應用研究

陸玉婷

摘要：幼兒園教育是教育體系中最初步也最重要的階段，幼兒在這個階段感知世界，形成審美，塑造最初的道德觀念，將中華傳統文化精粹的二十四節氣與幼兒園美術課程靈活結合，對幼兒的綜合培養有良好啟蒙效果，本文將從二十四節氣的課程價值，二十四節氣元素在幼兒園美術課程中的應用策略，以及應用方法實例三方面簡要介紹二十四節氣元素的應用探究，以期此教學策略得到推廣。

關鍵詞：幼兒園教育，兒童心理，美術，二十四節氣

一、二十四節氣的教學價值分析

二十四節氣是我國優秀傳統文化的精粹之一，在幼兒園教育階段加強對其的深化理解，認知，應用對于培養幼兒綜合發展，全面成長有多方面的有利影響。

其一，文化自信，培養情懷。現階段，我國的本土文化在教育過程中表現得較為弱勢，幼兒及青少年多受到外來文化影響，因此，將二十四節氣元素與幼兒園課程結合是弘揚傳統文化的過程，這不僅符合文化自信的教育需求，還能夠切實滿足幼兒感受自然，解放天性，樹立榜樣的精神需求，讓其在感知我國文明成果的過程中萌發對中華文化的自豪感。

其二，素質教育，全面發展。二十四節氣作為精煉的文化知識匯總，在貼合生活實際的同時涵蓋著現代諸多方面的知識點，如天文，物候，氣象，農科等等，將其設計為課程可以為幼兒提供深厚的知識探索土壤，激發幼兒興趣，開拓其思維，滿足其好奇心，讓幼兒在課程中快樂學習，輔助其全面發展。

其三，豐富課程，提升質量。將二十四節氣元素系統性地融入幼兒園美術課程中，可以豐富課程層次，促進課程質量大幅提升。課程可以從春分開始設計，以二十四節氣元素為切點，引入大量優質中國傳統文化教育內容，促進幼兒園教育的生活化，多維化，在輔助幼兒全面成長的過程中弘揚與傳承傳統文化，加強幼兒對傳統文化的認同感。

二、二十四節氣元素在幼兒園美術課程中的應用策略

（一）與幼兒園美術課程的結合要點簡述

二十四節氣是多元化復合式的知識要點匯總，可以從很多方面深化與美術課程的結合，下文僅以三方面舉例說明。

其一，節氣物候。物候是指大自然中的種節律現象。自然界的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節時令活動的，其活動規律與氣候變化息息相關。因此，它們在每個氣候結點的獨特活動便成了季節的標志。如霜降時期，美術課程可以采用“楓葉紅”為主題，利用印章畫或者國畫的技法輔助幼兒完成課程專題。

其二，二十四番花信風?；ㄐ棚L是指乘節令應花期而來的風，其中的花期是指古人根據氣候特點選擇的每個節令中花期最準確的花的開花時期，簡而言之，花信風即帶來開花音訊的風候。如立春時期，美術課程可以選取花信風中的“迎春花”為主題，采用蠟筆描繪或剪紙拼貼的技法完成課程專題。

其三，節氣風俗。節氣風俗指適應節氣的特有風俗習慣，先代時期科技發展不夠充分，古人的生活模式多受到節氣影響，因此，他們按照節令對每個時期要做的事進行劃分，流傳至今就成了節氣的風俗。如大寒時期，美術課程可以采用“臘八粥”為切入元素，通過手工制作的形式加深幼兒對風俗的理解。

（二）應用策略框架

二十四節氣在幼兒園美術課程中的應用應該是成體系的，系統的，有深度的，下文就具體應用策略框架做簡要說明。

首先，注重課程資源開發。教師教研方面可以深入挖掘二十四節氣中蘊含的不同領域的知識要點，引領幼兒從如生物節律，水的三態變化，植物的成長規律等不同角度展開學習。同時注重學習二十四節氣相關文學作品，在美術的教學實踐過程中輔助學生拓展文學，傳統文化方面的素質教養。

其次，科學定制課程目標。任何課程都應該有一個課程目標，用以引導整個課程的發展方向，有關二十四節氣元素的應用目標可以從幼兒的興趣認知拓展，社會文化知識培養，實踐與藝術審美提升三方面出發，貼合實際的制定符合幼兒能力層次，具有良好教學效果的課程目標，進而達到培養幼兒交際能力，合作精神，感知觀察，審美意識的教學目的，同時體現傳統文化在課程中的重要性，春風化雨般的培養幼兒的民族文化認知體系。

最后，落實課程實踐活動。結合二十四節氣元素的幼兒園美術課程是有整體性與綜合性的，可以設計為全年的活動式美術課程，根據節令創設獨特的活動情境，如小暑洗曬，冬至包餃子，營造良好的教學氛圍，在實踐中啟發幼兒形成獨特認知;也要注意教學活動的區域的規劃，分解出如科學區區域，實踐區域，欣賞區域等，將二十四節氣元素與區域活動靈活結合，多點協同，促進幼兒想象力發展;還可以多元化活動模式，將美術課程與親子活動，戶外活動等相結合，讓幼兒在熟悉親近的環境中感知四季的變化特征，強化親子關系，進一步輔助促進家庭和諧幸福。

三、結語

二十四節氣是中國傳統文化的寶貴結晶，凝練著古人對于時令，氣候，四季環境的科學把控，本身即具有天然純粹的美學特征，且二十四節氣元素已經在現代社會中廣泛使用，將二十四節氣元素巧妙應用于幼兒園的美術課程，符合當下時代潮流，更能夠適合啟發幼年兒童心靈，使其對四季氣候，中華傳統文化有所認知，有所觸動，進而幫助幼兒解放天性，培養美術基礎，感悟自然之美。

參考資料：

[1]王婧.二十四節氣元素在幼兒園美術課程中的應用研究[J]現代職業教育，2020（01）.