淺議陶行知“生活教育”理念在幼兒園大班文明禮儀教育中的實踐運用

袁婷

摘要：陶行知先生是我國非常著名的教育家，他倡導的生活教育理念，在幼兒教育領域受到公開認同，對新時期幼兒園教育培養工作有重要影響。禮儀教育與幼兒的日常成長有非常重要的關系，教師要貼近幼兒的日常生活，結合生活教育理念，培養幼兒的禮儀習慣，讓孩子們從小能夠成長為知書達理的新時代兒童，要傳承我國良好的歷史文化，也要延續我國禮儀之邦的優良傳統。

關鍵詞：陶行知生活教育理念;幼兒園大班教育;文明禮儀教育

教育要結合生活，從而呈現出真正的力量，這體現了生活教育理念的核心內容。要求教育需要通過現實生活呈現出重要的教學成果，教師在開展大班幼兒禮儀教育的過程中，有必要認識到禮儀習慣是在日常生活中養成的，幼兒教師有必要將生活作為教育平臺，讓幼兒在生活的方方面面感知禮儀，實現禮儀行為。真正落實“源于生活，回歸生活”的核心教育理念，從而促進大班幼兒禮儀教育工作的正常發展。

一、創設良好的教育環境，重視禮儀教育的作用

在幼兒園內部開展禮儀課程，要重視禮儀教育對幼兒產生的積極影響，首先，大班幼兒正處于成長發展的重要階段，性格和品質都在不斷受到外界影響的過程中。在此期間，開展文明禮儀教育能夠體現決定性作用，讓大班幼兒在后續的社會性成長中有更加良好的品質基礎，能夠與他人更好地和諧交流與良好發展。其次，落實文明禮儀教育，可以使幼兒的綜合素質得到有效提升，方便教師進行班級管理，奠定良好的班級管理基礎。再者，文明禮儀教育的落實，能夠加強幼兒園在此方面的教育效果，讓家長更加滿意幼兒園的教學成果，也能為幼兒的后續發展奠定基礎，象征著未來社會年輕一代綜合素質的提升。

在幼兒心目中，凡是能活動的東西都是有生命的，這就使區角活動在幼兒文明禮儀教育中顯得非常重要。在區角活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展;復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。如何投放區角活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。內容豐富的區角游戲，最能培養孩子的創造性。如：我們可以利用廢舊物品自制了許多小玩意，在區域活動中設立了“給植物喝水”“送圖書寶寶回家”等活動角，供幼兒進行扮演各種角色的游戲，并要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時要有禮貌，給別人造成麻煩時要真誠地賠禮道歉……

二、將多元化禮儀教育融入一日生活中，豐富幼兒生活

（一）在游戲活動中貫穿禮儀教育

小朋友的天性都是活潑好動的，因此，幼兒的日常生活就由游戲組成。在幼兒園大班階段，可以設置一些與大班幼兒愛好相符的游戲活動，引導幼兒投入到游戲過程中，激發幼兒的參與積極性。比如，在每周一的升旗儀式過程中，要求大班幼兒向國旗行注目禮，講解與國旗有關的愛國故事，讓大班幼兒產生朦朧的愛國情感。在大班可以利用區域性活動開展主題活動，引導幼兒共同扮演醫院內部的醫生、護士和病人，為幼兒提供一些模擬的游戲材料，引導幼兒進行模擬表演，游戲在此過程中實現與他人合作，以良好的態度和有禮貌的態度進行角色扮演，讓幼兒在自發式的游戲扮演過程中更加感知禮儀的重要性，教師在此過程中也要發揮引導作用，幫助幼兒形成對禮儀和規則的認識。

（二）在日常生活中貫穿禮儀教育

“生活即教育。”是陶行知先生的教育理念，核心在日常生活中貫穿禮儀教育顯得尤為重要，可以貼近幼兒日常生活，在班級內部創設物質環境。如進餐禮儀是最生活化的禮儀教育素材，西餐對于大部分孩子而言并不陌生，但對西餐禮儀了解并不多，而西餐因為有較多的規則和禮儀要求，能很好地培養孩子們的秩序感和耐心，以及細嚼慢咽的良好進餐習慣。為了從餐桌禮儀開始培養小紳士和小淑女，活動中老師們先帶領孩子們復習了坐姿、站姿、走姿，介紹了西餐餐點的用餐順序、餐具使用方法、用餐注意事項等。孩子們邊學邊吃，在品嘗一道道菜品的過程中體驗西餐禮儀文化，使用刀叉的樣子也越來越熟練，儼然變成了一個個小紳士和小淑女。實現對幼兒思維發展的引導，需要在幼兒出現思想方面的缺失現象時及時幫助幼兒部全思想意識，并在培養過程中加強性的培養，在日常生活中，及時給予幼兒肯定的引導，讓幼兒有積極的心理暗示。

在幼兒做出不符合禮儀規范的行為時，教師要引導幼兒及時改正。

（三）在家園合作過程中，延伸禮儀教育

家庭教育更容易被幼兒接受，家庭也更容易讓幼兒產生歸屬感和信任感。幼兒園可以根據幼兒的實際情況展開禮儀評比活動，引導幼兒充分參與并對家長提出要求，在此過程中，加強家長和幼兒園之間的有校合作，促進整體教育工作的完善。家長和教師都要關心，在幼兒評比過程中的科學引導，幼兒到幼兒園的禮儀教育也受到家庭教育中的禮儀熏陶，家長要根據孩子的實際發展進行科學的教育調整。因此，家長和教師一定要加強聯系，了解孩子在幼兒園內、外的具體表現，家長要注重自身言行給孩子帶來的影響，起到良好的帶頭作用，要及時督促孩子糾正不良的言行舉止。

三、結語

綜上所述，幼兒良好禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的，需要對禮儀教育有基礎的認識，也需要在日常生活中不斷實踐練習。家長和教師也要注重自身言行舉止對幼兒造成的影響。大班幼兒教師要實現高質量的大班幼兒禮儀教育就需要結合幼兒園的教育環境和家庭教育情況，針對小朋友的性格特點，采用多種引導方式，促進幼兒培養良好的禮儀習慣。

參考文獻：

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