關于學生管理的一點思考

張花燕

摘要：班主任工作是人與人交流的工作，更是老師與學生心靈交流的過程，如何走進學生的內心世界，理解他們的想法，用合適的方法引導他們往正確的方向前進，這是教師必須思考的問題。有很多教育大師為我們做出了榜樣，我們還要在每日的小事中學會與學生溝通，為他們的成長指好道路。

關鍵詞：班級管理;學生成長

寫這篇心得是源于與學生之間產生的沖突，讓我重新思考了自己對于班級管理的方式，下面是我的一點體會。

期末考試后，我分析了學生的答題情況，發現許多同學犯了不該犯的錯誤， 我找到一個試卷錯誤比較多的同學，批評他為什么這么簡單的問題還能出錯，他很委屈，說自己確實不會，我就說他學習態度有問題，僵持了一會，他很不高興地走了。我反思自己處理問題的方式，我只針對了他的錯誤，沒有找出根本的問題所在，于是我跟他道了歉，他也向我透露了自己的想法，因為學習成績落后，他很自卑，但他確實很努力學習。他是覺得老師區別對待優差生，我很恍然，在我的意識里，我沒有任何區別對待學生的想法，但是自己回想，做法上確實有些不妥的地方，會讓學生誤會自己的管理。我也突然意識到學生的心思，他們會有各種的想法，同學間會交流各種的事情，我卻只站在自己的角度去管他們，無視他們的思想。

基于這件事，我找了幾個學生詢問他們的想法，第一位是我剛批評過的后進生，他因為自己成績不好，會覺得別人看不起他，很在意別人的意見，他更希望老師多關注他，多找他談心，我意識到孩子們心靈的脆弱，他們需要呵護，需要鼓勵，而不是諷刺、挖苦，他們更需要老師們多花心思去引導，這些孩子不是故意搗蛋，因為他們的不成功讓他們看不到希望，在教育學上叫“習得性無助感”，我們要讓他們在進步中找回自信，老師需要在更多的細節上發現他們的優點并及時鼓勵。

有一天晚自習，期末考試成績出來，我找了一個女生聊她的成績和學習，從與她的談話中，我發現了學生們更多的心思，原來她學不下去是因為看不慣班里某些事情，比如女生之間的她所謂的鉤心斗角，她覺得她想的世界不是這個樣子，她覺得人心太復雜，我給她解釋她的想法是不對的，要學會接受，現在想來其實不是我幾句話就可以改變她的想法，學生在成長過程中會思考各方面的問題，他們需要更多的經歷來改變心智，我目前要做的是怎樣引導她把精力轉移到學習上。談及這個事情是因為，我反思自己對學生的管理，還僅限于停留在訓斥，以為我的威嚴能讓他們學習，其實我錯了，他們是有思想的，我不可能控制他們的思想，他們對于事情有自己的判斷，我的教育方式要改變，要與他們溝通，只有走進學生的內心，才能真正與他們站在一起，想他們所想，并找到與學生一起解決問題的辦法。

在學生犯錯后，我總是習慣性地訓他們，而且是在班里當著其他同學，這種做法實為不妥，每個人都是有自尊心的，我發現了他們被訓完話后的膽怯，低著頭，不想狡辯，有的學生甚至干脆就這么承認自己就是不想學好，但是再心平氣和的談話后，可以了解到，他們大部分并不是故意搗亂，只是一時的貪玩，如果老師耐心地和他們談，他們很愿意改正，就怕老師當著別人的面不給他們留面子。我想到了教育家葉圣陶的三顆糖的故事，他用三顆糖表揚了孩子的守時、尊重別人、正義感，當他拿出第四顆糖時，孩子已經感動的淚流滿面。我們在教育學生時是否能關注到學生的優點，用優點去感化他，讓他把缺點一并改掉呢？

令人佩服的教育家魏書生老師，他能把學習很差的學生轉化為優生，讓上課愛搗亂，從不學習的學生愛上學習，因為他善于觀察學生的優點，并及時地在很多人面前表揚他們，他能讓學生從自己能力所及的地方開始一點點找回自信，人是需要有自信才能不斷進步的，如果失去了自信，就會自暴自棄，魏書生老師從來都是只給學生增加信心，我反思自己的做法，好像給學生泄氣的時候比較多，因為成績不好，會對他們發脾氣，學生敢怒不敢言，這導致我與學生的距離拉遠，他們更是不會把自己的想法說給我聽，學會與學生做朋友，既有師長的微信，又有朋友的關懷，讓學生感到溫暖，又能用自己的專業知識讓他們折服，自然會更好的作為他們的引路人，讓學生自愿的按照老師的方向去做，讓他們成長、成才。

教師工作是育人心靈的工作，比單純的操作機器復雜得多，只有在平時不停地反思，不斷地總結，在每天的一個個小問題中成長，一生為師，更要一生為生，學生是我們的學生，學生也是我們的老師，我們要和學生站在一起，共同進步。