讓書法教育彰顯精彩

王衛峰

書法是一門典雅如玉的藝術形式，在小學階段，教師應當把握學生的興趣取向、個性特點等，做好書法的教育指導，以便學生在掌握多種書體的書寫方法中，體會書法的魅力。

受應試教育思想影響，許多教師對學校教育存在錯誤認識，認為學校的主要任務是引導學生認識基礎知識，讓學生在考試中獲得好成績。很顯然，這樣的想法會阻礙學生的全面發展，制約學生綜合素養的提升。而書法是我國獨特的藝術表現形式，能夠呈現文字美的過程，促進中華傳統文化的傳承與發展。所以，小學教師也應當做好書法指導，讓學生通過學習書法體會我國深厚的文化底蘊，強化民族認同感。

一、注重興趣培養，調動練習熱情

學習興趣是學生學習的精神支柱。當學生對書法感興趣時，他們會自覺花費精力和時間，主動地進行書法練習。然而，在傳統教育中，教師傾向于直接為學生介紹練習書法的技巧，不太注重對學生興趣的培養，使得學生難以發現書法的魅力。

為了充分點燃學生練習書法的熱情，教師有必要讓學生了解書法的發展淵源、書法背后承載的文化底蘊等。例如，在學生剛開始接觸書法時，教師便可以從書法的歷史出發，指導學生開展學習活動。首先，教師可以提出“你對書法藝術有什么了解”等問題，建立與學生之間的對話，了解學生對書法的認識情況。隨后，教師利用多媒體技術讓學生從靈動直觀的視頻中認識到書法是我國獨有的藝術形式，以及書法對推動我國傳統文化發展的意義，讓學生真切認識到書法是一首“無言的詩”。緊接著，教師再利用圖文依次為學生展示書法的形成過程，讓學生了解不同時期書體的發展經過。之后再為學生展示顏真卿、王羲之等人的書法作品，促使學生在優秀的書法作品中感受書法藝術的魅力，真正從心底燃起練習書法的欲望。

二、引導書法臨摹，摸索練習技巧

對小學階段的學生來說，他們自身積累的知識量有限，學習能力也有限，擅長通過模仿來獲取知識、鍛煉技能。而臨摹也是書法教學中的一種重要形式，通過對名家作品或者優秀作品進行臨摹，并總結臨摹過程中的經驗，學生能夠逐步摸索出書寫的技巧，從而不斷提升書法練習的質量。所以，在小學階段，教師也要擅長挖掘學生的模仿能力，為學生創建臨摹的機會，促使其在不斷的模仿中有效掌握練習書法的技巧。

例如，教師可以根據學生的模仿能力、書寫水平等，為學生引入李斯的書法作品，指導學生展開臨摹練習。在課堂上，教師先使用多媒體技術為學生呈現李斯的代表作品，組織學生進行欣賞，讓學生發現其書法的精髓和特點。之后，教師請學生進行自由臨摹，促使學生在不斷臨摹中摸索個中韻味，逐步總結出書寫的方法。隨后，教師再讓學生展開交流、討論，在分享經驗中進一步積累臨摹的技巧，深刻體會其嚴謹渾厚、平穩公正的書寫特點。

在學生逐漸熟悉了李斯的書寫特點后，教師再為學生創建自主練習的活動，引導學生將積累的經驗運用到日常的書法練習中，有效提升學生的書寫能力。

三、創建互助小組，實現合作學習

受到學習經歷、背景的影響，不同學生學習書法的質量存在較大差異，有些學生需要耗費較多的時間才能夠掌握書寫的技巧，而有些學生本身已經具備一定的書法練習經驗，能夠在較短的時間內掌握書寫的方法。所以，為了讓全體學生練習書法的效果相差無幾，教師有必要基于對學生的了解，為學生搭建合作練習小組，讓經驗不足的學生在其他學生的幫助下提升書寫的能力。此外，通過搭建合作練習小組，班級中也可以營造良好的書法練習氛圍。

比如，在行書教學時，教師邊為學生講述書寫的技巧，邊指導學生進行練習，讓學生跟隨教師的節奏走入行書的世界。在學生練習的過程中，教師也要對學生的書寫情況進行觀察，以便基于觀察的結果，對學生的書寫能力進行判斷。之后，教師可以優勢互補為原則安排合作學習的小組成員，使得各個小組中既有對行書書寫技巧掌握較好的學生，也有能力不足的學生。

在分好組后，教師請學生以小組為單位，書寫“誠”“呼”等左右結構的漢字，讓學生在相互指導中共同摸索書寫的技巧。久而久之，對行書掌握較差的學生也可以在同伴的幫助下逐步掌握書寫行書的技巧。

合作互動是新課改中倡導的學習形式。在書法教學中，為學生搭建合作練習的小組，能夠讓學生在相互指導中提高學習書法的效率和興趣，從而促進優質書法課堂的生成。

四、尊重學生個性，開發個性潛能

“書法”是一個相對宏觀的概念，包含隸書、楷書等多種書體。在指導學生進行書法學習時，教師會發現，當指導學生練習相同的書體時，不同學生的練習態度千差萬別，有些學生興致高漲，而有些學生則興味索然。所以，為了讓全體學生都對書法感興趣，促使每一個學生的潛能都能夠得到開發，教師有必要為學生創建自主選擇的練習活動，讓學生選擇自己喜歡的書體進行練習，以便學生在滿足自身個性需求的同時，也可以維持練習書法的熱情。

我國的書體可以分為五種，分別是篆書、草書、楷書、隸書、行書。在教學中，教師可以尊重學生的喜好，讓學生選擇自己最喜歡的書體進行練習。首先，教師為學生展示五種書體，并依次介紹每種書體的特點，讓學生對每一種書體有一個基本的了解。隨后，教師請學生進行自主練習，引導學生嘗試書寫每一種書體，逐步篩選出自己最喜歡的書體形式進行練習。在學生練習的過程中，教師也要對學生進行專業指導，促使學生的潛能得到進一步的開發，真正地提升練習書法的實效。

總而言之，書法的魅力是無窮的，指導學生學習書法的策略也是多樣的。所以，在未來的書法教學中，教師應當繼續以學生的發展需求為本，進行教育方法的創新，從而讓書法教學的前景變得更加樂觀，讓學生學習書法的質量更上一層樓。