華南師范大學附屬中學：做好“賦能”規劃，讓學生在學校“吃飽”

王思靜

“雙減”政策落地后，隨著對校外培訓機構的整頓力度不斷加大，不少家長的關注焦點重新回歸學校，孩子在學校能否“吃飽”成為家長最關注的問題。華南師范大學附屬中學（簡稱“華附”）堅持“五育”并舉，增強學校育人功能，做好“賦能”規劃，打造優質課堂，優化作業設計，完善課程建設，實施多元評價，為學生提供更多的平臺和機會，引導他們自主選擇、體驗發展，在學校就能“吃飽”“吃好”。

打造優質課堂，提升課堂質量

為了更好地落實“雙減”政策，切實提升課堂質量，2021年10月，華附進一步加強信息技術與教育教學融合應用，引入智能紙筆系統（點陣筆），開展智慧課堂教學研究。

與普通的紙張和筆不同，通過在紙張上印刷一層不可見的點陣圖案，點陣筆前端的高速攝像頭可隨時捕捉筆尖的運動軌跡，同時壓力傳感器將壓力數據傳回數據處理器，最終將信息通過藍牙向外傳輸。這個書寫工具突破了現有的交流模式，實現伴隨式數據采集，教師可以實時掌握每個學生在紙上書寫的內容，及時了解每個學生的知識掌握程度，在課堂上更快速有效地進行精準的指導。

目前，華附初二、初三年級共24個班已全面鋪開使用智能紙筆系統。在信息化助力下，課堂發生了明顯變化。“‘雙減’之前，我們的課堂容量比較大，講解得比較多，因為教師想在課堂上做到面面俱到、事事俱細。”華附初中部教學處副主任馬騰冰介紹，“如今，借助智能紙筆與智能平臺，教師可以及時了解學生學習的情況，打造精講精練的高效課堂，教師講到精要處，學生練在關鍵處，真正體現教師導、學生學。”

通過伴隨式數據采集、分析及反饋，教師還可以開展智能化教研活動，對不同學力學生的學習需求及教學方式進行深入的對比研究，更精準地開展教法及學法指導，促進學校教學質量提升。

華附黨委副書記陳慧華表示：“初中部以技術賦能開展智慧課堂，助推‘雙減’增效的教學實踐研究活動，是落實‘雙減’政策的一個重要抓手、舉措，從理念、行動上都落實到課堂，很好地回應了家長、社會對‘雙減’是否會降低教學質量的焦慮，得到了學生、家長、社會的認可、好評。”

優化作業設計，減輕學生負擔

“以前，我們的作業形式比較單一，作業內容多為成題，作業布置一刀切。”馬騰冰介紹，“如今，作業形式多樣化，有思維導圖、手抄報、調查研究、實踐操作等。與此同時，我們做到控量提質，作業布置體現層次性。”

2021年，華附初二語文學科的國慶假期作業是讓學生轉換身份，從讀者變為記者、編者，以小組合作的方式，制作一份報紙。在寫作任務中，既規定了必做題，也設置了自選題。必做題包括撰寫消息、編輯后記;自選題則可以從新聞特寫、人物通訊、事件通訊、背景資料、新聞花絮、新聞評論中任選一項，進行更詳盡的報道。

有的小組選擇了新聞花絮，刊出了小記者與采訪對象關于“雙減”政策的看法與討論;有的小組探究了“孟晚舟事件”背后的真相，撰寫了以“國強則民安”為主題的評論文章;有的小組評論了電影《我和我的父輩》《長津湖》……而在編輯后記中，許多學生坦露了在此次作業中所遇到的困難，以及他們的一些收獲。有學生說：“國慶假期，雖然我和同學犧牲了很多玩樂的時間，但我們堅持下來了。本來以為做不完的事情竟然被我們高效率地完成了，我學會了很多東西，寫作的能力漸漸變強，電腦打字的速度有所提升。最重要的是我學會了與同學們一起工作，相處融洽，這是最大的收獲。”

事實上，華附每個學科都開展了校本作業研發，已自主編寫并投入使用的有40多本“自華系列”作業本，包括語文、數學、英語、物理、歷史等學科的基礎、拓展等不同層次的作業。目前，學校正與廣東教育出版社合作出版《華南師大附中初中學科雙優導學練》系列叢書，期待將課堂教學經驗與作業設計經驗進行推廣輻射。

此外，華附還關注不同學力的學生的不同需求與發展，實現個性化作業指導，引導學生養成良好的作業習慣。學校與華南師范大學中文學院、數學科學學院、外文學院合作，每學期由學院選派本科生或研究生進學校、進課堂，與華附教師一起進行作業輔導、開展課后服務活動。

據悉，一個大學生會負責一個或兩個基礎較薄弱的中學生，主要由科任教師定內容、定時間、定地點，指導大學生對華附學生進行作業輔導。通過這樣的方式，大學生可以提前進行教育見習，了解學生情況，積累教育經驗，對他以后走上講臺、成為教師有幫助。對華附而言，這些大學生可以為基礎比較薄弱的學生進行個性化輔導，幫助學生解決學習困惑、樹立學習信心、提升學習能力。

完善課程體系，深化課程建設

實施“雙減”政策之后，學生的時間開始多起來了，如何幫助他們找準發展的方向、進行合理的規劃？如何提供更好的平臺，讓他們有更多選擇和體驗的機會？華附結合學校實際，創建“自華五育”課程，探索出了一條可持續發展的路徑。

華附不斷完善課程體系，深化課程建設，滿足學生的不同發展需求和不同興趣愛好，引導他們體驗學習，幫助他們開拓視野和做好生涯規劃。目前，學校構建了多元化課程體系，分為基礎課程、拓展課程和創新課程。其中，基礎課程主要是幫助學生打牢基礎，促進他們全面發展;拓展課程則是為了開拓學生視野，突出學生特長，設置了體育藝術、自然科學、人文社科等課程;創新課程則是引導學生求真致知、實踐創新，包括人工智能AI研究性學習、創客理化生高端創新實驗研修等課程。

據介紹，初中部2021-2022學年共設置了160門校本課程，分別在周四下午、周五下午和周六上午開展相關課程。其中有一些課程是本校教師自主申請、自主研發的。華附鼓勵教師研發校本課程，打造精品課程。比如數學教師羅碎海開設選修課《數學探究與欣賞》十余年，通過課堂實踐與教學改進，他不斷總結經驗、凝練成果，出版了《數學探究與欣賞》《聊聊數語》《高中拓展專題輔導》三本專著。他主持的《問題導向的校本課程“數學探究與欣賞”的構建與實踐》獲得2021年廣東省教育教學成果獎（基礎教育類）一等獎。

還有一些課程則是在高校及研究機構、華附優秀校友、知名科技企業等單位及個人的支持下創辦的。今年，華附與華南理工大學電子與信息學院合作開發選修課《現代信息通信技術》。該課程以通信發展簡史為主線，從烽火通信（西周）到5G/ 6G等未來通信，講述信息通信的過去、現在和未來，包括通信發展歷程、現代通信技術、未來通信趨勢。課程專家團隊還設計了10個簡單原理驗證性實驗，包括電報通信、無線通信、光纖通信及AR/ VR/ XR等，讓學生通過動手實踐，對通信發展歷史及當前通信技術現狀有直觀的認識和了解。

除了充分利用省內高校資源，華附與中國科技大學也合作開展了選修課《認識天文學》。中國科技大學天文系派出10位青年科學家、博士生導師、海歸學者、國家創新人才，每周“打飛的”到華附，為學生帶來“宇宙大爆炸與暗能量”“天文望遠鏡：觀天巨眼”等不同主題的天文學課程，帶領他們走進天文學的世界，暢游銀河系。

與此同時，華附設置了法律選修課，邀請了來自法律領域不同行業的校友，包含大學教師、法官、律師、公證員、政府立法及執法工作人員，他們分享的主題多元豐富，有效引導學生從不同角度充分了解這一領域。此外，初中部邀請學校高中部的學長、學姐進課堂分享經驗，發揮同伴引領效應，讓學生更加具體地了解自己處于什么位置，將去往什么地方，可以更清晰、明確地規劃自己的未來。

實施多元評價，促進學生發展

“要建立多樣化的評價機制，用多幾把尺子衡量師生是否優秀，讓師生在校園的學習生活充滿幸福美好，從容自在。如果學生從容自在了，家長的焦慮也就減一大半了。”2022年1月，在省教育廳召開的“雙減”工作新聞通氣會上，華附校長姚訓琪如是說。

近年來，華附堅持破除“唯分數論”，建立科學的教育評價機制，做到評價主體多元化、評價內容多維化、評價方法多樣化。“我們的評價內容從來不只是關注學習成績，關愛他人、服務集體、課堂學習、體育運動、藝術涵養、科技創新和勞動實踐等方面創先爭優，都可以得到鼓勵和表揚。”馬騰冰說。

每學期，華附都會評選“華附之星”，包括讀書之星、文明之星、學習之星、奧賽之星、服務之星、工作之星、全面發展之星、勞動之星。每年，學校還會廣泛發動學生積極參與“年度人物”的推薦、評選活動，對于成績優異、特長明顯、表現突出的學生，授予“格致人物”稱號; 對于在語文、英語、歷史等人文學科取得突出成績的學生，授予“聚菁人物”稱號; 對于在藝術方面取得突出成績的學生，授予“尚美人物”稱號;對于在體育方面取得突出成績的學生，授予“健將人物”稱號;對于在學科競賽取得優秀成績的學生，授予“奧翔人物”稱號;對于在科技創新方面取得優異成績的學生，授予“科創人物”稱號。

華附也非常注重為學生提供舞臺，讓他們展現才藝，彰顯個性。2021年華附第40屆青春旋律藝術節，學校為初二學生郭伊嵐舉辦了個人國畫作品展、給初二學生王紫驕舉行了鋼琴獨奏音樂會。“只要學生有興趣愛好特長，學校都可以為他們提供廣闊的舞臺。“姚訓琪表示。

“學校對藝術教育、素質教育的重視，給孩子提供了非常寬松舒適的學習環境。相信她因此而收獲的自信，也將化為主動學習的內生動力。”郭伊嵐的媽媽感嘆道。