新課程視野下小學作文教學實習指導策略

唐素欣

近年來，隨著新一輪教育改革的深入推動，人們對于小學語文教學質量提出了更高的要求，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，一直以來都是語文教學的重難點。在新課程視野下，如何改進小學作文教學已經成為小學語文教師必須思考的問題。小學語文教師應該深入理解新課程視野下作文教學的要求，以此為基礎完成既定的教學目標。筆者結合多年的教育工作經驗，從小學作文教學實習指導的現狀出發，分析小學作文教學實習指導策略，以供借鑒。

一、小學作文教學實習指導的現狀

許多師范院校學生在小學實習的時候會遇到各種各樣的問題，其中最困難的一點就是對于小學生作文的實習指導。究其原因，主要是因為師范院校學生的教學經驗不夠豐富，再加上師范院校忽略了對于小學作文教學的教育，使得師范生很難把握作文教學的重點。除此之外，小學作文教學實習需要準備的東西有很多，需要采取有效的教學措施才能夠激發學生寫作興趣，單純的理論學習很容易讓學生對于作文產生抵觸心理，不利于提升小學作文教學的質量。在實習的過程中，不再只是安排識字教學和閱讀分析教學，而是加入一定的小學作文指導教學。對于師范學生來說，應該深入學習理解《義務教育語文課程標準》對于語文教師的要求，努力成為一名合格的語文教師，還應該不斷提升對小學作文教材的熟悉程度，從而能夠更好地開展小學作文教學實習指導工作。

二、小學作文教學實習指導策略

1.深入了解小學語文新課標的教學要求

新課標對小學作文教學提出了更多的要求，比如名稱不再統稱為寫作，不同的年級有不同的名稱，一、二年級的作文叫看圖寫話，三到六年級的作文叫習作，七年級到九年級的作文叫寫作。新課標對于寫作教學提出的要求是學生在自己的文章中能夠運用一些常見的表達方式，結合作文主題的需要，用文字清晰地表達出自己想要表達的意思。從課標中，我們可以看出小學語文課堂教學活動中練筆的重要性，逐漸淡化了文體，這在某種程度上降低了作文教學的難度。尤其是對于小學作文來說，最重要的就是培養學生的文筆能力，從寫作名稱的變化就可以看出這一點。對于任何一個年級的學生來說都是一樣的，注重培養的是學生的書面表達能力。小學語文教師在課堂教學活動中要引導學生將自己的所見所聞用文字描繪下來，讓其他人能夠通過文字讀懂自己所要表達的意思。除此之外，新課標并沒有要求學生一定要使用特定的體裁，只要簡單地把自己的所見所聞表述出來，常見的體裁有記敘文、書信、便簽等。新課標對于不同年級的作文篇幅有不同的要求，一、二年級的看圖寫話不得超過100字，三、四年級的習作不得超過400字，五、六年級的作文不得超過600字，降低了原有的小學作文篇幅，減輕了小學語文教師的教學壓力，讓學生能夠自由地表達出自己的所見所聞，減輕了學生寫作的壓力，使得學生不再為作文的字數而煩惱。

為了提升作文教學的質量和水平，小學語文教師應該深入解讀新課標的教學要求，了解其背后隱含的信息。比如重練筆、輕體裁的要求，小學語文教師在課堂上應該給學生提供練筆的機會。課文《一只窩囊的大老虎》，主要講了作者上學的時候，在文藝表演晚會上扮演老虎，最后演砸了的故事。文章用描寫作者的心理活動來推動故事情節發展，讓學生掌握心理活動的描寫方法是本節課重要的教學目標之一。在學完這節課內容后，教師可以為學生創設一個練筆的情境：“同學們，下面這種情況，你們遇到過嗎？當時你的心里在想什么？”隨后教師給學生提供一個模板：“語文成績出來了，你只考了87分，而且還錯了幾道基礎題，這些題本來不應該錯的。我……回家路上，我在想……剛回到家，媽媽就問我這次考試成績怎么樣。我拿出試卷，看到媽媽的眉頭緊緊地鎖在一起，我心里想……但是沒想到媽媽不僅沒有批評我，還鼓勵我，我……”這樣的練筆活動，不僅能夠讓學生掌握心理描寫的方法，而且還能夠提升學生的寫作能力。

2.仔細研讀小學語文教材

對于小學作文教學實習指導來說，除了要深入了解課標的教學要求，還應該仔細研讀教材，尤其是師范院校學生，在進入小學實習之前，必須對小學語文教材作文體系有一定的了解，在實習的過程中才能夠游刃有余。在新課程視野下，小學語文教材也在不斷地變革。為了適應時代和社會對于人才培養的需求，在小學語文教材中也增加了一些富有時代特點的寫作素材和圖片，刪除了一些陳舊、不符合學生身心發展水平的資料。對于寫作模塊來說，目前的語文教材更加注重寫作訓練活動，寫作技巧和寫作理論只是起到輔助作用。這就要求小學語文教師在實際教學的過程中，要多增加一些寫作訓練活動，給學生提供自由表達的機會。除此之外，傳統的小學作文教學活動比較乏味，很難激發學生寫作的興趣，不利于提升作文教學的質量和水平。這就要求小學語文教師應該不斷豐富作文教學活動的形式。比如學生在學習《獵人海力布》的時候，教師可以組織一場辯論賽，正方為支持海力布說出真相，反方為反對海力布說出真相。學生與學生之間展開激烈的討論，產生了思維的碰撞，使得學生對于海力布的人物形象有了更加全面的認識。最后教師再要求學生以“我心目中的海力布”為題進行寫作。結合辯論賽，不同的學生對于海力布有不同的理解，寫出了不一樣的“海力布”。

3.熟練掌握小學作文教學的基本步驟

對于小學作文教學實習指導來說，最重要的就是讓師范學生在實習之前就能夠熟練掌握小學作文教學的基本步驟。一般來說，小學作文教學主要分為四步：一是命題，二是課堂指導，三是批改學生作文，四是講評學生作文。首先，小學語文教師應該根據具體的教學內容和學生的實際學習水平去命題，選擇學生感興趣的話題，這樣能夠有效激發學生寫作的興趣和積極性。比如小學生的年齡比較小，想象力非常豐富，喜歡寫科幻類題材的作文，如《未來的世界》《時光穿梭機》等。還有，小學語文教師對作文命題時，應為寫作留有比較大的空間，引導學生從多個角度出發進行寫作，這有利于培養學生的發散思維和創新能力。其次是課堂指導，在作文課堂教學活動中，小學語文教師應該扮演好指導者的角色，當學生在寫作的過程中沒有思路的時候，教師應該稍微點撥，為學生指明寫作的方向。最后是批改作文和講評作文，在這一環節，最重要的就是教師的評語和批改作文的方式，教師應該多用一些鼓勵的語言，使得學生在寫作中能夠獲得一定的成就感，激發學生寫作的積極性。對于學生在作文中存在的問題，應該盡量委婉地指出，防止學生因為一點點不足而否定了自己的整篇文章。

綜上所述，小學作文教學實習指導對于師范生未來的作文教學質量有極其重要的影響。在新課程視野下，師范生應該深入了解小學語文新課標的教學要求，仔細研讀小學語文教材作文體系，熟練掌握小學作文教學的基本步驟，不斷提升自己的作文教學能力。

作者簡介：山東省青島市西海岸新區易通路小學語文教師。