內地西藏初中班的合唱教學研究

溫西婷

【摘要】在現代音樂教育中，合唱教學是音樂課堂重要的內容，內地西藏初中音樂課程里，不能忽略合唱內容，不能僅限于國本教材。針對西藏班學生，教師授課應該因材施教，做出調整，內容有所增減。首先，教材改編，可以增加課堂趣味，引發學生對合唱產生興趣;任何演唱形式都需要演唱技巧的支撐。因此，班級的合唱基本訓練內容，也是不可缺少的;學生在音樂課堂最后收獲的一定是成功藝術作品給予的喜悅感和滿足感，作品演唱中需要注重情感表達，才能賦予作品顏色和生命。內地西藏班在每個地區逐漸增設，他們的教育與當地學校的教育緊緊相連，音樂課堂作為美育的重要部分，最終實現育人的目標。

【關鍵詞】內地西藏班;初中生;合唱教學

在“雙減”政策下，九年義務教育階段的音樂課程，承擔著美育的重擔，而內地西藏班的音樂課堂也應該隨著當下的教育改革豐富起來，不能僅限于國本教材，針對西藏班學生，教師授課應該因材施教，做出調整，內容有所增減。人聲最為華麗的造型，那就是合唱，它是一部美麗的交響曲。為了能培養學生的集體主義觀念和良好的性格，提高在團隊中的合作意識與協作的思維能力，內地西藏班的教學內容，必須要增加合唱教學。如何更好地進行內地西藏初中班的合唱教學，獲得良好的藝術效果，讓學生充分感受藝術之美？

一、選定教材、教材改編，趣味十足

因為沒有現成的西藏班合唱教材，這就需要教師在制定曲目方面多花一些心思。首先要了解西藏班學生喜歡什么歌曲風格，當然藏族歌曲要有，如，《洗衣歌》《打酒歌》《多彩的哈達》《天路》《格桑梅朵》等，這些歌曲可以演唱藏語，也可以演唱漢語。流行曲當然也不能少，這方面選擇性很多，可以結合愛國教育，比如，培養學生的國家自豪感和民族自信，如，《龍的傳人》《我的中國心》《我和我的祖國》等，這些曲目也是常見的合唱作品。選好的教材歌曲如果是難度較高的四聲部合唱，這對于初中生不適合，不然就是單旋律齊唱形式。為此，教師可以用這些耳熟能詳的歌曲進行趣味創編，為學生學起來建立合唱意識。可以從二聲部輪唱開始，用相同或者不同的旋律，節奏錯開兩小節的方法進行，也可以嘗試先用副歌改編，讓學生產生創作的樂趣。在長音的延長部分用旋律填充，比如，用“啊”伴唱等設計簡短的旋律;在節奏上，可以使用固定音型，使作品聽起來更加豐滿、生動有趣。此外，教師還可以設計簡易和聲創編的課程。對于初中的西藏班，普遍是不懂和聲知識的，教師可以從三度音程開始教學，上三度、下三度，為主旋律配上二聲部。然后逐步加入四、五、六度等音程，最重要還是能唱出來，而產生出來的效果要引導學生用心聆聽，用心感受。學生能從動腦、動手、再動嘴唱出來，這便是和聲教學的開始，也是認識合唱的開始。

筆者在合唱教學過程中，選用《邦錦梅朵》這首藏族兒歌，西藏班的學生非常熟悉，可以在每個句尾加入旋律填充。以及選用傳唱度高、通俗易唱的《天路》，在長句中改變節奏，學生的參與度高、積極性強，獲得了較好的課堂效果，教材改編如譜例1和譜例2。

簡單的旋律，通過改編以后，就能帶給學生的一些趣味。學生在參與過程能體驗到音樂帶來的快樂，發揮班級的合作精神，發現一首作品的另一個模樣，真心覺得這是個有趣的嘗試。

二、注重班級合唱的基礎訓練，才能有扎實的演唱技巧

在教學中發現，藏族雖然是個能歌善舞的民族，但學生總體的音準相比漢族班要稍微差一些，他們的整體演唱也不規范，歌唱沒有正確的歌唱呼吸，沒有好的音準和節奏感，要進行合唱課堂，首先要把氣息訓練、音準問題、咬字吐字及真假聲轉換等問題解決了。

（一）氣息訓練。首先要讓學生掌握正確的呼吸，先慢慢吸氣，雙手插腰。感受兩肋鼓起，用“聞花式”呼吸，感受氣息下沉的過程，然后發出“S”的聲音，將氣息吐出，反復練習，形成正確的歌唱呼吸。

用“狗喘氣”的方法練習快吸、快吐。深刻體會呼吸的抽象性，呼吸練習無論是哪種方式，都要求肩膀放松，張嘴吸氣，像打哈欠一樣的狀態，這也是腔體打開的過程。氣息訓練是合唱訓練中必不可少的一個環節，正確的呼吸對聲音的控制，頭腔高位置演唱等，起了決定性的作用。

（二）音準練習

音準是音樂的基本要素，在合唱藝術中更是最基本的要求，不僅是協調各種聲部和聲效果，也是縱向合唱色彩的關鍵。一般合唱團的組建，必須要經過音準的篩選，才能保證合唱團的質量，而班級合唱無法做到這一點。西藏班的日常課程應該設計好視唱練耳內容，為合唱課程打下良好的基礎。單音模唱、旋律音程模唱、分解和弦、音組模唱和音階模唱練習等開始訓練，三度、五度逐步加入。背唱C大調、a小調音階等都是有效提高音準的練習。長期練習，音準會有明顯的改善，針對的作品，難以把握音準的旋律需要反復練習，遇到大跳的音更要作為重點內容反復唱。

（三）訓練咬字吐字練習

咬字吐字練習是一項提高演唱技巧的練習，咬字吐字是個五官相互配合的過程，在日常教學里，用四點來概括：“咬牙關、提笑肌肉、抬上顎、松下巴”，而這一系列動作是決定了咬字吐字的準確性。開牙關不但能豐富口腔共鳴，還能使字音“立”起來。常聽到教師說“笑著唱歌”，微笑是可以讓眉心打開、笑肌提起來，從而獲得清新、明亮的音色;抬上顎也是我們常說的“軟扣蓋”“大口啃蘋果”的練習能讓口腔獲得更大的空間，獲得良好的共鳴效果;松下巴，咬字會使力量集中在上顎，下巴也會主動去幫忙，舌根容易緊張，所以演唱過程中，下巴要放松往回收。

（四）利用獨特的嗓音條件，探索科學的演唱方法

在高原上長大的孩子，有著一副高亢明亮的嗓音，共鳴腔多用口腔和頭腔，很少用胸腔體，位置緊靠聲帶，音色干凈透亮，富有穿透力。但一張嘴就習慣性喊唱，真聲成分多，不利于各聲部的和諧。如何讓這些聲音聽起來既有合唱的美，又能保留高原特色？

中低音區的胸腔共鳴的開發，可以用咳嗽，讓學生感受胸腔共鳴的振動感。然后再加入哼鳴練習，感受鼻腔、咽腔和頭腔共鳴。如何解決真假聲轉換的問題呢？首先要了解初中西藏生的換聲點，一般來說在小字二組的c這個音，演唱到這個音時需要提前增補氣息，注意聲音高位置，才能自然地轉換假聲。同時注意音量和力度統一，這才能保證合唱的聲音統一。18757293-D111-44C9-A02A-03F32DB48B1F

三、體驗豐富的情感，唱響和諧之聲

教學目標的第三項，通常為是情感目標。那么，教師課堂除了知識和技能是傳授過程，最終需要歸依于情感中。內地西藏班的音樂課，要給予什么樣的情感體驗，是教師上好一節課的重點。而情感與歌唱的技能也是緊密聯系的，把作品的民族地域文化和音樂風格引入其中，才能充分表達作品的內涵。課堂中，通常容易在演唱技術問題上糾結大半節課，從而忽略了情感。首先，我們對歌曲的情感表達有基本的了解，教師的引導尤為重要，情感到位了，同時也能解決演唱技術問題。所以，教師在演唱合唱作品時，不要只強調演唱技術、音準、強弱等問題，而是要給予正確的情感引導。例如，西藏學生在演唱藏族歌曲時，可以讓他們聯系日常生活，講講家鄉的趣事，設計情境表演，引導學生在音樂中得到真實的情感體驗。或者用藏語來朗誦歌詞，再嘗試用藏語演唱合唱作品，對作品才會有更深刻、更豐富的體驗，作品才能富有感染力，才能使學生得到藝術美的熏陶。此外，教師應該強調，合唱不僅講究聲音統一，也要情感統一。豐富的情感融入作品，才能使整部作品達到至善至美的藝術境界。

例如，在《天路》教學中，男生二聲部的演唱“啊”雖然沒有歌詞，但是情緒必須要跟第一聲部一致，情感表達要準確。所以，筆者會引導學生腳要“站”上山崗，聲音要唱得“遠”，穩穩地托著主旋律，這樣二聲部效果就非常棒了，同時也讓學生在音樂中聯想到：站在高高的山崗，那條“神奇的天路”盡收眼底，是怎樣一種壯美。

內地西藏班在每個地區逐漸增設，他們的教育與當地學校的教育緊緊相連，音樂課堂作為美育的重要部分，實現育人的目標，提高學生審美能力，提高文學藝術修養，需要教師長期用心鉆研課程，才能真正有效影響學生的情感狀態和意向，更好地完善學生人格發展。在音樂課堂教學中，教師要啟發和激勵學生，用合唱魅力之聲，用趣味十足的教材吸引學生;注重基礎訓練，用扎實的演唱技巧唱響美妙的旋律，以及體驗作品豐富的真實情感，讓學生享受快樂的音樂之旅。在合唱中喚醒他們心里的真善美，用心為內地西藏班制訂音樂課程，讓他們凈化心靈，讓這片“格桑花”在民族特色教育中盡情綻放。

參考文獻：

[1]楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].人民音樂出版社，2017.

[2]錢國安.合唱指揮和合唱訓練[M].高等教育出版社，2004.

[3]許小婧.淺談多元文化教育理念下內地西藏班校聲樂教學[J].黃河之聲2012（2）.

[4]楊劍.內地中職西藏生音樂教學現狀及策略研究[J].課程教育研究，2014，33.

責任編輯? 溫鐵雄18757293-D111-44C9-A02A-03F32DB48B1F