淺談初中語文作文教學

薛仰麗

◆摘? 要：在初中語文教學中，作文是一項重要的教學內容，同時也是一項領學生與教師感到壓力的教學內容。為了有效提升學生的寫作水平，教師在開展教學時應該積極響應新課程改革的教學要求，摒棄傳統的教學理念，為學生創造合適的寫作氛圍，激發學生的寫作意識，使學生在日常的學習中不斷積累寫作素材，以此來提升學生在寫作方面的綜合能力，提升學生的寫作信心，以此來促進初中語文作文教學質量的有效提升。

◆關鍵詞：初中語文;作文教學;有效措施

1.引言

作文作為語文學科中的一項重要組成部分，能夠對學生語文方面的綜合能力進行全面反應。而在目前的初中語文教學中，教師需要順應新課程改革的要求，積極轉變教學觀念，提高作文方面的教學質量，加強和學生的寫作水平。因此，教師在開展教學時就需要對這一階段學生的身心成長規律進行準確掌握，對這一階段學生的好勝心盡心充分利用，以此來培養學生在語文寫作方面的能力。

2 初中語文作文教學的重要性

在我國現階段的初中語文教學中，教學開展的主要目的就是提升學生的表達能力。而這里所說的表達能力不僅僅指的是語言表達的能力，其中還包含了文字表達能力。表達能力的有效提升能夠更好促進學生通過語言以及文字實現與他人進行有效的溝通交流，在學生各人能力的發展方面有著十分重要的促進作用。想要使文字表達能力得到有效的提升，最直接的辦發就是進行寫作練習，所以初中階段的作文教學開展對學生的個人發展有著重要的推動作用。另外，通過寫作還能夠直接的反映出學生在語文方面的綜合能力和文學素養的積累，同時在進行寫作時還可以對學生的思維邏輯能力以及語言組織能力等進行有效培養，這些能力的養成對學生學習其他學科知識也有直接的幫助。所以，在初中階段的語文教學中，開展作文教學對學生來講具有十分重要的意義。

3 初中語文教學的現狀

3.1教學方式單一

初中階段的語文教師在開展作文教學時，需要采用積極有效的教學方法來調動學生在寫作方面的熱情。在傳統的教學開展時，教師通常會對學生的寫作進行相應指導，對寫作方面比較優秀的學生進行表揚鼓勵，并且會常常將這些學生寫的文章朗讀給班級的學生聽，其實在現代的教學課堂中，這樣的教學方式顯得單一、沉悶，根本無法有效的調動起學生對于寫作的興致熱情。而在現如今的初中語文教學課堂中，教師也只是以應付考試的目的而開展作文教學，對學生的作文進行與考試相關的指導，最主要的目的就是使學生能夠在考試時可以取得更高的分數。但是面對現代的教育課堂，這樣的教學方式根本就不無法激發學生對于寫作的積極性，也無法有效的對學生在作文方面的能力進行培養，這也是目前我國初中語文作文教學中存在的主要問題。在初中階段，大部分學生的寫作能力都不是很強，由于這一時期的學生在進行寫作時只注意到了字數的限制以及題目的要求，無法像小學時期那樣能夠將自己的真實感受給表現出來，這也導致了學生無法寫出比較優秀的文章。

3.2教師對學生的了解不足

隨著素質教學理念的深入推進，教師也開始意識到對學生思維邏輯能力以表達能力的培養在提升綜合能力方面的重要意義。然而，教師在開展教學活動時，由于長期受到傳統的應試教學觀念的影響，對新課程改革的教學標準缺乏有效掌握，這也導致了教師無法真正的融入學生的學習生活當中，這也使得教師在對教學方式進行選擇時無法選擇最佳的教學方式去開展教學，進而導致了教學課堂氛圍過于沉悶、壓抑。另外，教師與學生家長還忽視了對學生日常行為習慣的培養，在初中階段的大部分學生都沒有進行日常閱讀的習慣，這也是導致學生在進行寫作時寫作素材缺乏的主要原因。其實在實際的寫作開展中，即使學生擁有極強的思維邏輯但是由于詞匯量的缺乏也無法將自己的真實想法用文字進行有效表達，以至于文章顯得內容空洞，無法得到教師的欣賞。

3.3學生缺乏寫作情感

在傳統應試教學影響下培養出來的學生都是應付考試的機器。在應試教育的觀念中，學生嚴重缺乏寫作的真情實感，即使對于一些擁有豐富閱讀積累的學生而言，在進行寫作時也只是將一些名人名言作為積累運用到寫作當中。而學生這樣的寫作也只是對一些華麗辭藻進行堆砌，為了湊足文章字數的要求進行生搬硬套，如此也使得文章顯得空洞缺乏真實的情感，很難得到教師的賞識，這也是大部分學生對寫作無法產生積極熱情的主要原因。其實，對于初中階段的學生而言，在實際的生活中，學生對生活的經驗和理解較少，因此學生的情緒也很微弱，很難對寫作的情感進行有效把握。

3.4教師沒有教授寫作技巧

目前，大部分教師在開展作文教學時，都沒有嚴格的依照新課程改革的標準去像學生傳授一些寫作方面的技巧。對于初中學生而言，由于年齡的關系，這也導致了學生沒有太多的生活閱歷和閱讀積累，這也導致了學生在進行寫作時的能力比較稚嫩。但是這一時期的學生正處于身心發育的關時期，學生的思維能力卻很是活躍，但是稚嫩的閱歷卻無法以活躍的思維形成正比。而有一些教師在進行教學開展時，由于會對學生進行統一標準的教學要求，這也使的學生的創作積極性受到了嚴重的打擊，進而使學生成為了傳統教育中的又一個加入者。

3.5教師的寫作素養有待提高

在目前，一部分教師由于忽視了對自身文學素養以及寫作水平的有效提升，所以在對學生的寫作進行指導時，便會呈現出捉襟見肘的情況出現。同時也正是由于教師的寫作水平有限，而家長又急于提升學生的寫作成績，所以社會上的一些輔導班也開始應運而生，對學生在寫作方面進行專門的輔導。而課外輔導班的參與不僅加重了學生的學習壓力，同時還造成了家庭經濟的負擔。因此，初中的語文教師需要在教學的過程中不斷提升自身的專業水平和綜合素養，如此才能夠給予學生更好的指導，進而促進學生在寫作方面的有效提升。

4 提升初中語文作文教學水平的有效措施

4.1教師樹立正確的語文教學理念

在傳統的初中寫作教學中，教師經常會選取一些例文與學生一起進行解讀、分析，并且教師在對例文進行分析時卻常常會有意無意的給學生一些暗示，引導學生依據教師的思維去進行解析。其實就這種教學方式而言，在短時間內可以獲取一定的成績，但是對于長期的寫作教學而言，卻無法實現學生寫作水平的有效提升。主要原因就是這樣的寫作模式容易因導致學生的思維模式呈現局限性，對學生的思維發展形成束縛，如此學生在進行創作時就會依照原有的套路進行，這樣的寫作結果就像是每天都在做著同一件事情一樣，時間久了就會失去新鮮感。同時這樣的寫作教學方式也會導致學生喪失創作性，更有些學生會為了迎合作文的格式進行照搬全抄，這樣的文章可想而知，效果一定不會好。因此，教師在開展初中語文作文的教學時，需要打破傳統教學理念的束縛，積極響應新課程改革的教學標準，樹立正確的教學理念。同時，教師還需要對摒棄作文套路方式的使用，積極運用多元化的教學方式去開展教學，鼓勵學生依照自己的理解和真實情感去進行文章的創作，然后教師對學生所創作的文章進行指導，或者是教師與學生一起進行文章的修改，然后再次對文章的結果進行對比評價。如此，才能夠培養學生形成自己的寫作認知，進而對學生的思維能力以及創作能力進行有效培養，提升學生在寫作方面的水平。

4.2激發學生的寫作興趣

無論是學習還是工作，興趣都是能夠推動有效開展的源動力。對于初中階段的作文也不例外，只有在學生擁有強烈的寫作興趣時，學生對于寫作方面的積極性才能夠得到主動的提升。所以，初中語文教師在開展教學時，想要使學生的寫作能力等到有有效的提升，使學生能夠創作出優秀的文章，首先就需要對學生在寫作方面的興趣進行有效培養，使學生能夠對文章創作產生熱情，如此才能夠使學生的語文素養得以充分的發揮，創造出具有真情實感的文章佳作。因此，教師在開展教學時，要將知識與生活進行有效聯系，不僅需要讓生活走進課堂，還需要讓學生去對生活進行更加深入的體會，使學生充分的參與到活動和生活當中，學生在對情感、素材進行充分的掌握后，才能夠擺脫開應試教育的束縛，為了表達而去創作。所以，教師需要對學生之間存在的差異進行了解和掌握，抓住這一時期學生的成長心理特點，如此才能夠使不同水平的學生都能夠將自己的情感在文章中進行充分的抒發。但是需要注意的是，學生的寫作內容一定要符合學生的實際生活，畢竟實際的生活就是一個豐富的資源寶庫，學生需要將寫作視為生活的一種拓展，那么便會產生源源不斷的動力。

4.3使學生樹立寫作思考意識

初中語文教師想要有效提升學生的作文水平，除了激發學生在寫作方面的積極性外，還需要對學生的思維邏輯能力進行有效培養，為學生提供充分的思考時間，使學生能夠對寫作的思路進行理順，如此創作出來的文章語言才能夠更加的流暢清晰，層次才會更加分明。在實際的初中語文作文教學開展時，學生創作的文章中常常出現意思表述不清并且思路混亂的現象發生，形成這些問題的根本原因就是學生缺乏思考意識，對于作文的寫作完全就是在進行應付。因此，教師在對學生進行寫作任務布置時首先需要為學生創造充足的思考空間，使學生能夠形成清晰明確的寫作思路。在實際的教學中，對學生在寫作方面思考能力的培養首先需要使學生樹立思考意識，教師在對學生進行任務布置時，不要急著去對學生進行催促，而是需要對學生進行相應的引導。當然教師也可以將習作任務安排在課后，如此學生便會有充足的時間進行寫作思路的思考，而不是進行敷衍了事。

4.4拓展寫作素材

新課程改革中對初中語文課程的教學要求標準是需要與實際的生活進行有效結合，通過學生在實際生活中的經驗積累來提升學生的綜合能力。其實這一要求在初中作文的教學中更加適用。學生在進行文章創作時，通常情況下都會先對周邊的事物進行觀察，然后在通過生活中的實際經驗進行分析總結，與課本中的相關信息進行比對，最后對這些信息進行加工進而形成文字。所以，教師在進行作文教學時，首先就需要引導學生對周圍的情況進行觀察，以此來對學生觀察能力進行有效培養。

4.5歸納寫作技巧

作文題目作為文章的中心思想，貫穿了文章的整個創作過程。想要使文章層次分明，內容新穎明確，教師在進行教學時，就需要通過對多元化教學方式的運用，來對學生進行相應的引導。想要寫出優秀的文章，教師還需要指導學生對修辭手法盡心熟練、靈活的運用。以此來為文章增色。

4.6鼓勵學生進行寫作

為了幫助學生掌握良好的寫作技能，教師需要積極的鼓勵學生進行創作，畢竟能力的掌握程度需要用實際的操作進行考核，否則在高的能力也不過是紙上談兵，一旦落實到文字上便會出現更正各樣的問題。因此，教師在開展教學時，需要為學生制定相應的練習計劃，同時在學生進行練習時對學生進行積極的指導，并且鼓勵學生在寫作中表達自己的真情實感，如此在對學生的寫作水平進行有效培養的同時也培養了學生的思維邏輯能力和創作能力。

4.7開放作文修改方式

好的文章通常都是修改出來的，正常來講，較高水平的文章通常都是經過多次的修改才得以形成。對學生的文章進行反復修改、批閱是教師在進行作文教學中的一項不可缺少的環節，同時也是師生與學生進行共同提高的一次機會。在這一過程中，教師可以與學生共同合作，才能夠使學生的寫作水平得以有效提升。對文章進行修改時是需要進行反復思考的，通過不斷的對文章中存在的問題進行自我否定并且對其進行修改潤色，如此才能后修改出優秀的作品。

5 結束語

總之，想要有效提升學生在作文方面的水平，教師在開展教學時首先就需要樹立正確教學理念，同時激發學生的寫作熱情，并且通過對學生的思維邏輯以及創造能力等進行有效培養，最終實現學生在語文方面綜合素養的全面提升。

參考文獻

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