初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展方法概述

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中英語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。教師需要改變以往的課堂教學(xué)模式，制定承載科學(xué)思維的教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生能夠通過交流、溝通、互助積極地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0078-04

作者簡介：陳美艷（1970～），女，漢族，云南芒市人，云南省德宏傣族景頗族自治州民族初級中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

研究表明，初中英語教師應(yīng)用小組合作模式開展授課，能夠明顯提高教學(xué)效果。文章對合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略，以供參考。

一、教師應(yīng)該具備合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基本思路

初中英語教師在授課時會應(yīng)用多種教學(xué)方法，無論教師應(yīng)用何種方法進(jìn)行教學(xué)，在使用的時候都需要具備整套科學(xué)合理的教學(xué)思路當(dāng)作理論指導(dǎo)。教師在安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，自己需要有清晰的教學(xué)思路，這樣才能夠?qū)虒W(xué)工作合理地規(guī)劃，使合作學(xué)習(xí)能夠在班級中順利地進(jìn)行。教師在教學(xué)期間安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一開始需要做的就是要成立學(xué)習(xí)小組，其次是為學(xué)生安排高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)的要求向?qū)W生講明。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，并且進(jìn)行監(jiān)督，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價。

二、合作學(xué)習(xí)模式對初中英語教學(xué)的作用

（一）有利于提高當(dāng)代初中生的接受能力

在以往的初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師在授課時都是根據(jù)教材講解內(nèi)容，將詞匯和句型一點(diǎn)一點(diǎn)講清楚，學(xué)生只要聽講記筆記就好。教師的這種灌輸式授課方式，無法讓學(xué)生自主地思考問題，使得學(xué)生的依賴心理越來越嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。要想改變這一現(xiàn)狀，教師在英語教學(xué)活動中就需要利用合作學(xué)習(xí)模式開展授課，使學(xué)生通過參與小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)主觀能動性，使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的方式不但可以使資源得到共享，而且也能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，及時彌補(bǔ)自己的短板，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，社會對人才的要求越來越嚴(yán)格，特別是在合作方面。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展活動，要想獲得不錯的效果，前提條件就是確保學(xué)生對合作產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生感興趣才會想要參與其中。教師在開展初中英語教學(xué)時只有讓學(xué)生對此感興趣，學(xué)生才會積極地參與進(jìn)來，才能有較好的學(xué)習(xí)效果，從而才能提高英語教學(xué)水平。

三、初中英語進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)策略

（一）對學(xué)生科學(xué)合理地分組

現(xiàn)階段，新課程改革在我國大力施行。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)做出了更嚴(yán)格的要求。要求教師在教學(xué)時，不但需要向?qū)W生傳授知識，還需要讓學(xué)生具備核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)具備創(chuàng)新能力，形成合作意識，提高合作水平。英語教師在授課過程中，應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，能夠改變教師在課堂上的主導(dǎo)位置，使教師不再占有課堂上的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生在課堂上地位的改變，可以使學(xué)生融入英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了學(xué)生的參與度，改變了學(xué)生的被動地位，能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能開發(fā)出來。

教師在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，前提條件需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，為接下來的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的中心，保證學(xué)生之間配合的有效性。英語教師可以根據(jù)問題的難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或者師生之間一起交流討論。這樣的教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使課堂變得民主平等。防止學(xué)生的思維局限在教材，過度依賴教師。在這個階段，英語教師首先需要對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行劃分，把有價值的問題和學(xué)生有興趣的問題，讓大家一起討論分析，使學(xué)生能夠單獨(dú)思考、一起探討來找到問題的答案。有效的學(xué)習(xí)小組能夠有利于學(xué)生之間的良好溝通，使學(xué)生能夠自主地去探究問題、處理問題。使學(xué)生形成合作意識，便于培養(yǎng)合作的能力。

每個學(xué)習(xí)小組之中需要選擇一名學(xué)生作為組長，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，并且合理地分配給每位學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)。做好與教師的溝通工作，協(xié)助組內(nèi)的其他學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師可以把聽寫詞匯這個任務(wù)交給組長。要想學(xué)好英語就必須學(xué)好詞匯，教師可以要求學(xué)生每天記憶一定量的詞匯，小組成員互相比拼學(xué)習(xí)，由組長對其進(jìn)行聽寫。這樣不但能減少教師的工作量，使教師有更多的時間進(jìn)行其他內(nèi)容的輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生形成競爭意識，奮發(fā)向上學(xué)習(xí)。對組長的選取，教師可以指定學(xué)生也可以組內(nèi)成員自行推薦。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生輪流當(dāng)組長，使學(xué)生感受到民主，保證每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語教師采用合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動，為的就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高上來。在教學(xué)活動開始之前，教師要對整個教學(xué)計(jì)劃有規(guī)劃，向?qū)W生講明這堂英語課學(xué)生所要掌握的知識，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在整個教學(xué)期間需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己的角色，執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，然后安排給學(xué)生，要求學(xué)生用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度執(zhí)行這些學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生把目光集中到這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)上，把學(xué)生的自主意識帶動起來，使學(xué)生能夠自主地投入課堂學(xué)習(xí)中。教師為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，一定要清晰，需要圍繞教材和教學(xué)大綱布置任務(wù)。使學(xué)生能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教材上的知識能夠扎實(shí)地掌握。另外，教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)需要有延伸性。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不但能完成布置的任務(wù)，還能夠把知識面延伸得更寬，使學(xué)生的拓展性思維能力得到鍛煉。比如說，教師在對教材的內(nèi)容進(jìn)行講述時，需要明確自己的目的。是想讓學(xué)生對解題思路進(jìn)行掌握，還是想讓學(xué)生學(xué)到某個知識點(diǎn)。教師需要把教學(xué)的目的進(jìn)行側(cè)重講解，建立高質(zhì)量的英語課堂。

在安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師需要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，使學(xué)生能夠有清楚的認(rèn)知。比如，教師在對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行講解時需要明確地告知學(xué)生是要求學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還是要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識。并且需要把復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生講清楚，還要向?qū)W生講明在學(xué)習(xí)期間需要注意的問題。

（三）調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考意識

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)活動時要與學(xué)生處于平等的地位，讓學(xué)生能夠暢所欲言，各抒己見。這樣才能夠讓學(xué)生的思維迸發(fā)靈感，進(jìn)而培養(yǎng)自己的思維能力。另外，教師需要為學(xué)生建立良好的課堂環(huán)境，學(xué)生處在放松的教學(xué)環(huán)境之內(nèi)才可以在探討的時候暢所欲言。教師可以讓學(xué)生把討論的話題進(jìn)行擴(kuò)大，可以對教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式提出意見，這樣教師才能夠真實(shí)地了解學(xué)生的想法。同時也打開了學(xué)生的思維，使學(xué)生思考的角度得到拓展。

在之前的初中英語課堂上，氣氛都很沉悶，教師一板一眼地教課，學(xué)生埋頭記筆記。如何改變沉悶的課堂氣氛是需要廣大教師研究的主題。而設(shè)置疑問這種方式，能夠改變課堂氣氛。初中英語教師在授課過程中，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考是很有必要的。但要注意設(shè)計(jì)問題的量，并非越多越好。如果教師設(shè)計(jì)的問題過多，那么就會阻礙學(xué)生的思考。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)問題的數(shù)量。還要考慮問題的難度，需要根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展區(qū)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在課程開始之前拋出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。使學(xué)生在上課過程中能夠在教師的引導(dǎo)下表達(dá)出自己的困惑，要求學(xué)生自主地尋找真相，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考問題的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它比較獨(dú)特的一點(diǎn)就是合作質(zhì)疑，使學(xué)生在求異中共同學(xué)習(xí)。教師在授課時需要對教學(xué)的內(nèi)容做出精心的設(shè)計(jì)。可以為學(xué)生創(chuàng)建各種教學(xué)情境，使學(xué)生的好奇心在教師創(chuàng)建的場景中得到激發(fā)。同時，在場景中能夠讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問。要想找到問題的答案，學(xué)生需要通過這些場景，自主地進(jìn)行思考，親自感受，完成解惑，而不是教師直接給出答案。每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體，都有各自的性格特點(diǎn)，所以，每位學(xué)生對待問題都有不同的看法。教師需要讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的想法，暢所欲言。學(xué)生表達(dá)想法的過程，就是自身的求異思維得到發(fā)展的過程。

（四）注重指導(dǎo)過程，進(jìn)行科學(xué)評價

雖然初中英語教師安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生作為核心，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。但并不是讓學(xué)生完全放飛自我，想怎樣學(xué)習(xí)就怎樣學(xué)習(xí)。而是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。教師在給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后需要時刻地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生出現(xiàn)的疑惑要及時地指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)小組中出現(xiàn)的錯誤要及時地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地調(diào)整學(xué)習(xí)方向。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效地進(jìn)行規(guī)范，鼓勵學(xué)生多思考分析問題。

學(xué)生雖然會在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是一直順順利利的，這就體現(xiàn)了教師的作用。需要教師及時引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行教育。一開始學(xué)生可能對這種新型的授課方式不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，教師需要及時地疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的進(jìn)步，要積極地進(jìn)行鼓勵。隨著學(xué)生逐漸適應(yīng)這種授課方式，教師可以豐富評價的方式。不單單進(jìn)行教師評價，可以增加學(xué)生自評或者是學(xué)生與學(xué)生之間互相評價。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況是最清楚的，知道自身的不足，因此學(xué)生進(jìn)行自評是十分重要的。學(xué)生之間互相評價能夠讓學(xué)生快速地把自己的不足進(jìn)行改善。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果碰到一些高難度的問題，也可以整理總結(jié)，告知教師，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同找到答案。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

每位學(xué)生都有自己的想法，不同的學(xué)生看待同一個問題會從不同的角度來進(jìn)行思考。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時，可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建相應(yīng)的主題情境，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的溝通交流。學(xué)生之間相互溝通交流，可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，讓學(xué)生獲取新的思路，還能夠加深學(xué)生之間的友情，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)交流能力。對初中階段的學(xué)生而言，無論是創(chuàng)造力還是行動力，都處于巔峰期，教師應(yīng)該全面運(yùn)用這一點(diǎn)，組織和英語緊密關(guān)聯(lián)的活動，經(jīng)由活動使其體會英語氣息，了解英語的魅力，尋求其中的精華，并轉(zhuǎn)為自身養(yǎng)料，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在講解仁愛版七年級下冊Unit 5 “Our School Life”這一單元內(nèi)容時，對“I usually come to school by subway”這章節(jié)的內(nèi)容，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣的交通工具，之后將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位完成對本章節(jié)中g(shù)ate， by subway， underground， always， come on， on foot等詞匯的學(xué)習(xí)并在實(shí)際對話中加以應(yīng)用。組內(nèi)成員之間正確使用how來詢問日常的交通方式，并能正確使用表示交通方式的介詞by。比如進(jìn)行這樣的對話：“Yu Ming， how do you usually come to school？”“I come to school by subway.”“Zhang Yixuan， do you often come to school by bike？”“I usually come to school by subway.”“Wang Jiajia， what is your transportation mode to school？”“I usually come to school on foot.”

又比如，教師在講解“A few students are running around the playground”和“My school life is very interesting”這兩章節(jié)內(nèi)容時也可以創(chuàng)建開放式的教學(xué)情境，能夠很好地發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維得到拓展。同時，這樣聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)方式能夠讓小組之間展開激烈的討論，使學(xué)生能夠快速地掌握英語知識。

另外，教師還應(yīng)把英語內(nèi)容變成具體的生活場景，使其明確英語隨處都能應(yīng)用到，了解英語絕非一門無用科目，可在生活中利用英語知識解決不同的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師應(yīng)從學(xué)生的角度剖析問題，結(jié)合學(xué)生思維合理設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生形成主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最終使學(xué)生獲得綜合能力的提高。

（六）小組競賽，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

每個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和長處，也有著缺點(diǎn)和短板。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要根據(jù)每位學(xué)生的真實(shí)狀況以及個性差異，合理地對學(xué)生進(jìn)行劃分。讓學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生相互交流，一起分析討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每位學(xué)生都可以暢所欲言，發(fā)表自己的想法。這能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生的思路。

教師可以以比賽的形式來讓小組競爭，比如，教師給學(xué)生列出幾道題目，以小組為單位競賽答題。組內(nèi)成員相互探討得出答案。可以看哪一組的成員給出的答案最正確，用時最短。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都想為自己的組爭口氣，開始激烈的競爭。同時，學(xué)生之間又可以交流分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到他人的長處。還能帶動課堂氣氛，使學(xué)生能夠不由自主地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的不足，可以及時地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

初中英語教師安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生在英語課堂上能夠高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，建立高質(zhì)量的英語課堂。

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