兒童繪本的趣味性設計

臧文靜

（河北大學）

一、兒童繪本的概述

（一）兒童繪本的定義及特點

繪本的英文名叫“picture book”，即圖畫書。簡單來說，就是用圖畫去講述一個故事，或表達一個主題，傳遞某個知識等，其中文字可有可無，沒有就是無字繪本，有也是起輔助作用。當然，兒童繪本更多的是由大人帶著孩子去閱讀的，一般大人會采用講故事的形式，引導孩子一邊看圖畫，一邊聽，一邊思考，從而達到一種視聽沉浸式閱讀的享受。

繪本具有多元化的特點，如教育性、生活性、趣味性、游戲性、互動性等，其中趣味性是吸引兒童的一個重要因素。因為兒童天性活潑好動，好奇心強，思維活躍，有趣的繪本才可以吸引兒童的注意力，抓住兒童的目光。繪本閱讀的目的不應該是滿足大人的某些動機，而是為了讓兒童感到快樂，然后從中得到自己的體會。兒童繪本的趣味性設計，就是要讓兒童享受繪本閱讀的樂趣。

（二）兒童繪本的市場分析

隨著中國社會上大眾對兒童早期教育的愈加重視，兒童繪本在某種意義上作為兒童啟蒙類圖書受到一部分人群的追捧，因此中國繪本市場正在不斷的發展壯大，也涌現出了一批優秀的兒童繪本創作者，比如充滿童心的著名繪本畫家蔡皋奶奶、中國知名原創繪本畫家熊亮、許多人兒時的繪本啟蒙畫師幾米等。

那么中國當然是不乏一些優秀的中國本土原創繪本的，但由于國內繪本起步較晚，所以繪本質量參差不齊，有許多的繪本設計是枯燥乏味的，比如說，一些不同作者繪制的繪本，卻幾乎都長得一個樣子，就像是套用了某個模板一樣，那些粗制濫造的繪本大多清一色的數碼繪，Q版大頭娃娃，扎眼的色彩等，毫無個人特色，毫無新意，會讓兒童感到視覺疲憊，提不起閱讀的興趣。相比之下，國外的繪本發展更為成熟，繪本更加多樣化，優質繪本也比較多，所以國內很多家長都會買一些國外的繪本來讓孩子閱讀。因此我們更要加強繪本的趣味性設計，這并不是說只要有一個精美的包裝就可以實現的，而是要從繪本的故事內容、角色、插圖、顏色、文字等各個方面進行考量，只有這樣才能全面增加繪本的趣味性，從而提升國內繪本對兒童的吸引力，并達到寓教于樂的目的。

二、兒童繪本的趣味性設計

（一）故事內容

愛因斯坦曾經說過，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。兒童的特點就是想象力豐富，富于想象。我們不能以絕對成人化的思維去創造一個非常合理的，合理到模式化、套路化的故事內容，那將是非常枯燥的。更重要的是，故事內容不應該是說教式的，本來繪本閱讀就應該是輕松快樂的，一旦變成了強迫式接受一些知識或者思想，那只會引起孩子的反感。

我們要以一顆童心去進行創作，孩子從來都是不守規矩的，不喜歡被約束的，所以我們的創作也要打破常規，故事內容應該是童趣夢幻的，成人眼中的天方夜譚，在孩子看來是神奇而有趣的。一些看似天馬行空、稀奇古怪的內容設計，反而會勾起孩子的好奇心，激發孩子的想像力與創造力。

比如孩子會在某一時期對“屎尿屁”等詞語很興奮，據心理學家弗洛伊德分析，排泄是一種快感，處在肛門期的孩子，會因為排泄而得到感官滿足，也因此會對與此相關的事物更感興趣，這是正常的。這時可能會產生一些不好的行為，中國繪本創作者李卓穎的《公主怎么挖鼻屎？》就很認真地討論了挖鼻屎這個問題，前面是小動物們的各種猜想，如吃掉、抹到墻上、彈到別人身上等，最后很自然的揭秘了公主是用紙巾把鼻屎擦掉，然后扔到垃圾桶里。在小動物奇葩的猜想過程中，孩子也會跟著一起思考，腦洞大開，吸引著孩子看下去。這就是用一種幽默搞笑的方式教給了孩子們一個好習慣，而且成人讀了也很有趣。

（二）角色設計

繪本中的角色要想變得有趣，首先它的形象造型一定要有它的突出特點，因為兒童很愛抓一些突出特征，并按自己的理解進行主觀放大。所以我們可以將想要突出的某一點進行夸張化處理，給人留下深刻印象。如美國埃米·揚的《大腳丫跳芭蕾》中的主角貝琳達，有著瘦高的身體，細細的腿和胳膊，給人靈動的感覺，但是與其他角色不同的是，她有著一雙大大的腳丫。這樣的夸張與對比，就使得貝琳達的形象變得更加鮮活和有辨識度。

另外，我們會發現孩子會和一些不會說話的物件進行交流，像他們的玩具、洋娃娃，或者植物、小動物等。所以擬人化也是角色設計常用的一種方法，在普羅大眾基本認知的基礎之上，對動植物，或者非生命體進行擬人化的處理，使其具有人的個性特征，這樣可以提升角色的親和力和趣味性。有很多受孩子喜愛的經典繪本形象，如米菲兔、彼得兔、奧莉薇小豬、羅力小恐龍都是采用了擬人化的手法，讓角色變得生動可愛。

當然，最重要的是要讓角色能與孩子產生情感共鳴，讓孩子能夠有代入感，讓孩子想和繪本中的角色成為朋友，進行交流。這樣才能激起孩子的興趣，讓孩子樂于去閱讀。

（三）插畫設計

插畫是繪本的靈魂，可以通過插畫培養孩子的藝術素養和審美能力。繪本擁有著最為豐富的插畫表現形式，許多優質繪本往往是采用手繪風格的插畫進行創作，因為這種風格最接近兒童涂鴉的感覺。除了我們最為常見的簡單概括的數碼繪以及經典的寫實風格外，還有水彩、丙烯、彩鉛、水墨、鋼筆淡彩、剪紙、木刻、拼貼等多種形式，并且不同繪畫材料有不同的的肌理感，綜合材料運用可以達到意想不到的效果。如中國張寧的繪本《烏龜一家去看海》，就是采用了傳統的藍染工藝和拼布方式進行創作，畫面童趣可愛中蘊含著中國風，既現代又傳統，在不知不覺中讓孩子感受到中國傳統工藝之美。

除了具象化的插畫，一些抽象化的創意幾何形插畫也會受到孩子喜歡，他們可以發揮自己強大的想象力理解整個故事內容。如谷川俊太郎的繪本《噗噗噗》，就是用簡單的圖形，簡單的擬聲詞，講了一個單純的故事，每個孩子都會有自己的理解。

另外，可以調節插畫內容的大小對比、疏密簡繁、以及景別變化來增強畫面的沖擊力，增加畫面吸引力。

（四）色彩設計

兒童對色彩尤為敏感，嬰兒大概在2個月時就已經能被五顏六色、色彩斑斕的事物所吸引，所以我們要靈活的運用色彩，抓住兒童的目光。

因為兒童精力旺盛，熱愛生機盎然的世界，我們可以采用一些貼近生活、貼近自然的顏色。基于兒童心理，出于沖動本能，兒童喜歡具有視覺沖擊力和感染力的色彩，所以我們可以大膽的使用一些豐富艷麗，明度純度對比強的色彩，對兒童產生良好的視覺刺激，但還要注意色彩的協調，用近似色平衡色彩的刺激性，防止造成視覺疲勞。如，英國艾德·維爾的《壞脾氣的青蛙》，封面就用了綠色青蛙和紅色背景形成對比，突出了角色的形象和性格，內容配色簡潔明了，顏色鮮艷，飽和度高，抓人眼球。并且出于自我保護本能，兒童會更偏愛暖色調的繪本，這會讓兒童更具溫暖感和安全感。如，日本加岳并廣的《不可思議的外賣》，講了土豆和紅薯從點外賣到自食其力做飯的故事，畫面大量采用了紅黃兩種暖色，紅色可以促進食欲，再加上食物的形象插圖，讓人食欲大增。

另外，雖然每個人對于顏色有不同的感知，但總的來說，我們對顏色的反應是出自于我們所見到的相關自然物的聯想。如綠色是樹葉草地，代表健康、生命力；藍色是天空大海，給人平靜的感覺；紅色是火焰鮮花，代表熱情或危險；黑色與夜晚相關，可能給人陰郁感等。所以我們要合理的運用色彩，使之發揮出傳遞信息，烘托氣氛，渲染情緒的作用。如法國熱羅姆·呂利耶的《帽子先生和他的獨木舟》，描繪了帽子先生住在綠色的森林里，他劃著獨木舟穿過熱鬧的紅，喧囂的灰，噩夢的黑，閃耀的黃，涼爽的藍，最后又回到綠色，他一覺醒來，看到不同顏色世界的生物來到了自己的世界，很是驚奇，于是他也開始涂鴉，把自己的世界變成了五彩斑斕美麗的世界。這個繪本就是把顏色和情緒的聯系形象的表達了出來，描繪了一個單純美好的故事。

（五）互動性設計

孩子的天性就是愛玩，兒童心理學認為“游戲是學齡前兒童的主要活動”。那么好玩自然也就成了兒童繪本趣味性設計的一個重要方向，也就是說把繪本變成兒童手中的玩具，讓兒童有更大的參與感和體驗感。

很顯然，一般繪本的簡單翻頁動作并不能滿足這一點，所以繪本市場出現了互動游戲類繪本，通過給繪本加上一些小的機關設置，讓兒童可以對繪本進行更多的操作，如抽拉、滑推、旋轉等。法國愛德華·蒙松的繪本《旋轉，旋轉！讓想象飛！》就是利用了轉動的小機關，通過旋轉插圖中可以活動的卡片，讓熱氣球變成小兔子，鬧鐘變成貓頭鷹，茶壺變成大象等，既培養了小朋友的手眼協調能力，又能激發孩子的想像力。或者通過某種方式使繪本從二維變成三維，如美國大衛·卡特的立體翻翻書《書里藏著好多蟲》，就是以小蟲為主角通過立體形式展現了日常生活的場景，十分生動有趣。又如，日本渡邊千夏的3D鏡面繪本《鏡子里的馬戲團》，利用鏡面反射的原理延伸空間，使平面變得立體，不僅可以培養孩子的空間感，還能啟蒙孩子關于“對稱”的概念。

繪本中的互動性設計就是讓孩子可以自己進行探索和感受，得到意想不到的驚喜，在快樂的氛圍中，培養孩子的觀察力、想象力、邏輯思維能力等，真正達到寓教于樂的目的。

（六）文字設計

學齡前兒童的認知特點是從具象到抽象，而文字是抽象的符號，所以看圖比看字要簡單有趣得多。因此產生了無字繪本，好的無字繪本不是讓文字變得可有可無，而是給人一種加上文字反而破壞了作品豐富內涵的感覺。這就要求其要么插圖質量極高或創意別出心裁，要么它可以讓人有更大的想象空間，讓人們在可以看得明白的基礎上，對故事內容產生更多不同的解讀與聯想。當然，對于不識字的兒童來說，最重要的就是即使沒有家長也可以看懂。如經典的無字繪本，意大利艾拉·馬俐的《紅氣球》，封面紅綠對比很是搶眼，故事內容簡單明了，就是紅氣球變形成不同的事物，造型設計簡潔概括，畫面上除氣球是鮮艷的紅色外，其他皆不上色，具有極強的視覺沖擊力。

不過，市面上更多的還是有文字的繪本，因為文字一方面可以豐富或解釋圖畫內容，彌補插圖所不能傳遞的信息，另一方面，兒童繪本往往是親子共閱，朗朗上口的文字可以讓孩子有更好的視聽享受，并且樂于去模仿重復，這樣可以提高孩子的語言能力，并在不知不覺中認識文字。這就要求繪本文字內容須符合兒童的語言接受能力，短小精悍，簡單易懂，有節奏感和韻律感，讓兒童覺得它活潑有趣，自發想去跟讀。最簡單的就是用一些擬聲詞來進行表達，還有比較常見的就是一些童謠、詩歌類的繪本。

上面主要是對文字內容進行的考慮，還可以從文字本身進行設計。把文字放到平面構成中，一個字就相當于一個點，一行字相當于一條線，一堆字就是一個面，這樣一來，我們就可以讓文字在畫面中做視覺引導。還有一種形式，就是把文字變成圖形。我們可以在不改變字形的基礎上，往里面填充肌理或圖案；也可以采用夸張變形的手法，讓字體圖形化，變得更形象生動；還可以通過多個文字的排列組合，形成有趣的圖形，如繪本《愛畫畫的詩》，將描寫家的詩歌的文字組合成了房子，既不妨礙閱讀，還讓整體畫面更協調。所以巧妙地對文字進行設計，使之變得有趣可愛，讓文字不再枯燥，讓文字也能吸引孩子的目光。

三、結語

隨著人們對兒童早期教育的愈加重視，并且教育觀念開始轉變，寓教于樂的理念得到大眾的提倡，兒童繪本作為啟蒙類書籍受到人們的熱烈歡迎，繪本需求量大大增加。中國繪本也漸漸發展起來，雖然仍存在諸多問題，但人們對繪本的趣味性、本土原創性等重視度越來越高，吸引了大批優秀的創作者加入到繪本設計這一領域，探索兒童繪本更多的可能性。弘揚中華文化，堅定文化自信一直是我們所強調的，所以創作出優秀的中國本土原創繪本也是我們所希望并大力支持的，繪本創作者們也在不斷為之努力著，其中將中國文化融入繪本的同時不失其趣味性是關鍵，讓孩子能夠在快樂中得到中華文化的熏陶。