職業院校心理健康教育現狀及策略創新
——評《職業院校學生心理健康教育》

書名：《職業院校學生心理健康教育》

作者：向才毅，譚紹華

出版社：西南師范大學出版社

ISBN：978-7-5621-4489-2

出版時間：2010 年8 月

定價：25 元

心理健康教育在培養整體素質全面提升人才方面發揮著重要作用，并且貫穿首尾持續發力，不能有一絲忽視與懈怠，否則會帶來諸多惡果。職業院校作為職業教育開展的重要載體，由于不平等教育環境、就業環境等影響，使得職業院校不被重視與認可，隨即影響到職業院校學生的心理狀態。因此，創新與優化職業院校心理健康教育勢在必行。而想獲得更好的創新效果，職業院校必須了解當下現狀，然后基于現狀進行策略創新。由向才毅和譚紹華編寫、西南師范大學出版社出版的《職業院校學生心理健康教育》一書，既能作為剖析與審視現狀的重要依據，也能為策略創新提供參考與幫助。

基于本書內容并結合職業院校心理健康教育實際情況，可以對其現狀總結如下：一是定位上存在誤區。很多職業院校將心理健康教育作為應對“問題學生”的手段，造成定位誤區，進而引發多個問題，如“非問題學生”得不到心理健康教育充分引導，使得教育效果不盡如人意；教育手段趨向于干預治療，與學生正常的心理發展規律相違背，產生矯枉過正現象。二是教育方式不科學。筆者在開展河南省高校人文社會科學研究一般項目指導性計劃“正念訓練對醫學生焦慮水平的影響研究”（2022—ZDJH—00427）階段性研究成果認為，心理健康教育重在引導，而獲得良好引導效果的關鍵在于拉近引導者與被引導者的距離，使其可以無障礙交流，在充分了解與信任彼此氛圍中完成引導。在實際情況中，很多心理健康教師會使用交談方式與學生互動交流，但由于在交談中往往以“救世主”的形象出現，使得學生大部分時間用于聆聽教師教誨，很少有表達自我意愿與觀點的空間。如此一來，學生容易對心理健康教育產生抵觸心理，進而影響教育效果。三是教育視野局限。人的心理處于動態發展中，不同場景與境遇之下會表現出不同的心理狀態，因此心理健康教育要具有更廣視野，不能局限于某個場景或境遇之內。很多職業院校心理健康教育側重于維持學生良好情緒，認為學生只要做到這一點便能從容應對一切。這一觀點片面且想當然，很多時候情緒表現并不能反映內心的真實狀態，因此容易出現情緒假象，使心理健康教育被蒙蔽，難以發揮應有的作用。

分析現狀原因，并在本書內容指導下可制定以下創新策略：一是深入認知心理健康重要性，推動心理健康教育向專業化發展。心理健康教育應成為常態化教育，以促進發展與防范風險為入手點，成為滋養學生內心與塑造高尚品格的養分，而不是用于干預治療“是藥三分毒”的藥物。本書“話說心理健康”模塊介紹了心理健康相關概念、標準、影響因素等，能夠幫助人們全面了解心理健康教育，不僅對其重要性深入認知，還能在開展中體現更強專業性，例如正確對待學生在某個階段出現的心理狀態，并以疏導方式緩解引領，而不是盲目阻斷或暴力糾正，這樣不僅不利于學生心理發展，還會產生諸多負面影響，使心理健康教育背道而馳。二是引入更多教育方式，既充分掌控心理狀態，又能針對性引導。心理健康教育要講究方式方法，不能只是灌輸理論內容或者“居高臨下”進行指導。本書提出多種教育方式，如發展自我意識、增強適應能力、學會快樂學習、保持良好情緒等，并且模塊中均設置測試環節，能夠與教育方式相結合起到更好的教育作用，例如通過自我意識測試可更準確了解學生的自我意識程度，進而為教師采取更具針對性引導措施提供依據。對于學生來說，既可通過測試結果了解自身，還能對心理健康教育開展必要性產生更深認知，從而積極配合和參與。三是從多個方面關注學生心理狀況，全面入手、全面提升。職業院校心理健康教育要覆蓋學生的方方面面，從日常情緒到學習態度，從挫折應對到就業發展，從友情愛情到人生大計均要得到重視，才能指導學生在不同場景與境遇中保持良好的心理狀態，積極情緒占據主導。本書“謀求理想職業”“戰勝人生挫折”“網絡心理健康”“建立和諧人際關系”“健康人格塑造”等模塊能夠為職業院校心理健康教育從多方面關注學生心理狀況提供支撐。另外，本書指出心理健康維護的重要性，從心理調適、心理咨詢到心理治療層層深入，能夠為學生基于自身實際情況尋求不同層次服務提供指導。