音樂在初中英語教學中的應用

摘 要：音樂不僅有愉悅心情的作用，還有教育作用。英文歌曲能充分調動學生的英語學習興趣，幫助學生掌握英語學習內容。文章指出，在英語教學中應用音樂是一種行之有效的教學模式，因此，初中英語教師在教學過程中可以積極采用音樂教學法。

關鍵詞：音樂;初中英語教學;應用

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）15-0007-03

引? 言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，七年級學生應“能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲”。現行的北京仁愛版初中英語七年級教材每個單元都安排了英語歌曲或chant，以激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語語言表達能力。當代教育理論也指出，基于情感需求的非智力因素會對學生的內在學習動機產生阻礙，要想充分激發學生的求知欲望，發揮他們的學習潛力，達到理想的教學效果，就要為他們營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍。英語歌曲作為知識拓展類課程的一部分，為初中英語教學提供了獨特、豐富的學習資源，為學生學習語言、領會語言、運用英語提供了極好的范例。學生不僅能感受曼妙的英語歌曲，體會英語語言文化，還可以增進對英語語言的理解，拓展國際視野，從而形成跨文化交際的意識和能力[1]。因此，解決學生在學習過程中遇到的難題，想方設法地調動他們的學習積極性已經成為提升教學效率的重中之重。其中，音樂在英語教學中的應用就能夠達到這樣的教學效果，它不僅能夠增強學生的情感體驗，還能激發他們的英語學習熱情，推動他們對英語知識和技能的學習。本文針對音樂在初中英語教學中的應用展開了詳細的分析。

一、音樂在新課導入中的應用

從某種程度上來看，音樂在新課導入中的應用，既能夠為學生營造良好的課堂氛圍，也能有效地激發出他們的英語學習興趣。導入環節是整個課堂教學的關鍵步驟。新穎生動的導入方式不僅能夠快速吸引學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，給學生留下深刻的印象。悅耳動聽、節奏感強的英語歌曲就能達到此效果。例如，仁愛版初中英語教材八年級（下冊）Unit 5 Topic 1 Section C介紹了電影《音樂之聲》，影片中的插曲Do Re Mi就是一首悅耳動聽、節奏感強的英語歌曲。歌詞如下：

Doe， a deer， a female deer

Ray， a drop of golden sun

Me， a name I call myself

Far， a long， long way to run

Sew， a needle pulling thread

La， a note to follow Sew

Tea， a drink with jam and bread

課前，教師可以向學生播放歌曲，讓其欣賞。悅耳動聽的樂曲會讓學生迅速集中注意力，不僅激發了他們學習課文的興趣，還有助于他們了解文章的文化背景知識，充分掌握相關知識點[2]。

二、音樂在圖片演示和情景教學中的應用

（一）音樂在圖片演示教學中的應用

在開展常規的英語教學活動過程中，教師常常會利用演示圖片向學生呈現教學內容，更加直觀形象，從而有效地提升課堂教學效率。教師倘若對圖片進行演示時能夠配以具有相同思想的背景音樂，就一定會收獲比較明顯的教學效果。以仁愛版初中英語教材八年級（上冊）Unit 1 Playing Sports這一單元的教學為例，在課堂教學開始前，教師可以向學生播放The Flame這首奧運歌曲，并貫穿整個課堂教學過程，從而為學生帶來一種身臨其境的感覺，一邊看著畫面，一邊欣賞音樂，將各個教學環節逐漸地推向高潮。對學生而言，學習教材的內容實際上就是一次良好的體驗，因此，教師在教學過程中可以采用《運動員進行曲》，并與書中圖片相結合，為學生營造競爭激烈的氛圍。另外，歌曲中歡快的音樂節奏也能調動學生上課的積極性，從而提高學習效率[3]。

（二）音樂在情景教學中的應用

在開展初中英語教學的過程中，為了確保教學內容更加生動、具體，教師常常會在課堂教學中為學生創設相應的情境，以此來激發他們參與課堂教學活動的積極性。此種教學模式獲得了學生的高度認可，倘若再配以特定的音樂，更可以起到渲染情景、烘托氣氛、熏陶學生的作用，從而激發他們的參與熱情。以仁愛版初中英語教材七年級（下冊）Unit 7 The Birthday 這一單元的教學為例，教師在教學中可以向學生播放Happy Birthday這首歌曲，創設相應的學習情境。首先，教師可以利用多媒體課件向學生展示自己的出生日期，再配以生日聚會的圖片來引出新課并幫助學生理解此課的教學內容。然后，教師可以讓全體學生唱這首歌曲或聆聽這首歌曲，同時讓事先有準備的學生上臺，給其他同學展示他們過生日的情景。

三、音樂在聽力和語法教學中的應用

（一）音樂在聽力教學中的應用

通常情況下，學生在理解聽力材料時會有一定的難度。這主要是由于教學模式過于單一、聽力材料信息量較大、播放速度較快，學生無法充分把握語言材料。教師如果能夠為聽力材料配一些與主題內容相符合的樂曲，就會收獲意想不到的效果。以仁愛版初中英語教材七年級（下冊）Unit 8 The Seasons and the Weather這一單元的教學為例，教師可以先向學生播放一段中央電視臺《天氣預報》的背景樂曲《漁舟唱晚》，悅耳動聽的音樂會使學生的思維活躍起來，使他們能較快地掌握部分同天氣相關的英語詞匯，如temperature、rainy、snow、wind、hot、warm等。另外，基于音樂的烘托，學生還能夠應用所學的知識將當天的天氣情況準確地描述出來，從而做到學以致用。由此可以看出，音樂有助于學生深入理解課文，同時讓他們學會將語言正確應用在特定的語境中[4]。

（二）音樂在語法教學中的應用

語法是英語教學的重難點，學生往往對語法知識的學習有畏難情緒。然而，音樂在語法教學中的應用卻能夠讓學生在輕松快樂的語言環境中更好地學習語法。因此，教師應該積極運用英語歌曲來開展語法教學。以現在進行時be doing結構為例，教師可以采用Walking in the air這首歌曲來開展教學。歌詞如下：

We're walking in the air

We're floating in the moonlit sky

The people far below are sleeping as we fly

I'm holding very tight

I'm riding in the midnight blue

I'm finding I can fly so high above with you

Far across the world

The villages go by like trees

The rivers and the hills

The forests and the streams

Children gaze open mouth

Taken by surprise

Nobody down below believes their eyes

We're surfing in the air

We're swimming in the frozen sky

We're drifting over icy

Mountains floating by

Suddenly swooping low on an ocean deep

Arousing of a mighty monster from its sleep

We're walking in the air

We're floating in the midnight sky

And everyone who sees us greets us as we fly

I'm holding very tight

I'm riding in the midnight blue

I'm finding I can fly so high above with you

首先，讓學生對歌曲進行欣賞，引導他們對歌詞所表達的意境展開聯想，并掌握歌詞的大概意思。其次，歌詞填空。例如，前面幾句現在進行時結構不挖空，后面幾句現在進行時結構挖空，學生邊聽邊填空，既練習了聽力，又學習了語法結構。最后，將學生劃分為幾個學習小組討論現在進行時的結構和規則。教師要給予學生相應的指導，讓其掌握相應的語法知識，在輕松愉悅的課堂氛圍中提高自身的英語運用能力。另外，在實際教學中，并非每篇課文均能夠找到相應的英語歌曲。因此，教師可以采用“舊曲填新詞”的方法，以此來增強學生對新知識的記憶。例如，將各個單元的重點語法知識編成歌詞，然后融入學生熟悉的歌曲反復吟唱，從而較快地掌握語法重點。以仁愛版初中英語教材七年級（上冊）Unit 2 Looking different這一單元的教學為例，在學完本單元后，教師可以將語法重點內容編成歌詞“What does she look like？ She is tall. What does she look like？ She is thin.”然后，學生以《兩只老虎》的旋律進行演唱。這樣不僅激發了學生的學習熱情，還能使其積極地采用自己編寫的歌詞對歌曲進行改寫。

四、音樂在英語句型操練中的應用

英語句型操練是初中英語教學中必不可少的環節。教師在操練英語句型時，往往采用機械、簡單的操練模式。教師如果能把句型操練編成朗朗上口、節奏感強的英語兒歌，就能加深學生對句型的理解和掌握，并且促使學生在學習過程中保持較高的興趣。以仁愛版初中英語教材七年級（下冊）Unit 6 Our Local Area這一單元的there be句型教學為例，教師在課件上展示一張圖片，并創編如下兒歌：

Near the river， there is a big house.

In the big house， there are some rooms.

Among the rooms， there is a study.

In the study， there is a desk.

On the desk， there is a lamp.

Near the lamp， there are some books.

學生通過學習這首兒歌，不僅感受到there be句型的含義，理解了there be句型的用法，還學習并拓展了本單元所學的in、near、on、among等介詞。教師還可以讓學生自編內容，如“In the house， there is a kitchen.In the kitchen， there is ...”等，鼓勵學生大膽發揮想象力繼續說下去。這樣不僅使學生的興趣得到了激發，還能激活他們大腦中儲存的詞匯，拓展了學習范圍，發展了思維。

五、音樂在游戲過程中的應用

游戲教學模式是深受師生喜愛的一種有效教學方法。它形式多樣，并且在無形的游戲中實現了預期的教學目標。另外，在游戲過程中應用音樂能夠豐富游戲內容。通常情況下，教師在復習詞匯時往往會應用單詞接龍游戲，同時播放Happy Boys & Girls。這首歌曲旋律優美、節奏歡快，既充分調動了學生的參與積極性，又增強了他們在游戲中的節奏感，使其在愉悅的氣氛中完成詞匯復習任務。

實際上，課本中的許多地方均能夠將音樂作為輔助教學手段。一般而言，在呈現新教材或默寫、聽寫時，教師最好選用一些緩慢、優美、純凈的交響曲;在進行集體朗讀、小組討論的過程中，教師最好選取一些曲調寬廣、富麗堂皇的交響曲;在拼讀單詞與機械模仿時，教師最好選取一些歡快、節奏感較強的進行曲。內容合理、主題突出的音樂能夠充分呈現教材，突出重點，激發學生的參與熱情，增強他們對語言的記憶。然而，教師倘若毫無針對性地為教材內容配樂，反而會降低教學效果。

結? 語

綜上所述，如果能在初中英語教學中有效地應用音樂，教師就能夠將單調的語言材料轉化成學生對美的感受與情感流露的目標，并將常規的聽、說、讀、寫活動變成美的感受與創新活動，使緊張的課堂氛圍變得更加輕松。這樣既能使教學內容更生動、更形象、更有趣味性，又拉近了師生之間的情感距離，促進了課堂教學的順利開展，最終提高了英語教學的質量和效率。

[參考文獻]

黃雪祥.英語歌曲教學拓展課中文化品格培養的課例探究，中小學英語教學與研究，2017（12）：48-53.

柳茹.初中英語教學中的歌曲融入研究[J].新課程（上），2015（12）：178.

吳凌超.英語歌曲在初中英語教學中的輔助運用[J].讀天下，2016（10）：25.

曹卉.英語歌曲在初中英語教學中的輔助運用研究[J].科學中國人，2015（26）：174.

基金項目：本文系福建省福安市2020年立項課題

“將英語歌曲作為初中英語教學輔助手段的研究”（立項批準號：AJK2020005）的研究成果。

作者簡介：謝渭峰（1975.4-），男，福建福安人，

任教于福建省福安市第一中學，一級教師，本科學歷。