當前我國高校課程思政建設存在的問題、原因及對策

李鵬　王曉娟

◆摘? 要：作為高校思想政治工作不斷創新的成果，“課程思政”在我國存在的時間尚短。因此，很多高校在課程思政建設中有著與“思政課程”混為一談、課程“思政化”、“課程思政”建設脫離學校和學生實際等問題。原因在于高校對“課程思政”內涵理解不夠深刻、對“課程思政”建設缺乏頂層設計，以及對課程思政建設的功利化取向。為了使課程思政更高效地發揮育人作用，高校課程思政建設應恰當處理與“思政課程”的關系、系統規劃設計高校課程、建設高素質的程思政師資隊伍、構建科學化的課程思政評價體系。

◆關鍵詞：課程思政;質量評價;問題;原因;對策

一、高校課程思政建設中存在的問題

（一）與“思政課程”混為一談

思政課程，主要指“學校專門開設的為實現思想政治教育目標的一系列顯性課程，在課程內容上主要是以馬克思主義為指導傳播社會主義意識形態，具有鮮明政治屬性的課程”。由于“課程思政”與“思政課程”都屬于思想政治教育領域，承擔的育人目標有相似之處，所以很多高校在進行課程思政建設中將“思政課程”一并納入規劃范圍，忽略了二者在課程屬性、具體目標、傳授方法等方面存在的差異，導致“思政課程”的淡化和弱化，任課教師的使命感隨之下降，從而抹煞“思政課程”在大學生思想政治教育中的主渠道作用。

（二）課程“思政化”

2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優化課程設置……”。此后，全國高校掀起一股課程思政的熱潮，爭相改革專業課程、通識課程、公共基礎課程等。很多高校要求任課教師梳理課程中的思想政治教育元素，在教學中對學生進行思想政治教育。誠然，這一做法有助于構建全課程育人的格局，但在具體實行中，部分高校教師的思想政治教育意識和能力還存在差距，不能把思想政治教育內容恰當融入課程教學，只能以附加形式，向學生生硬宣講，最終導致原有課程任務與思想政治教育任務比重的失衡，產生課程“思政化”傾向，犧牲了原有課程所承擔的教育功能。

二、高校課程思政建設中問題產生的原因

（一）對“課程思政”內涵理解不夠深刻

課程思政育人作用的高效發揮建立在對其內涵的深刻理解之上。首先，課程思政的根本目標在于“立德樹人”，對學生進行價值觀的引領、品格的塑造以及人文素養的培育，使學生不被社會上充斥的各種錯誤觀念所誤導，樹立正確的價值觀。其次，課程思政具有“隱性思政教育”的功用，“往往采取一種比較潛隱的形式滲透于專業課的教學過程當中，學生于潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶”。最后，課程思政與其他課程是相輔相成的關系，其往往依托、借助于專業課、通識課等進行，使其他課程在進行智育、體育、美育的同時，發揮德育價值。當下高校出現的“課程思政”與“思政課程”混為一談，課程“思政化”傾向，以及教師不重視課程思政建設等問題，正是對上述三點理解不夠深刻才導致的。

（二）對“課程思政”建設缺乏頂層設計

課程思政建設是一項系統工程，需要高校統籌規劃。然而，現實中很多高校只是一時熱情，對此缺乏整體的規劃設計，沒有形成一套完整的課程思政改革機制。在改革理念上，不能將“課程思政”納入思政教育與專業教學有機結合的“大思政”工作格局，發揮教育的協同作用。在制度建設上，未將課程思政納入學校章程和發展規劃，人才培養方案、授課計劃中也很少看到課程思政的影子，評價體系、績效考核體系更無從談起。在物質保障上，缺乏對教材開發、資源整合的部署，忽視課程思政教學平臺的建設。在師資團隊上，存在著專業課教師對課程思政重視程度不夠、有所誤解的現象，教師思想政治素養和思想政治教育意識、能力有待提升。在課程教學上，受到原有學科思維的束縛，無法科學有效地挖掘課程的德育資源。以上幾點使得很多高校的課程思政淪為了形式主義。因此，高校在課程思政建設中要進一步加強頂層設計，才能充分發揮其育人作用。

三、高校課程思政建設中問題的應對之策

（一）恰當處理與“思政課程”的關系

課程思政”理念的提出在于使其他各類課程與思想政治理論課同向同行，發揮教育協同作用。因此，課程思政的建設首先要處理好與思想政治理論課的關系，明確自身的定位。第一，要把握好課程思政與思政課程之間的聯系和區別。聯系在于課程思政是思政課程在專業領域的延伸和拓展，是基于專業課程內在體系，對思政課程中的一般性原理、要求的深化和具體化。區別在于“課程思政”需要借助其他課程教學進行，是一種隱性思想政治教育;思政課程可以直接進行系統化的思想政治理論知識傳授，是一種顯性思想政治教育。第二，要構建課程思政與思政課程之間良好的合作關系，使思政課程為課程思政提供基本理論的指導，并為課程思政的設計與規劃、內容開發等提供支持，保證課程思政的高效運行;另外，要通過課程思政擴大思政課程的影響力，提升其教育效果。第三，要堅守社會主義意識形態的主陣地，堅持思政課程的主體地位，讓馬克思主義在課程思政建設中發揮引領作用。

（二）構建科學化的課程思政評價體系

科學的評價有助于發現課程思政的育人效果、改進課程思政教學，促進課程思政體系的建設。高校應立足于學生思想政治素質的發展，建立科學的課程思政評價體系。第一，向教師闡明課程思政評價的功用，幫助其認識課程思政評價的重要性，從而激發踐行課程思政的積極性和創造活力。第二，制定科學、系統的評價方案。第三，重視評價結果。評價結果得不到運用，評價就會流于形式。因此，高校應注意將課程思政的評價結果作為改進課程教學、完善思想政治工作體系的重要依據。

參考文獻

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課題：天津師范大學2018年教改項目（項目編號：JGYB01218017）。