發揮信息技術優勢，構建生動語文課堂

陳國華

當前，隨著我國信息技術的不斷發展，信息技術作為一種新興的教學手段，豐富了初中語文課堂教學的內容。在語文課堂中運用信息技術的教學方法，不僅有助于讓學生在快樂的氛圍中進行知識的掌握，還有助于通過信息技術與學生進行新型的雙向互動，創新課堂教學模式。從信息技術運用在初中語文課堂教學的效果來看，運用優勢較為突出，因此教師要以新技術為主要載體，實現課堂教學的有效創新。

在以往教學中，教師所講解內容大多數是來源于課本的，使學生并不能全面而深刻地了解語文教材中的知識內容，阻礙了學生學習初中語文的進度。但是隨著信息技術在初中語文教學課堂的運用，教師可以利用多媒體來展現語文教材中的意境，將一些抽象的文字轉換為生動形象的畫面，讓學生真正感受到學習小學語文的樂趣。

當前初中語文課堂教學中存在的問題

落后的教學觀念

在傳統初中語文課堂中，由于教師將自身當作課堂學習方向的指引者，因此，教師在課堂上只一味地向學生講述相關理論知識，屬于單向信息傳遞的過程，從而使得學生不能根據當前教師所講解的內容進行高效學習，教師也未能根據學生當前的課堂學習困惑開展針對性的教學。教師在課程開始之前已經安排好了課堂教學的任務，在班級中只是按部就班地為學生講解其中所包含的知識內容，并沒有考慮學生在學習時的情緒，使得學生在初中語文教學課堂中處于一種被動的學習地位，學生機械地接收教師所傳達的教學信息。長此以往，學生會對語文學習產生錯誤的認知，例如學生會認為語文學習只是記憶相關的知識內容就可以了，并沒有根據教師所提出來的內容來深入地挖掘語文知識背后所蘊含的人文價值，無法體會學習語文的快樂。

忽略了課堂和生活之間的關系

在以往初中語文教學課堂中，教師認為學生只要深刻記憶理論知識就可以了，并沒有進行課堂內容的延伸。例如，沒有增強語文和日常生活之間的聯系，對學生當前的學習造成了一定的影響；學生認為語文學習就只是進行課本語句的記憶，并沒有感受到存在于日常生活中的語文知識，學生的語文素養無法得到全面提高。除此之外，教師理念的偏差也導致了初中語文課堂教學和日常生活相互偏離。例如，教師沒有考慮到學生的課堂需求和課堂狀態，不利于學生學習效率得到有效提高。為了改善傳統初中語文教學課堂的氛圍，教師要積極運用當前先進的信息技術手段來進行輔助教學，使學生重新樹立對初中語文學習的興趣。

信息技術對提高初中語文教學效率的作用

尊重學生的主體地位

教師在以往課堂教學為學生講解知識時，只是按照教材中的內容為學生布置相關的探究任務。教師在課堂教學之前，根本沒有了解學生的學習需求。在課堂講授中，教師認為這部分學生在學習時會遇到困難，那么教師會花費一定的時間來為學生講解這部分，就是并沒有考慮學生是否會遇到困難，使得在傳統初中講學課堂中學生處于一種被動學習的地位。信息時代發展對實際教學所產生的影響較為突出，教師為了明確信息技術教學手段的重點，并且革新自身的教學角色，要重點觀察學生的學習反饋，從而補充接下來的教學內容。另外，由于信息技術教學手段本身的特性，學生在觀看多媒體時會帶動自身的學習欲望和學習興趣，學習情緒非常高漲。盡管教師沒有提出一些問題，學生也會根據自身的疑惑，積極和教師進行交流。隨著信息技術在初中語文教學課堂的廣泛運用，教師認識到信息技術在課堂教學中的應用優勢以及發展前景，掌握了豐富的信息技術教學方法，由傳統語文教學課堂中的主導者變為課堂教學方向的引導者，讓學生在有限的空間內完成知識的多樣化學習，逐漸由被動的學習狀態轉換為主動的學習。

使教學內容更加生動

由于在傳統初中語文教學課堂中，教師主要的教學方式是對課本文字的講述和語言的描述，但是初中階段的學生生活閱歷具有一定的局限性，并不能根據自身的想象能力來理解教師所講述的內容，因此學生在學習的過程中很容易因為理解困難而喪失對初中語文學習的興趣。教師需要積極把握信息技術的發展機遇，根據學生當前的理解能力，開展更加生動的課堂教學，將課本的抽象知識或者學生沒有見過的事物以視頻的方式完整展現，消除學生在學習時的困惑。比如，教師在教授八年級上冊《中國石拱橋》內容時，如果學生在現實中并沒有親眼看到石拱橋，也無法理解石拱橋的施工工藝，學生就會在學習中產生許多的問題。這時，教師要利用視頻的方式來向學生展示石拱橋的施工過程以及具體石拱橋的外形。教師在播放多媒體視頻的同時，讓學生反復閱讀教材中描述的語句，使學生結合視頻內容加深教材中的描寫語句。相比于傳統初中語文教學課堂，信息技術的教學手段使得教材中所描寫的內容在學生腦海中生動、形象地展示出來，提高了整體課堂教學的效果。

有利于激發學生的學習熱情

在信息技術背景下的初中語文教學，不僅創新了課堂教學的形式，還充實了課堂教學的內容。學生在觀看多媒體視頻的過程中，讓初中語文教學使人耳目一新。在以往初中語文教學課堂中，每節語文課的步驟都是一樣的，初中語文教學課堂毫無新意，但是隨著信息技術在初中語文教學課堂的運用，教師可以將有關課堂教學的內容共同納入課件中，另外，教師也能利用信息技術的教學手段在課堂中創設相應的教學方法，使學生有充足動力來學習知識，激發其對課堂學習內容的興趣，再加上教師對學生學習思路引導，相信很快學生就會具備完善的初中語文學習素養，使得整個初中語文教學課堂達到事半功倍的效果。

初中語文教學與信息技術有效結合策略

與寫作滲透：構建生動的寫作情境

寫作教學是課堂教學中的重點以及難點，但是一部分學生在以往學習時由于并沒有掌握正確寫作方法，在學習寫作過程中經常會出現迷茫的情緒，例如文章結構的不完整或者是用詞的錯誤，對學生后續的學習產生了一定影響。因此，教師需要科學利用信息技術，重新構建課堂教學環境，讓學生能夠通過信息技術的調動，逐漸深化對寫作知識的印象，并且在探索時掌握正確的寫作方法和寫作習慣，以此來提高學生的寫作能力。教師也可以通過信息技術整合不同的寫作素材，讓學生能夠在有限的空間內將不同的素材羅列到作文寫作中，構成更加完整的寫作結構，從而提高學生的寫作水平。8FF9B311-9D3A-43FC-B9C1-7DE510A335C0

例如，講解八年級上冊《使至塞上》，這首詩的寫景意境非常豐富，教師可以讓學生在寫景文章創作時利用這篇文章來進行學習，從而使學生能夠在這首古詩中有豐富的感想，不斷完善學生的寫作結構。為了激發學生的寫作動力，更加透徹了解這篇文章所描繪的情景，教師可以先利用多媒體技術讓學生了解這篇古詩背后所蘊含的豐富情境，之后，讓學生試著站在作者的角度，科學分析不同句子之間的關系以及排布的結構，讓學生能夠逐漸加深對這首古詩的印象。教師也可以由遠到近為學生在多媒體課件中依次展示這部分古詩的細節內容，讓學生能夠根據古詩中的相關詞匯來理解教師所展示的內容，從而為學生后續寫作學習提供重要的基礎。教師可以讓學生在這首古詩學習時以某一個主題詞為主進行延伸，配合教師在信息技術中所講述的內容來進行文章寫作，從而使學生的作文寫作內容能夠變得更加新穎，提高學生當前的寫作效果。

與閱讀融合：利用信息技術進行輔助練習

教師除了要在寫作教學中為學生融入新技術教學，還需要在閱讀中充分發揮信息技術本身的輔助作用，讓學生更加清晰了解文章的主要脈絡。在以往學習時，由于學生并沒有掌握正確的閱讀方法，在閱讀時存在的矛盾情緒非常突出。教師可以利用信息技術和閱讀相互匹配，搭建新型的課堂教學模式，使學生能夠在信息技術的引導下掌握文章的思想情感，更加透徹地了解不同的知識體系，從而在長期鍛煉中形成正確的閱讀方法。

例如，在講解八年級上冊《背影》時，教師可以適當增加學生自主學習的時間。讓學生先閱讀這篇文章中內容，之后再選擇自己印象較深的片段來進行日常賞析。教師也可以在信息技術教學模式中為學生展現符合課本的圖片內容，引發學生的無限聯想。為了使學生能夠掌握這篇文章的主要脈絡，教師要讓學生以某個情節的主要內容為主，根據自身的閱讀認知在教師所構建思維導圖中補充相關內容，以信息技術為主要載體，深化對這部分知識的印象。之后，教師也可以在班級中為學生播放有關父愛的其他影視資料，讓學生能夠感受到父愛的深沉；再將其與這篇文章進行比較，讓學生進一步了解作者的思想情感。同時教師也可以為學生展示其他作者在描寫父愛時的相關語句，讓學生能夠從不同角度來進行日常賞析，鍛煉學生的閱讀能力。

與學習融合：引導學生清晰學習

在利用信息技術教學模式時，教師要適當借鑒信息技術教學背后所蘊含的教學理念，將課堂教學變得更加有深度和活潑，從而使學生能夠在信息技術帶動下朝著正確方向不斷學習，在探索過程中逐漸深化對知識內容的印象，從而保證學生的高效率學習。

例如，講解八年級上冊《蘇州園林》，蘇州園林在我國建筑中的優勢較為突出，并且也蘊含了我國傳統文化的內容。這時教師可以通過信息技術為學生播放蘇州園林的圖片，教師要讓學生以畫圖的方式更加準確表達蘇州園林的特點。教師可以為學生在圖片中展現蘇州園林的建筑群、關于蘇州園林的描寫語句，配合教師所提供的視頻，讓學生從建筑和文化的角度入手來進行蘇州園林賞析。教師要利用多媒體中的投射功能，讓學生將自身所繪制的圖片和其他同學進行有效的信息交流，共同展現蘇州園林的美景。學生也可以在班級教學中，以某一個片段為主要賞析內容，配合教師所展示的視頻資源來進行有效學習，逐漸加深對蘇州園林特點的深入認識。除此之外，教師還可以讓學生以我國的古建筑為主，在網絡資源中搜索其他的建筑形式，使學生能夠增強對我國傳統文化的認識，以信息技術為主要載體，豐富學生當前的學習情感。

信息技術的教學手段不僅豐富了初中語文課堂教學的教學形式，還有利于提高整體的課堂教學效果。教師要在初中語文課堂教學中，將信息技術滲透到知識講解的不同環節中，在傳統初中語文課堂教學的基礎上，創新自身的教學手段，加強和學生之間的互動交流，使得最終的教學質量達到新課程教學要求。8FF9B311-9D3A-43FC-B9C1-7DE510A335C0