小學語文教學中的多元化教學方法分析

易小波

◆摘 要：運用多元化的教學方法，不僅對于學習有很大的益處，還能有效提起學生學習興趣。同樣對于教師來說也有了很大的發揮空間，教師不必再拘泥于之前的條條框框，可以發揮自身的創新性思維，有創造性地開展課堂教學，不必一個教案用到底。在小學語文教學課堂中運用多元化的教學方法，就是老師要想盡一切有利于吸引學生興趣的辦法，采用多種方式去豐富課堂內容，實現教學方法多元化，以達到使培養學生學習興趣的目標。

◆關鍵詞：小學語文;多元化;教學方法

多元化教學方法是相對于單一化教學而言的，具體指教學中方法的多樣性、教學內容的豐富與延展。對教師來說需要他們從多角度出發、系統地開展教學實踐，對于小學生來說，他們能夠體會到多彩的、不一樣的課堂。利用多元化教學方法從根本上改變了教師和學生之間的關系，師生之間的互動性更強，思維交換更為頻繁，對所學習的內容傾注了更多的輸出渠道，易于小學生的理解和接受。

一、多元化教學方法對小學語文教學的意義

1.多元化教學方法符合小學生的心理特征，能激起小學生的語文學習興趣

傳統小學語文教學中，教師的授課內容一般圍繞教材展開，學習的重點從拼音、到生字，從看圖寫話到小學生作文寫作，其學習目標上也主要是圍繞學生的考試內容進行記寫。并且其在教學方式上則是沿用一貫的“你講我聽”的課堂模式。而針對小學生上課注意力不集中、知識運用程度較弱等問題，往往簡單的將問題歸結于學生自身，未能深入地找尋問題產生的根本原因。多元化教學從方式不再局限于某一種教學方式，內容和方法也更加的多樣化，根據小學生的年齡特征和心理特征來實施差異化教學方式。

2.多元化教學方法促進教師以學生的角度制定不同的教學方案

多元化教學在一定程度上提高了小學語文的教學質量。多元化教學方法的提出是新課改教學的要求，正是因為新課改注意到了學生本身，認識到了學生是學習的主體，是推動教學發展的主要力量。語文作為一門基礎性課程，其內容上豐富多彩、包羅萬象，本應該是一門充滿了浪漫和憧憬的學科，理應成為很多學生為之憧憬、充滿興趣的學科，但在傳統教學模式下語文的教學枯燥乏味，小學生的認知里總是寫不完的生字和需要背誦的課文，很大程度上抑制了學生在語文課上的發展。

3.有助于提高語文課堂教學效率

語文是我們的母語，所以對于我們國家的孩子來說，學習語文并不是很難。如果有學生說不容易，那是因為他沒有掌握學習的方法。因而學習都是有方法的，教師就起到這樣一個傳授學習方法的作用。為了使小學生從小熱愛語文學習，提高語文學習效率，教師在教育教學中要充分利用多元化的教學模式。在傳統教學中，教師和家長往往只重視學生的學習成績，但事實是，當今社會中出現很多“高分低能”的現象，這足以證明分數的高低并不能完全代表學生的真實發展情況。多元化的教學模式就是要嘗試不同的教學方法，以探索更高效的教學方法，然后著重研究繼而推廣，解決課堂中存在的一些問題，讓提高課堂教學效率。

二、小學語文教學中的多元化教學方法方法

1.順暢溝通與良好互動的教學原則

在小學語文課教學中，老師不能只是傳授知識的工具，小學生是好動的，有很多的奇思妙想，喜歡天馬星空的想象，老師應該針對小學生的發育特點，在課堂中及時與學生進行積極的互動，產生思維的火花碰撞，了解學生掌握知識的程度，讓學生做課堂的主體。例如，當老師問圓圓的月亮像什么呀？有的小朋友說像饅頭，像硬幣，像鍋蓋，但還有小朋友說像媽媽的臉，像奧利奧……這個時候，老師千萬不能教學死板，阻止學生說話，甚至批評學生說得不對，對于小學生來說，就是要鼓勵他說話，開動他的頭腦想象力，讓孩子主動去思考問題，去想象。我們不能用成人的思維去考慮問題，要多和孩子去交流與互動，從而促進孩子成長。

2.營造濃厚的教學氛圍

多元化的語文教學需要情境教學來營造濃厚的課堂教學氛圍。所謂情境教學法，是指教師要提前了解每次課堂的內容、教育對象，然后備課，有針對性地設計不一樣的教學活動，使課堂生動活潑、富有樂趣，孩子們樂于接受。從而幫助學生了解課文內容，進而理解教材所要表達的感情，明白自己應該從課文中學到什么。同時使學生的心理得到一定的發展。激發學生的情感是情境教學法的核心，從而使學生在創設的情境中學習知識和技能。例如：在學習一年級課文《烏鴉喝水》前，教師可以提前準備一兩個窄口的瓶子，裝半瓶水，上課時讓學生們自己開動腦筋，思考一下不能拿起瓶子的情況下，怎么才能喝到瓶子里的水呢？這樣的課堂，才是孩子們喜歡的，創設一個教學情境，讓學生自主探討，自主研究，自主解決問題。

三、結語

多元化語文教學方式能夠解決班級有的學生基礎較差，就需要老師從最基本的知識講起，可以運用一些日常物品作為教具，方便學生理解。班級有的學生基礎較好，就沒有必要像之前的班級一樣講課，可以適當拔高，運用多媒體教具進行展示，學生們既覺得有趣味性，又學到了一定的新知識，這樣就做到了因材施教。

參考文獻

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