小學班主任班級管理中的溝通藝術

蘆偉偉

◆摘 要：班主任作為班級的管理者，其承擔著重要的角色。要想切實提高小學班級管理效果，班主任就應當與學生進行有效的溝通，從而幫助學生解決問題，也能夠讓學生不斷提高自身綜合素質。基于此，本篇文章主要圍繞“小學班主任班級管理中的溝通藝術”這一主題展開探索，旨在尋找到促進小學班級管理工作效果不斷提升的可靠途徑。

◆關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

一、引言

小學班主任管理工作的開展要始終圍繞著新課程標準，班主任不僅要關注學生學習成績，也要將學生核心素養的培育作為教學重點，增強學生在小學校園中的生活體驗，從而營造一個良好的學習氛圍，促進學生全面成長[1]。溝通本就是一項藝術，班主任應當選取高質量的溝通方法，加強與學生的溝通及交流，從而通過溝通增強師生之間的黏性，引發學生的情感共鳴，讓學生能夠在班主任的引導下積極投入課堂學習之中，為學生的成長及發育奠定良好基礎。

二、轉變溝通理念，增強管理工作的人本性

在以往工作中，班主任教師通常都將自己作為班級的核心，對小學生進行領導管理，而在這樣的情況下，不僅很難增強管理工作的有效性，而且壓抑了小學生的個性特征，忽視了人本觀念的重要價值[2]。因此，為了增強管理工作的人本性，教師可以順應當代教育主題，轉變自己的溝通理念，積極與學生展開互動，以小學生的身心健康發展作為管理工作的核心理念，將學生視為班級中的主體，以他們的實際需求作為一切工作的出發點和落腳點。

首先，教師可以通過學校組織的集體培訓和互聯網教育資源平臺，學習先進的班級管理理念，提取其中關于溝通藝術的內容，結合班級的實際情況進行歸納和整理，制訂符合實際的溝通管理計劃，改變傳統管理模式中領導與被領導的關系，積極傾聽學生的意見和建議，真正落實生本理念;其次，教師還可以積極參與考察和調研，到班級管理示范學校進行學習和考察，學習先進的管理經驗和溝通技巧，從實踐案例中提取出有效信息，從而進一步深度對人本理念的理解，推動班主任管理工作的發展和全面進步。

三、開展激勵教育強化班級管理，賞識肯定學生

每一位同學都希望得到老師的認可，所以班主任在進行班級管理時要積極開展激勵教育，通過對學生的肯定來增強學生的自信心，讓學生主動去投入學習之中。班主任在將激勵教育融入班級管理過程時，首先就應當營造良好的教學氛圍，在班級管理過程中要采取多表揚的教學方法，通過激勵語言來鼓勵學生積極學習，培養其正確的價值觀念[3]。

比如在四年級（一）班教學過程中，班主任觀察班級內每一位學生的生活習慣，并深入了解了學生的學習情況，針對學生不足的地方也加以引導，端正學生的學習態度。如：小趙同學的美術功底很好，班主任在發現其具有此項優勢時，就鼓勵其承擔起班級板報繪制的任務;但是小趙同學的數學成績較低，班主任幫助小趙同學及時分析了數學成績低的原因，并指導小趙同學如何學習數學，在班主任的鼓勵下及支持下，小趙同學的數學成績有了明顯提升。所以班主任在進行班級管理時，要及時發現學生的特長并正確引導學生學習文化課程，從而不斷提高學生的綜合素質。

四、善用鼓勵，引導學生說出內心所想

中國有句古話叫“對牛彈琴”，在這個典故中，音樂家公明儀拿出了自己的全部本領，彈奏了最好的曲子，但是老黃牛依舊不在于動。顯然，問題在人而不在牛。“對牛彈琴”過程，首要的前提就是要會“牛語”，要用“牛”能夠接受的方式。所以，班主任教師在管理學生的過程中，需要明確談話的內容與方式，用最能貼近學生內心的方式進行溝通，用學生能接受的話語與之交談。班主任在溝通的過程中要經常對學生進行積極的鼓勵和暗示。這樣小學生感覺到自己受到了重視，受到了偏愛，從而肯定自己，更加有勇氣與老師暢談自己的想法。在這個溝通的過程中，老師說了學生想聽的，也聽到了學生想說的，溝通會更加有效。

例如，在溝通的過程中，班主任不要“壓服”要“說服”。班主任要多使用鼓勵性的語言，少用批評責備的語言，謹慎提及敏感的問題，在溝通的過程中多使用“好”“原來是這樣”“沒錯”等詞語，鼓勵學生繼續表達。除此之外，在溝通中，無聲語言也具有情感教育的特殊魅力。班主任可通過肢體語言鼓勵溝通，如可面帶微笑、以目傳意、身體前傾、聲音平穩而堅定等等。共情是溝通的基礎，如果在溝通中能做到師生共情，那么班主任就可從學生的表達中聽出潛在的信息，了解學生真正想說的話，這樣的溝通才會事半功倍。

五、結束語

總之，班主任的管理方式往往決定著課堂教學的氛圍，對學生的成長及發育具有重要的作用，通過加強班級內部溝通，能夠有效提高班級管理質量。但是班主任應當注意溝通并不是通過簡單的交流就能夠完成的，班主任應當及時糾正自己的溝通態度，完善溝通方法，從而提高班級管理質量。

參考文獻

[1]張玉婷，高哲.淺談小學班主任班級管理工作中的溝通藝術[J].科普童話，2020（22）：176.

[2]吳存玉.試析小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].吉林教育，2020（16）：91-92.

[3]李百成.小學班主任班級管理溝通藝術經驗漫談[J].學苑教育，2020（12）：7.