新課改背景下高中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

文小林

【關(guān)鍵詞】高中階段;新課改;物理教學(xué)創(chuàng)新

伴隨高中教育教學(xué)體系的不斷發(fā)展，以往的物理教學(xué)模式現(xiàn)已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以，在物理教學(xué)中，教學(xué)改革至關(guān)重要。具體而言，應(yīng)深入分析各種教學(xué)問題，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，從多角度予以解決，打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、高中新課改背景下物理教學(xué)當(dāng)前問題

（一）沿襲傳統(tǒng)教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，盡管高中新課改已經(jīng)開始實(shí)行許多年，但在物理教學(xué)中，卻依舊存在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)觀念的情況。主要就是高中物理相對較難，很多物理教師均普遍習(xí)慣沿襲講授法。因此，在備課、上課的時(shí)候，很多教師還以自己為中心來安排，以至于很少關(guān)注到學(xué)生，讓教和學(xué)明顯脫節(jié)。一般就是老師在臺上一味地講課，學(xué)生只能在底下被動地聽講，很少有發(fā)言、互動的機(jī)會，而在學(xué)習(xí)中不夠積極主動。久而久之，學(xué)生便會認(rèn)為物理知識較枯燥、乏味，而無法集中精力探索、并不主動學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)模式單一、固化

高中物理有別于其他課程，要較難理解、也相對枯燥，所以高中生普遍難以對物理課程產(chǎn)生很強(qiáng)的探究欲與濃厚的興趣。所以，就要求教師以創(chuàng)新教學(xué)模式來引起學(xué)生注意。其中可以結(jié)合學(xué)生熟知的一些事物來創(chuàng)設(shè)整個(gè)課堂教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究、學(xué)習(xí)、掌握知識。然而，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)中，卻有很多教師并沒有意識到此點(diǎn)，而依舊沿襲只注重理論授課的單一、固化模式，并直接灌輸給學(xué)生知識，卻一度忽略了探究知識的整個(gè)過程。所以，在以上教學(xué)模式下，學(xué)生只好不斷記憶背誦，毫無自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式

眾所周知，物理是實(shí)驗(yàn)類學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、思考等能力，有助于學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識和學(xué)習(xí)的方法技巧。然而，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多教師卻并未做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并沒有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用。一般都是在學(xué)習(xí)完理論知識后，再展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不符合新課改的要求。此外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上流于形式，通常僅僅為了應(yīng)付而走過場。同時(shí)，高中生也嚴(yán)重缺少實(shí)驗(yàn)樂趣、興趣，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生并不積極投入到實(shí)驗(yàn)活動中而阻礙學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。

二、高中新課改背景下創(chuàng)新物理教學(xué)的思路

（一）及時(shí)更新教學(xué)觀念

在當(dāng)前的物理教學(xué)中，高中老師需要及時(shí)改變以自己為中心的陳舊教學(xué)觀念，注意一切以學(xué)生為中心。在物理課堂上，需要特別突出學(xué)生的主體地位。因此，教師必須樹立起生本理念，始終從學(xué)生的角度來布設(shè)整個(gè)課堂。就此，老師可以考慮結(jié)合合作教學(xué)，讓學(xué)生可以展開小組合作學(xué)習(xí)，并增進(jìn)課堂互動、交流，幫助學(xué)生大幅提升學(xué)習(xí)效率、更深刻地理解物理知識，為學(xué)生打造高效課堂。譬如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”知識內(nèi)容時(shí)，老師便可先將學(xué)生科學(xué)劃分成幾個(gè)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)展開探討，并尋找出靜、滑動摩擦力之間的區(qū)別等，然后在組間相互交流學(xué)習(xí)、深刻所得，以調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體性、加深學(xué)生對這堂課知識的認(rèn)知和理解。

（二）創(chuàng)新、豐富教學(xué)模式

首先，可以展開探究式課程教學(xué)模式。高中學(xué)生普遍很歡迎探究式教學(xué)，所以，教師應(yīng)深入分析課本內(nèi)容，充分熟悉教學(xué)重難點(diǎn)，提出趣味性、啟發(fā)性問題，并精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生在探究問題中，發(fā)展、提高自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。其次，還應(yīng)展開實(shí)踐性課程教學(xué)模式。在高中階段的物理教材中盡管知識很抽象，但是卻大多都是對生活的一種映射，所以，在新課改下要求物理教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并補(bǔ)充、拓展課本知識。基于結(jié)合生活實(shí)際的拓展教學(xué)，吸引學(xué)生從熟悉的生活中自主發(fā)現(xiàn)、觀察、探究物理現(xiàn)象，并深入思考、正確解決生活中的問題，以發(fā)展提升學(xué)生的綜合能力。

（三）充分調(diào)動學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的欲望

在高中物理中，實(shí)驗(yàn)是很重要的物理學(xué)習(xí)途徑，需要學(xué)生再創(chuàng)造所學(xué)知識，并全面鞏固所學(xué)知識。所以，老師應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。譬如，在學(xué)習(xí)“研究平拋運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師便可以結(jié)合比賽的方法來吸引學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以調(diào)動學(xué)生展開探究實(shí)驗(yàn)的欲望。然后，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中便能夠真正弄清平拋運(yùn)動的基本條件、控制方式，并熟知平拋運(yùn)動軌跡，習(xí)得判斷運(yùn)動軌跡與拋物線之間的關(guān)系，并掌握表達(dá)、計(jì)算平拋初速度的方法等。這么一來，通過自主設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便可以更有效地展開自主學(xué)習(xí)，并且不斷鍛煉、提升實(shí)踐操作能力。所以，基于以上創(chuàng)新教學(xué)思路，便可以順利提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，新課改背景下，對高中階段的物理課堂教學(xué)提出了更高的要求。所以，教師應(yīng)認(rèn)真分析存在于教學(xué)中的問題，并且以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識能力，力爭在創(chuàng)新思路的引導(dǎo)下，積極在課堂教學(xué)中引進(jìn)各種新思想、新觀念，以便學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)、掌握物理知識、不斷提升問題分析和解決能力，進(jìn)而踐行新課改要求。

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