初中語文教學中培養學生創新能力的有效策略

范琳琳

【關鍵詞】初中語文;創新能力;教學策略

與傳統的初中語文教學目標相比較，新課標理念的要求更高更深遠，需要做到在學習語文知識的同時培養學生的表達能力以及創新能力。對于語文老師而言，想要直接有效地達到培養學生的表達能力以及創新能力這一教學目標，需要首先明確學生的表達能力以及創新能力的重要性，然后在相關方面對學生進行培養。這一教學目標的明確，使得語文老師在教學中需要增加一定的針對性，在提升學生主動學習能力的同時也要讓學生脫離應試教育的壓力和影響，從而達到培養學生的表達能力以及創新能力這一教學目標。

一、初中語文培養學生創新能力的內涵

根據百度百科解釋，創新是指以現有的思維模式提出有別于常規的見解為導向的一種行為。創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有社會價值的新思想、新理論、新方法的能力。因此培養學生的創新能力首先需要培養學生的創新思維，而創新思維最重要的是直覺思維、靈感思維、發散思維和聚斂思維。（一）直覺思維是對大腦出現新事物、問題快速識別、理解判斷。（二）靈感思維指的是在生活積累的基礎上，因外界刺激或者感觸而形成的創新思路或獨到的頓悟。（三）發散和聚斂思維指的是對同一問題從不同層次、不同角度、不同方面進行思索。

由上可知，在初中語文教學培養學生創新能力，要從直覺靈感、思維發散、問題意識等三個方面進行施教。

二、初中語文培養學生創新能力的對策

（一）直覺思維和靈感思維的培養

直覺與靈感是一種敏銳、快速地獲取信息、并具有敏銳特性的能力。蘇聯的哲學家凱德洛夫曾說：“直覺是一切創造活動的基礎”。愛因斯坦曾經說：“我相信靈感和直覺。”可見直覺和靈感在創新能力上發揮重要的作用。那么在初中語文教學中怎樣培養學生的直覺和靈感呢？

知識經驗是基礎。從心理上來看，科學家和藝術家通過長期的觀察、學習、思考和積累，許多生活經驗和知識信息就會被存儲在他的頭腦中，有些活動于顯性的意識層面，即所謂的知識“塊”;有些是在“潛知”的潛移默化中沉淀下來。一旦這種潛知被喚起，并與所要解決的問題溝通，靈感和直覺也就產生了。所以在初中語文教學中，加強描寫手法、表達方式、寫作（表現）手法等教學，提升學生的閱讀量，為直覺和靈感的培養奠定基礎。

創設情境是條件。直覺與靈感總會在某些特定情況下出現，教師要創造問題情境，巧妙點撥，激發學生的想象力和創造力。魏書生先生善于將自己的人生經驗與文章作者進行角色轉換。于漪老師善于用優美的語言影響學生，通著在朗讀、分析過程中擴展文章的內涵。結合上述名師的教學經驗，培養學生直覺靈感方法需要創設情境，如學習杜甫的《春望》時，筆者將語文教學和美術教學進行了結合，設計了一個繪畫的情境：“從詩歌任意選取一句，在15分鐘內繪成圖畫。”學生在繪畫的過程中，對詩歌意象的分析逐步深入，逐步提升直覺和靈感思維能力。

（二）發散思維和聚斂思維的培養

發散思維是創新能力的基石。許多學生的語言能力缺乏創造性，而發散思維的能力是一個衡量學生語言創新性的重要尺度。它的主要特征是多向性和新穎性。而聚斂思維與發散思維又相輔相成，在培養學生創新能力時不能忽略二者。在語文教學中可以采用討論法和比較法培養學生多角度思考問題的能力。比如在學習《故鄉》時，將少年閏土和中年閏土進行比較，閏土的變化是封建等級制度造成的，通過比較分析，問題隨著思維發散而得到了解決。另外同一題材也可作比較。《桃花源記》中，精心營造了一個沒有帝王、沒有剝削、充滿自由、和平和幸福的世外桃源來寄托自己的理想;《小石潭記》敘述了幽清的環境、清澈的潭水，以示其清高、不與世俗同流合污的品格;通過對比，讓學生對比不同作者的寫作初衷，實現讓學生多角度看待問題能力的培養。

（三）問題意識的培養

問題意識是一種能夠發現并提出問題的能力，即從大量的外部信息中尋找到自己的需求，提出有價值的問題。歷史和實際的經驗告訴我們，科技技術都是從問題的發現開始的，發現問題，不但是創造的出發點，也是推動和指導創新的過程。因此在語文教學重要強調培養學生的問題意識。

培養好奇心是前提。好奇是創新的源泉，在語文教學中應該充分發揚民主，給學生創設一個寬松的、和諧的環境，愛護和激發他們的好奇心。如《孔乙己》一文可以從標題入手，孔乙己姓什么，名什么，他的原名就是這樣的嗎？為什么要以孔乙己作為文章的題目？今天還有孔乙己這樣的人嗎？這樣就給學生設置了懸念，學生便開動腦筋從文本中尋找答案，

培養質疑能力是關鍵。質疑是創新的動力。現在的大部分學生都是從眾的，害怕自己的觀點會引起別人的反對，難以發表自己獨立的見解。從眾心理對學生創新能力產生了很大的制約作用，教師要引導學生突破這一心理桎梏，充分發掘教材中的創造性教育材料，鼓勵、啟發、誘導學生多問、多質疑。比如在閱讀《西游記》，開展一場“圓桌論壇”辯論賽。主題1：階級壓迫要敢于反抗，你認為呢？主題2：“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，誰有人情味？引導學生在互相辯論和質疑中闡述自己的理由，從而慢慢提高質疑水平。

結語

綜上所述，在初中語文教學中培養學生創新能力，需要教師轉變傳統的教學理念，尊重學生課堂的主體地位。制定教學策略時應注意加強師生之間的交流，激發學生的好奇心;教學過程中靈活運用多種教學方法，培養學生靈感、直覺、思維發散以及質疑能力。

參考文獻：

[1]張本根.略談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].成都師范學院學報，2003，19（6）：14-14.

[2]王穎.略談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].赤子，2017（4）：1.