激發(fā)學習興趣 快樂學習數(shù)學

林秀娟

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習無異是一種苦役。興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導學生進入宮殿的入門向?qū)АＫ砸{(diào)動學生思維的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性，就必須要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣，就能達到事半功倍的效果。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币虼宋覀兘處熞氡M辦法來激發(fā)學生的學習興趣。下面談談我在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點具體做法。

一、故事引入，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！睂τ谛W生來說，故事永遠是點燃學生學習興趣，吸引學生注意力及使他們的思維進入最佳學習狀態(tài)的有效方法。例如，在教學“體積”一課時，我給孩子們這樣引入的：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個一個銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。孩子們一邊聽故事一邊感受到石頭投的越多，占的空間就越大，水面升的越高。通過講故事，把抽象的學習內(nèi)容變得生動有趣，這樣就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中教師要恰當?shù)剡\用教材，挖掘教材的魅力，并根據(jù)學生的心理特點，為學生創(chuàng)設生動的情境，把學生引領(lǐng)到學習的無窮樂趣中，喚起學生學習數(shù)學的興趣。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地投入學習。例如，在教學“統(tǒng)計”一課時，我借助動畫片《喜羊羊和灰太狼》創(chuàng)設了拯救美羊羊的情境。我問學生：“你們知道美羊羊嗎？美麗可愛的美羊羊在羊村里快樂地生活著?？墒怯幸惶?，可惡的灰太狼卻把美羊羊關(guān)進了一座神秘的城堡。你們想和喜羊羊它們一起去救美羊羊嗎？”生：“想?！蔽易穯枺骸斑@里有3座城堡（課件出示：○城堡、△城堡、□城堡），你們猜，美羊羊被關(guān)在哪座城堡中？”然后播放動畫視頻，引導學生對圖形進行統(tǒng)計，使學生在有趣的情境中愉快地學習。在創(chuàng)設的情境下，學生既學到了知識，又享受到了學習的快樂。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學來源于實際生活，但又比生活凝練、抽象。在數(shù)學教學中，教師要充分考慮小學生身心發(fā)展的特點，把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學是鮮活的、有用的學科。例如，在教學“三角形的穩(wěn)定性”時，先隨意選兩個學生上臺分別抓住長方形框架相對的角往兩邊拉，結(jié)果兩人沒用多大力氣，長方形就變?yōu)槠叫兴倪呅巍ｋS后請兩個力氣大一點的學生上來試著拉三角形框架，兩人費了很大的勁，三角形絲毫沒有改變。從實驗中，學生明白了“三角形具有穩(wěn)定性”。我追問：“三角形的穩(wěn)定性在生活中有哪些運用？”通過實驗，學生思路比較活躍，想到自行車框架、衣架、斜拉索橋等都運用了三角形的穩(wěn)定性這一特征。學生通過了解數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，學會了用數(shù)學的眼光看問題，體驗到學習數(shù)學的價值，從而引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

四、利用簡筆畫，激發(fā)學生的學習興趣

與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數(shù)學學習為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)學生主動探究的欲望，且容易讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。我在教學一年級“0的認識”這節(jié)課時，并沒有像往常那樣創(chuàng)設情境導入，而是隨意在黑板上畫了一只小猴在吃桃子。學生們一句話都不說，小眼睛就直直的盯著黑板，看看老師到底在干什么？不時還有學生問我：“老師，你畫小猴子干什么？”我畫完后，孩子們當時“哇”的一聲，全班叫了起來?！袄蠋煯嫷恼嫦癜?！”“老師也會畫畫??？頓時學生充滿了好奇，對數(shù)學產(chǎn)生了好感。簡筆畫形象、逼真的特點，能將枯燥乏味的數(shù)學習題變的生動、有趣，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到課堂的可愛，激發(fā)學習數(shù)學的濃厚興趣。

五、開展形式多樣的競賽活動，激發(fā)學生學習興趣

適當?shù)母傎悾钦{(diào)動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，學生學習數(shù)學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往更能克服困難。在數(shù)學教學中，教師可以利用學生好動、好勝的心理特征，根據(jù)需要靈活地組織學生開展適當?shù)母傎悾纾骸翱凑l算得又準又快”“看誰的解題的方法最多”“看誰的方法更簡便”等。這些競賽會使原本枯燥單調(diào)的數(shù)學內(nèi)容在學生相互競爭所產(chǎn)生的熱烈、高昂的情緒氛圍中得到落實，這種方法對激勵成績中等以上的學生尤其有效，因為它使學習活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如：在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算練習課中，我進行了“看誰算得又快又準”的比賽。我預先準備好課件，每單擊一次出示一道口算題，看誰算得又快又準，然后大力地表揚算得又快又準的學生，評選他們?yōu)榭谒愦笸?，獎給他們一些小禮物。教學效果很好，每個學生都積極參與。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

總之，在教學中，教師要讓數(shù)學不再枯燥，要讓數(shù)學富有生機，充滿樂趣，從而使學生在快樂中學習數(shù)學、掌握數(shù)學、應用數(shù)學。培養(yǎng)學生學習的興趣，使他們興趣盎然的投入學習，變“要我學”為“我要學”。