打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化，提升小學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)

黎錕然

【摘要】校園的文化是學(xué)校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌。其中，教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著重要的育人功能，對(duì)其進(jìn)行文化布置，是當(dāng)今十分重視的教育行為，希望讓它發(fā)揮最大化的育人功能。校園文化的引領(lǐng)人是校長(zhǎng)，也可以是教師。作為一名美術(shù)教師，我們更加要高度重視美術(shù)室文化的育人功效。二十年來(lái)，筆者嘗試打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化，合理開(kāi)發(fā)濃厚的美術(shù)室文化，營(yíng)造寬松和諧溫馨的育人環(huán)境，讓“個(gè)性化”美術(shù)室文化在教育人過(guò)程中發(fā)揮潛移默化的作用，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校園文化;個(gè)性化;美術(shù)室文化;審美素養(yǎng)

學(xué)校是個(gè)教書(shū)育人的地方，處處都應(yīng)體現(xiàn)積極進(jìn)取、努力向上的精神面貌。現(xiàn)今學(xué)校很講求校園文化布置，希望通過(guò)學(xué)生視覺(jué)的解讀起到育人的作用。而教室是學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中的主要生活場(chǎng)所，無(wú)一例外，更要充分利用好它，美化布置好教室這一塊陣地，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一定的教育影響。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，審美素養(yǎng)的提升。西方學(xué)者杜威認(rèn)為：“要想改變一個(gè)人，必須先改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了。”環(huán)境具有潛移默化的教育功能。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”所以，作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)努力將自己負(fù)責(zé)的陣地“讓美術(shù)室的每一面墻都會(huì)說(shuō)話”，達(dá)到育人功效。

二十年來(lái)，筆者嘗試著以打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化，營(yíng)造寬松和諧溫馨的育人環(huán)境。那什么是“個(gè)性化”美術(shù)室文化呢？個(gè)性化，顧名思義，就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類(lèi)、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開(kāi)生面的一種說(shuō)法，打造一種與眾不同的效果。美術(shù)室文化布置即是美化美術(shù)室環(huán)境，將美術(shù)室的墻壁當(dāng)作創(chuàng)作的畫(huà)布，發(fā)揮其育人作用。打造“個(gè)性化”的美術(shù)室文化，讓它進(jìn)入你眼簾的第一視覺(jué)能回味無(wú)窮，忍不住把視線停下來(lái)，并在心靈上有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，被它的藝術(shù)氛圍所吸引，給人能產(chǎn)生一種舒適、整齊、美的視覺(jué)效應(yīng)，讓“個(gè)性化”的美術(shù)室文化在教育人過(guò)程中發(fā)揮潛移默化的育人效應(yīng)，從而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)包括認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美、感覺(jué)美、鑒賞美、享受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美等意識(shí)和能力。

那么，美術(shù)教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生參于“個(gè)性化”美術(shù)室文化進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮美術(shù)室的育人功能呢？下面，筆者談?wù)勛约菏嗄暝诖蛟臁皞€(gè)性化”美術(shù)室文化方面的體會(huì)。

一、打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化要注重主題的藝術(shù)性，提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)

要把美術(shù)室環(huán)境布置好并不簡(jiǎn)單，它有很強(qiáng)的思想性、主題性和藝術(shù)性，是有學(xué)問(wèn)的。有些美術(shù)室布置是布置了，但很不理想，有的貼掛得五顏六色，花里胡哨，像一個(gè)聯(lián)歡、游藝的場(chǎng)所;有的標(biāo)語(yǔ)、掛圖過(guò)多，繁雜紛亂，沒(méi)有主題，極易分散學(xué)生的注意力。美術(shù)室是教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力和學(xué)生參于美術(shù)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，整潔美觀、充滿濃郁藝術(shù)氛圍的環(huán)境布置，對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)起著潛移默化的積極作用。作為美術(shù)教師，打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化要注重主題的藝術(shù)性，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科組評(píng)審，我校申報(bào)的課題“構(gòu)建以美育為核心的校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐研究”已被列為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為GLA102052。我校精心設(shè)計(jì)并努力渲染校園環(huán)境的文化氛圍，營(yíng)造良好的育人氛圍，以打造“景致怡人、和諧優(yōu)雅”的精品校園、與“精神、文明、風(fēng)貌”的班級(jí)長(zhǎng)廊的審美化主題建設(shè)等。學(xué)校校舍、園林、雕塑、操場(chǎng)、游藝設(shè)施、櫥窗……校園景觀的美育特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法的研究，從學(xué)生角度對(duì)校園景觀環(huán)境審美形象的再創(chuàng)造研究，不僅為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境，而且在無(wú)形中凈化著學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、感染學(xué)生的行為、提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，收到“此處無(wú)聲勝有聲”的教育效果。

美術(shù)室文化也不例外。于是，一群熱衷于書(shū)畫(huà)創(chuàng)作的學(xué)生在美術(shù)教師的組織下走到了一起，創(chuàng)建了“童夢(mèng)”藝術(shù)坊，以學(xué)生特有的方式關(guān)注身邊的人和事，情與景，用手中的畫(huà)筆勾勒童真世界里的奇妙景象。“童夢(mèng)”藝術(shù)坊，這是一個(gè)為熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的理想樂(lè)園。我們以“童夢(mèng)”藝術(shù)坊為主題打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化，建立完整統(tǒng)一的“童夢(mèng)”藝術(shù)坊形象，并設(shè)計(jì)了一系列的視覺(jué)識(shí)別形象。如，設(shè)計(jì)“童夢(mèng)”藝術(shù)坊的形象標(biāo)志、活動(dòng)旗幟、活動(dòng)服裝、會(huì)員胸卡、創(chuàng)建網(wǎng)站、建立成長(zhǎng)檔案和完善“童夢(mèng)”藝術(shù)坊的創(chuàng)建意義、活動(dòng)宗旨、章程、人員組成、聯(lián)系檔案、活動(dòng)內(nèi)容及計(jì)劃完整的議題環(huán)境。“童夢(mèng)”藝術(shù)坊變成了一個(gè)充滿童真色彩，彰顯濃濃的藝術(shù)氛圍的藝術(shù)坊。這里成為了學(xué)生喜歡的活動(dòng)場(chǎng)所，成為學(xué)校對(duì)外開(kāi)放的地方，成為學(xué)校又一道亮麗的校園文化風(fēng)景線。一位東莞的校長(zhǎng)參觀后說(shuō)道：“這個(gè)地方真漂亮，學(xué)生在這樣舒適的環(huán)境參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)肯定很感興趣，很開(kāi)心。”在這濃濃“個(gè)性化”藝術(shù)氛圍中，發(fā)揮出潛移默化育人效應(yīng)，學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)也在不斷提升。

二、打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化要發(fā)揮學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)

美術(shù)室是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，尤其是美術(shù)興趣小組的學(xué)員，把美術(shù)室當(dāng)做自己的“家” ，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)室文化的布置，能在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。在著手布置教室時(shí)，教師也可先發(fā)動(dòng)全體學(xué)生提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，然后選定最佳方案，予以實(shí)施。各項(xiàng)具體任務(wù)，也應(yīng)盡量發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生去承擔(dān)，特別要注意發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)。（下轉(zhuǎn)第21版）? （上接第20版）這樣，在打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化過(guò)程，也成為一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中受到教育，同時(shí)也能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些“會(huì)說(shuō)話的墻壁”， 從而地不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

自從成立“童夢(mèng)”藝術(shù)坊，師生付出很多的心血，花費(fèi)了大量的課余時(shí)間與精力，但在創(chuàng)建的過(guò)程中收獲很多。如，組織學(xué)生參與布置美術(shù)室文化，繪制“漫畫(huà)名星專題”“走進(jìn)大師專題”“圖騰印象專題”等欄目，深化“童夢(mèng)”藝術(shù)坊的內(nèi)涵。這樣不僅能為每個(gè)學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和參與的機(jī)會(huì)，還能讓我們的美術(shù)室充滿新意與活力。通過(guò)學(xué)生美術(shù)學(xué)業(yè)展示，為學(xué)生搭建更多的交流平臺(tái)，讓他們的作品得以充分展示，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生更濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增添了更濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)在潛移默化中不斷提升。正如四（6）班小卓的家長(zhǎng)在建議欄寫(xiě)道：“我很滿意這種富教于樂(lè)的美術(shù)教育。”

近年來(lái)，還將學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)法、陶藝等獲獎(jiǎng)作品及平時(shí)美術(shù)課堂優(yōu)秀作業(yè)在美術(shù)室重點(diǎn)區(qū)域布展，美術(shù)文化以更加便捷的方式融入到學(xué)生的生活中。課間，這里擠滿看畫(huà)展的學(xué)生。平時(shí)默默無(wú)聞的一些學(xué)生，當(dāng)自己的作業(yè)被展出的同時(shí)，也喚醒了他（她）內(nèi)心的自信或?qū)γ佬g(shù)的向往。“個(gè)性化”的美術(shù)室文化是一個(gè)敞開(kāi)的“課本”，以美術(shù)審美文化為引領(lǐng)，師生共建美術(shù)室視覺(jué)文化，形成影響校園文化的強(qiáng)勢(shì)，構(gòu)筑一道道靚麗的校園文化風(fēng)景線，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中不斷地提升自身的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

三、打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化要體現(xiàn)信息的及時(shí)性，提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)

捷克教育家夸美紐斯有這樣一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意。”只有能引起學(xué)生注意的事物，才有可能對(duì)學(xué)生施加影響。一個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年才更換一次的教室布置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一堆毫無(wú)生氣、熟視無(wú)睹的死物。因此，想要發(fā)揮美術(shù)室的育人功能，就應(yīng)做到切合形勢(shì)、及時(shí)更新。這種變化不一定是大規(guī)模的變化，可以是一些小范圍的、有針對(duì)性的變化。

比如，我們?cè)凇巴瘔?mèng)”藝術(shù)坊美術(shù)室，設(shè)計(jì)了每月“童夢(mèng)”之星小專欄;每周“學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星”小專欄;每周活動(dòng)式美術(shù)作業(yè)展覽墻;學(xué)生活動(dòng)剪影小專欄;名師名畫(huà)小專欄等。這些信息經(jīng)常更新變化的布置不僅能立即引起學(xué)生的注意，給學(xué)生新鮮的感受，調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，更重要的是，新的布置內(nèi)容會(huì)給學(xué)生及時(shí)的教育、鼓勵(lì)、啟發(fā)和熏陶。所以，這面“會(huì)說(shuō)話的墻壁”就能時(shí)時(shí)提醒著每一位學(xué)生積極向上。它的“育人功能”也就不言而喻了。“個(gè)性化”美術(shù)室文化吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生就能在潛移默化的教育過(guò)程中不斷提升審美素養(yǎng)。

四、打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化要注意材料的多樣性，提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)

在選擇布置美術(shù)室的環(huán)境材料時(shí)，選擇多樣性、可變性的操作材料，可以根據(jù)學(xué)生所處環(huán)境、空間和學(xué)生年齡的變化等對(duì)操作材料及時(shí)調(diào)整和改變，提高材料的實(shí)用性、多樣性，延長(zhǎng)材料的使用壽命，適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。

美國(guó)的布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”引導(dǎo)學(xué)生使用不同材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，來(lái)完成布置美術(shù)室環(huán)境活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是濃郁的，是充滿好奇的。以前，我們讓學(xué)生用的是蠟筆、水筆等一成不變的繪畫(huà)材料。老一套的教學(xué)手段、教學(xué)用具，使學(xué)生們感覺(jué)到索然無(wú)味。現(xiàn)在，“童夢(mèng)”藝術(shù)坊美術(shù)室環(huán)境使用材料的可變性和學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作材料的多樣性，讓整個(gè)美術(shù)室色彩斑斕，藝術(shù)形式多樣，散發(fā)出濃厚藝術(shù)氣味。如，我們創(chuàng)作的材料有砂紙、彩色卡紙，有廢棄的紙桶，有各種飲料罐等。善于利用各種材料，合理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)快樂(lè)成長(zhǎng)。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)材料供選擇。運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，筆者相信，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是高漲的，操作的欲望也是強(qiáng)烈的，教學(xué)效果也是令人驚嘆不已的。在各種可變與多樣的材料的創(chuàng)作中，學(xué)生的眼界不斷提升，相信他們的審美素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。

往昔“孟母三遷”的故事，無(wú)不說(shuō)明環(huán)境育人的重要性。教室是學(xué)校教育教學(xué)工作的信息渠道，而美術(shù)室文化就是校園文化的縮影，打造“個(gè)性化”美術(shù)室文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，作為一名美術(shù)教師，我們有責(zé)任讓美術(shù)室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都能為教育“說(shuō)話”，使學(xué)生能在更好的藝術(shù)氛圍中得到全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

參與文獻(xiàn)：

[1]周憲.反思視覺(jué)文化[M].社會(huì)科學(xué)出版社，2001.

[2]宋宏雄.教室育人環(huán)境與班級(jí)文化建設(shè)芻議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（4）.

[3]房忠喜.讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話——談?wù)劙嗉?jí)文化布置中值得注意的幾個(gè)方面[J].才智，2008（21）.