基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

賀雪花

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)一直發(fā)揮著鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)內(nèi)容也是教學(xué)的重要任務(wù)。在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，教師需要始終堅(jiān)持“求質(zhì)不求量”的原則，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，如何提高作業(yè)的有效性成為教師當(dāng)下最關(guān)注的問題，設(shè)計(jì)作業(yè)也需要遵循以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，學(xué)生的核心素養(yǎng)適時(shí)適度，能夠恰如其分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之中。本文主要基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，并提出一些可行性策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

進(jìn)入新時(shí)代，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)既是提升我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的一條必由之路，也是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的一項(xiàng)基本舉措。為了更好地有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要將其融入到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

作業(yè)是任何一個(gè)學(xué)科都必不可少的組成部分，它能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際問題中，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用，同時(shí)還可以達(dá)到鞏固舊知識(shí)、收獲新知識(shí)的作用。在核心素養(yǎng)的視角下，教師更應(yīng)該精心做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅要緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們各方面的能力都有所提升。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師需要做到取其精華、去其糟粕，挖掘出更多有意義的內(nèi)容，讓他們更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升自我技能的關(guān)鍵途徑，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程時(shí)，也不能忘記做作業(yè)本身的初衷是什么。依據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)機(jī)不同，作業(yè)可以是課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂鞏固作業(yè)、課后提升作業(yè)，不管是哪種作業(yè)都是在幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，在做作業(yè)的過程中，不斷查缺補(bǔ)漏，充實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，方能在日后的學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手。除此之外，教師還必須落實(shí)“雙減”政策，從核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)科特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到既能滿足他們學(xué)習(xí)需求，又能提升其思維能力的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《加與減》時(shí)，這一章最主要的考查點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)于加減法的計(jì)算能力，并且能夠從應(yīng)用題中提取出正確的算式。那么，教師就可以將作業(yè)分成兩大版塊，第一版塊是直接計(jì)算的加法與減法，讓他們經(jīng)過不斷練習(xí)，對(duì)計(jì)算的方法更加熟練，提高計(jì)算速度。第二版塊是簡(jiǎn)單應(yīng)用題與加減法的結(jié)合，其目的是讓他們的計(jì)算能力得到進(jìn)一步提高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用有一定的掌握。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要充滿生活化

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了提高學(xué)生的思維能力，能夠從數(shù)學(xué)的角度思考實(shí)際問題，并解決問題。因此，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，作業(yè)的形式不僅僅限于書面形式，也可以在生活中去完成，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐，能開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和開放性視野，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精髓，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、游戲中悟數(shù)學(xué)、生活中用數(shù)學(xué)、活動(dòng)中用數(shù)學(xué)。這樣能更好地鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第二單元《圖形的變化》時(shí)，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成生活觀察型，讓學(xué)生去觀察生活中有哪些物品是軸對(duì)稱的、哪些是旋轉(zhuǎn)的，然后在第二天在課堂上進(jìn)行討論，作業(yè)既是豐富他們知識(shí)的途徑，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效依據(jù)。這種生活化的作業(yè)形式讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成，并且在課堂討論中也能大膽發(fā)表自己的見解，有的學(xué)生說(shuō)家里的窗戶是軸對(duì)稱的，有的學(xué)生說(shuō)爸爸戴的眼鏡是軸對(duì)稱的，有的學(xué)生說(shuō)鐘表的指針是旋轉(zhuǎn)的……課堂氣氛十分活躍，學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的理解也能更加深刻，這樣的作業(yè)給他們的負(fù)擔(dān)也較低，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)自由化

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能將他們局限于某個(gè)思維空間中，要注意作業(yè)的自由化、開放化，從而達(dá)到思維散發(fā)的效果。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，可以選擇自己合適的方式來(lái)完成，有效實(shí)現(xiàn)自主探究，這樣可以鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》時(shí)，在對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)一回“小老師”，從日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，并聯(lián)系教材內(nèi)容，模仿這些元素來(lái)自制一道題目，并把它的解決方法寫下來(lái)。自由開放化的作業(yè)形式，有效地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，并且能夠促進(jìn)他們相互之間的協(xié)作共享。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要合理分層化

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異化，不能采用“一刀切”的方式，通過有效的數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用，既可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，還有利于縮小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的差異，給予他們充分展示、提高自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?？梢詫⒆鳂I(yè)內(nèi)容根據(jù)難易程度來(lái)分三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行自由選擇，最大程度上尊重他們的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師也要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生盡可能正確完成任務(wù)。

例如，在對(duì)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)層次，A層次的作業(yè)內(nèi)容為綜合型，既要掌握除法的計(jì)算方法，更要學(xué)會(huì)利用除法來(lái)解決實(shí)際問題。B層次比A層次簡(jiǎn)單一點(diǎn)即可，C層次則是要注重除法計(jì)算能力的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)才能提升能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是一件具有創(chuàng)造性的事情，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新其思維。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，作業(yè)起著不可代替的作用。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。與此同時(shí)，要讓作業(yè)充滿生活化、自由化、多樣化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更進(jìn)一步提高其思維能力。作業(yè)要注重分層化設(shè)計(jì)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉玲.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].讀與算，2019（19）：150.

[2]張麗平.談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)[J].華夏教師，2019（35）：69-70.

[3]劉晶.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[4]魏文軍.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].江西師范大學(xué)，2020.F5CEDA9C-8E20-4BBD-859D-860BBC6D8751