農林類學生思想政治理論課有效性提升教學機制研究
——以全國5 所農林院校為例

王 飛，段聯崢

（云南農業大學 馬克思主義學院，云南 昆明 650201）

2019 年9 月5 日，習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中指出：“全國涉農高校牢記辦學使命，精心培育英才……以立德樹人為根本，以強農興農為己任……培養更多知農愛農新型人才，為推進農業農村現代化……推進鄉村全面振興不斷作出新的更大的貢獻。”作為農林院校學生思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）落實回信的精神，要明確思政課肩負的時代使命，解決好“立德樹人”的根本任務，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，充分發揮思政課主渠道、主陣地作用，培養擔當民族復興大任的時代新人。文章結合對西北農林科技大學、東北農林大學、四川農業大學、安徽農業大學、云南農業大學全國5 所農林院校學生思政課有效性進行實地問卷調查，通過調查分析，重點了解掌握思政課教學的現狀、存在的主要問題，從教學機制方面提出農林院校學生思政課有效性提升機制，不斷滿足學生思政課獲得感。調查問卷共發放1 350 份，收回有效問卷1 307 份，有效率達96.8%。問卷采用SPSS20.0 進行統計。

一、農林院校學生思政課教學有效性現狀調查

（一）學生方面

1.學生認為思政課很重要

見表1，調查結果表明：有31.4%的學生認為思政課很重要，有52.7%的認為重要，有12.2%認為無所謂，有3.7%的認為不重要和很不重要。

表1 農林院校*你對大學開設思想政治理論課重要程度進行評價

2.學生比較喜歡思政課

見表2，調查結果表明：有15.9%的學生很喜歡思政課，有45.8%的喜歡思政課，有28.1%的學生無所謂，有10.2%的學生不喜歡和很不喜歡。

表2 農林院校*你對大學開設思想政治理論課喜歡程度進行評價

3.學生學習思政課有積極性

調查結果表明：有84.0%的學生選擇上課時我會認真聽講；有83.1%的學生不會曠課；有82.0%的學生老師不點名都來上課；有78.7%的學生上課不會遲到；有72.5%的學生上課時會認真做筆記；有70.3%的學生學習思政課時有清晰的目標（其結果之一見表3）。

表3 農林院校*學習思政課時我有清晰的學習目標

4.學生學習思政課有收獲

調查結果表明：有91.9%的學生認為思政課有助于自己認識我國的國情和發展；有87.0%的學生覺得思政課的學習對自己個人成長幫助很大；有84.6%的學生認為學了思政課后自己的思想政治水平有了提高；有81.0%的學生會自覺在工作學習中運用思政課的基本知識；有76.6%的學生認為自己思政課成績還不錯（其結果之一見表4）。

表4 農林院校*我覺得學習對自己個人的成長幫助很大

（二）教師方面

1.教師教學認真負責

調查結果表明：有97.0%的學生認為教師認真備課；有91.4%的學生認為教師治學嚴謹對學生要求嚴格；有97.5%的學生認為教師對教學工作認真負責（其結果之一見表5）。

表5 農林院校*思政課老師認真備課

2.教師教學內容新穎

調查結果表明：有96.5%的學生認為教師的教學內容能夠與時俱進；有83.0%的學生認為教師講課時很投入；有97.4%的學生認為教師要求學生按時完成作業（其結果之一見表6）。

表6 農林院校*思政課老師的教學內容能夠與時俱進

3.教師教學方法多樣

見表7，調查結果表明：有97.5%的學生認為教師充分利用了多媒體手段開展教學；有96.3%的學生認為學生向教師請教時都耐心解答；有95.8%的學生認為教師課堂上主動與學生進行溝通交流；有80.9%的學生認為教師在課外指導學生開展社會實踐（其結果之一見表7）。

表7 農林院校*思政課老師充分利用多媒體手段開展教學

4.教師教學效果滿意

見表8，調查結果表明：有90.4%的學生認為教師能及時了解學生的學習要求和學習效果；有96.3%的學生認為教師的講課能聽懂（其結果之一見表8）。

表8 農林院校*思政課老師的講課能聽懂

二、農林院校學生思政課教學有效性存在的主要問題

（一）學生方面

1.思政課學習目的不明確

見表9，調查結果表明：有71.5%的學生認為是完成學分能畢業；有59.5%的學生認為是通過考試；有34.6%的學生認為是為了將來的就業；有42.0%的學生認為是學校課堂紀律要求必須上課（其結果之一見表9）。

表9 農林院校*你認為自己學習思想政治理論課的目的：完成學分能畢業

2.思政課學習出現困難

調查結果表明：學生對5 門思政課的學習都存在困難，其中，有46.2%的學生認為馬克思主義基本原理概論課很難學和難學，對馬克思主義基本原理概論課認為學習困難的比例在思政課中最高；有23.8%的學生對形策與政策課的學習認為學習困難最低（其結果之一見表10）。

表10 農林院校*請你對大學開設思想政治理論課學習困難程度進行評價

3.思政課學習存在壓力

調查結果表明：有8.3%的學生認為學習思政課壓力很大；有32.1%的學生認為較大；認為一般的占50.7%，較輕松和很輕松的占8.9%（見表11）。

表11 農林院校*你認為目前自己學習思政課壓力

4.思政課學習具有功利性

調查結果表明：有71.5%的學生經常在考試前才開始復習思政課；有46.7%的學生認為即使平時不學習臨時突擊也能通過考試；有37.5%的學生參加考試只要能通過就行不追求好成績（其結果之一見表12）。

表12 農林院校*我參加考試不追求好成績只要能過就行

5.思政課缺乏相互交流

調查結果表明：有93.5%的學生認為學校思政課教學規模主要以大班為主人數太多（120 人以上），缺乏相互交流（見表13）。

表13 農林院校*你認為學校思想政治理論課采取大班上課（120 人以上）

（二）教師方面

1.思政課課堂管理不夠嚴

調查結果表明：有69.5%的學生上課會玩手機；有58.2%的學生認為每次上課都會有同學遲到、早退或曠課；有22.9%的學生認為教師不管學生來不來上課，都能讓學生通過考試（其結果之一見表14）。

表14 農林院校*上課時我會玩手機

2.教師教學內容太枯燥

見表15，調查結果表明：有59.7%的學生認為課程內容太枯燥。

表15 農林院校*您認為目前大學思想政治理論課的教學與學習存在哪些問題

3.教師教學方式太陳舊

見表16，調查結果表明：有23.9%的學生認為教師的教學方式太陳舊。

表16 農林院校*您認為目前大學思想政治理論課的教學與學習

4.思政課成績評定不合理

見表17，調查結果表明：有87.7%的學生認為成績考核評定不合理，沒有體現思政課教學過程的考核。

表17 農林院校*你認為學校思想政治理論課成績考核評定合理

（三）學校方面

1.思政課管理重視不夠

見表18，調查結果表明：有15.1%學生認為自己所在學校對思政課的管理很重視；有49.3%的認為較重視；認為一般的占31.5%，認為不重視和很不重視的占4.0%。

表18 農林院校*你認為自己所在大學對思想政治理論課的管理是

2.思政課安排時段不合理

見表19，調查結果表明：有87.8%的學生認為學校安排思政課的上課時段不夠合理，主要集體中在課外活動時間。

表19 農林院校*你認為學校思想政治理論課上課時段安排合理

3.思政課學習氛圍不夠好

見表20，調查結果表明：有44.7%的學生認為思政課的學習氛圍不好。

表20 農林院校*您認為目前大學思想政治理論課的教學與學習存在哪些問題

三、提升農林院校學生思政課有效性教學機制研究

2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。農林院校學生思政課作為立德樹人的關鍵課程，如何提升其教學有效性，培養更多知農、愛農的新型合格人才，為解決“三農”問題作出更大貢獻。新時代對農林院校學生思政課提出了新的更高要求，我們必須堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在教學中，以學生為本，堅持問題導向，關注學生思想實際，解決學生思想問題，積極推進農林院校學生思政課改革創新，不斷滿足學生思政課獲得感，全面提升思政課教學質量和水平。

（一）學校方面：加強領導管理機制

1.學校黨委要高度重視思政課建設

習近平總書記指出：“辦好中國的事情，關鍵在黨。各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程，抓住制約思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施”。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。學校黨委必須增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，提高認識，統一思想，凝聚共識，切實履行好黨委的主體責任，不折不扣在落實中見成效，下大力氣抓好思政課建設。學校黨委要充分認識思政課在人才培養目標中的特殊作用，充分發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性，在思政課建設經費投入、隊伍建設、教師評價、教師激勵、教師待遇、教學資源開發與配置等方面加強頂層設計，制定完善配套的管理制度，為搞好思政課建設提供堅強的政治保障、組織保障、物質保障。

2.要合理安排思政課上課時段

思政課作為每一個學生必修的公共政治理論課，對學生樹立正確價值取向發揮著重要的作用，在學生大學知識結構的構建中具有重要的地位，思政課很重要。學校教務部門要遵循學生思想、心理發展規律和教學規律，合理安排思政課教學的上課時段，突出思政課作用不可替代，把最好的時間段安排給思政課，讓學生集中精力學好思政課。

3.大力加強馬克思主義理論學科建設

學校要把馬克思主義理論學科作為馬克思主義學院重點學科進行建設，在各方面給予大力支持和優先保障。馬克思主義理論學科為各門思政課教師的發展奠定堅實的學科基礎，為思政課教師理論水平、業務水平、能力水平的提高搭建了科研平臺，增強了思政課教師學科的歸屬感。思政課教師聚焦思政課教學重點、難點通過課題的申報立項研究，樹立科研支撐教學的理念，把思政課的研究成果運用于教學中，不斷提升思政課教學有效性，更好地實現教學目標。

4.不斷優化學校的育人環境

思政課教育教學活動是在一定的社會環境中進行的，這個社會環境就是學校環境。主要包括優良的學風和教風，良好的輿論氛圍。學校環境對學生的思想認識、行為養成、成長成才起著重要的作用。因此，學校要大力加強育人環境的打造，努力建設形成優良的學風和教風，良好的輿論氛圍，大力弘揚社會主義核心價值觀，以保證思政課教學有良好的外部環境，提升思政課教學有效性。

5.推進課程思政與思政課程同向同行

所有課程都具有育人的功能。學校要制定出專業課程思政建設的工作方案，把“立德”作為教育的靈魂，把“樹人”作為教育的生命，具體落實到專業課程思政建設中，明確專業課教師、專業課程的育人任務，發揮育人作用，真正做到各門課程都要守好一段渠，種好責任田，始終同向同行，協同發力，形成協同效應。

（二）教師方面：健全教學運行機制

1.認真備課撰寫好思政課教案

思政課教師要結合農林院校學生的思想實際，備教材、備課堂、備學生，認真研讀統編教材、熟悉教材、理解教材、吃透教材，正確把握統編教材的框架結構、基本理論體系、章節邏輯層次，對統編教材的各章節教學目的、教學內容進行分析，結合農林院校學生培養目標，各專業的不同特點，融入到教材的各章節教學中，形成具有農林院校特色的學生思政課教案，充分體現農林院校學生思政課教學的針對性、有效性。用新穎的形式、鮮活的案例、學生喜歡的話語講好思政課。

2.充分發揮好課堂教學的作用

（1）堅持理論聯系實際的原則。理論聯系實際是學習馬克思主義理論的基本原則。思政課是一門理論性很強的課程，要把理論講到學生的心中并理解掌握，教學中，必須堅持理論聯系實際，學生才能對思政課內容進行深入的理解，提高學生對思政課相關內容的接受程度，從而提升思政課教學的有效性。（2）運用恰當教學方法。教學方法是提升思政課教學質量的關鍵所在，教學有法、教無定法、貴在得法。在教學中，要根據受教育者的需要、教學內容的需要、教學環境的需要，積極探索教學方法和手段的改革，樹立“思政課+”教學、“互聯網+教學”理念，主動融入現代信息技術，采用參與式、互動式、討論式等靈活多樣的教學方式，線上線下積極與學生互動，及時解答學生的學習問題，不斷激發學生學習的主動性和靈活性，不斷提高思政課教學效果。（3）重視課堂嚴格管理。思政課教學是教學活動中教與學雙方展開的互動過程，只有學生的充分參與，才能更好地完成教學任務，實現教學活動的目標。實現學生的充分參與，離不開教師對課堂管理的重視，教師要堅決執行課堂教學管理規定，對學生嚴格要求，嚴格考勤，嚴管手機使用，提高抬頭率，減少低頭率。（4）針對學生關心的熱點難點開展教學。當前，學生所處的外部環境發生了巨大變化，思政課要定期梳理學生關注的熱點、難點問題，融入到教材章節中，有針對性地開展教學，聚焦現實問題，著力解疑釋惑，增強思政課的實際效果，提高課堂教學的吸引力，解決學生的所思、所想、所需，真正體現關注學生的需求，這有利于提升思政課教學的有效性。

3.組織開展好實踐教學

實踐教學是豐富思政課教學的主要教學方式，深受學生的喜歡和認可。思政課的實踐教學可以根據不同課程，不同課程的不同內容，教學資源、教學經費、教師和學生的情況，因地因時制宜開展。開展社會實踐活動前，教師要制定出詳細的、切實可行的社會實踐方案，根據課程的選擇，聯系合適的實踐地點進行。在社會實踐活動中，要鼓勵學生積極參與，多思考、多發問，社會實踐活動結束后，教師要組織學生及時總結經驗教訓，指導學生撰寫好社會實踐報告，學校召開表彰會進行交流評比，最終達到學生在理論上有提高，實踐中有收獲。通過開展豐富多彩的實踐教學活動，充分調動學生的積極性，不斷提升思政課教學的有效性。

4.完善思政課考核及成績評定

在思政課教學中，要積極探索并完善思政課成績考核評價方式，要適應現代教學多樣化、多環節的改變，建立健全思政課各教學環節的考核要求、考核內容，綜合學生課堂學習、網絡學習、社會實踐給予成績考核評價，強化學生學習思政課全過程的管理考核，體現客觀性和合理性，改變過去思政課以期末考試為主的評價方式，要注重學生日常學習過程，以充分調動學生學習的主動性和積極性。

（三）學生方面：強化自主學習機制

1.增強對思政課重要性的認識

針對調查中存在的學生對思政課學習目的不明確、功利性強、學習有困難、學習有壓力等問題，要改變學生不重視思政課的情況，就必須增強學生思政課重要性的認識教育，深入進行社會主義辦學方向、辦學內容的思想教育，新時代大學生歷史使命感教育，讓學生認識到思政課在立德樹人總體素質教育中的地位和作用，從而把思政課學習擺在應有的位置上。

2.端正學習態度，嚴格要求自己

根據心理學理論，個體的行為是在動機驅使下發生的，而動機是與人的需要、態度、價值觀等相聯系的，因此，只有學生端正學習思政課的學習態度，嚴格要求自己，才可能克服學習困難，克服學習壓力，完成思政課的學習任務，提高自己的政治理論知識。

3.增強學習的積極性、主動性

增強學生的學習積極性、主動性會增強其在學習中的愉快情感體驗，從而提高學習思政課的效果。課前做好預習、課后做好復習。課堂教學是思政課教學的關鍵環節，學生只有課前預習，課后復習，上課時認真聽講，積極配合教師進行互動，課后認真完成作業，才能入腦入心，使自己增長知識，發展能力，提升素質，真正增強思政課的教學有效性。

4.提高思政課學習的抱負水平

抱負水平是指個體在追求成就或從事某項工作時，為自己設立的所要達到的成就目標。這一目標代表個體對自己的一種主觀愿望，也可看作是自信心的一種指標。提高學生自身思政課學習方面的抱負水平，實際上是增強大學生學好思政課的愿望，只有學生有學習好思政課的愿望，行動上才會知難而進，最終達到好的學習效果。