淺談如何在游戲活動中培養幼兒的綜合能力

郭丹陽

摘? 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。創設內容豐富的活動載體，開展形式多樣的游戲活動，適時抓住有利的教育時機，培養幼兒的綜合能力，促進幼兒身心健康成長是幼兒園和教師的主要職責。文章就如何在游戲活動中培養幼兒的綜合能力提出了切實可行的策略。

關鍵詞：游戲活動;綜合能力;適時培養

相對于嬰兒期，幼兒已經基本具備了一定的獨立性，生活自理能力也相對有所增強，在語言表達、動作模仿等方面都有了進步，他們更加渴望投入到日常生活的各種實踐活動中去。游戲能夠充分滿足幼兒積極參與日常生活實踐的欲望，受到幼兒及其家長的普遍歡迎，也是幼兒成長、發育離不開的一種重要教育活動。在日常的游戲教學活動中，幼兒不斷進行嘗試，在自主協作與實踐探究中找到了新的發現、積累了新的經驗，同時他們的綜合能力也得到了鍛煉與提升。由此可見，游戲對幼兒綜合能力的培養有著十分重要的意義。

一、語言文字游戲，開發幼兒的語言能力

幼兒的語言能力，會因為個體差異而表現出不同的狀態。有的幼兒口語表達能力較強，說話完整流利、詞匯豐富、表達清晰;有的幼兒說話遲緩、語言表達不完整，只會用短句，不會說長句;個別幼兒甚至連基本的“老師好”“再見”這樣簡單的語句都說不清楚。除了他們自身的因素以外，也與教師的日常培養有直接的關系。因此，教師要想方設法通過多開展一些不同類型的游戲和教學活動，讓幼兒在豐富多彩的游戲和教學活動中獲得更多開口表達的機會，從而培養和鍛煉他們的語言能力。

一是開展游戲化教學。教師要研讀教材，預判幼兒，以幼兒為主體，從幼兒的角度出發，鼓勵幼兒開口。區角游戲活動時間，教師可以根據課程進展及時更換游戲內容，有效創設互動情境，引導幼兒進行區角游戲活動，讓幼兒在玩的過程中提升語言能力，同時社會交往能力也能得到有效發展。二是將游戲融入一日生活活動中。教師要充分利用餐前、餐后活動，保育小課題時間，將排隊、如廁、洗手、穿衣服等內容轉化成幼兒容易接受的拍手游戲和兒歌，在看、學、唱、做中提升幼兒的語言表達能力。三是積極開展閱讀類的游戲活動。教師可以利用校園廣播、國旗下講話、繪本閱讀月，引導幼兒說常規、講故事、背誦經典、朗讀兒歌、看圖說話等。閱讀類的游戲活動，一般要求幼兒和家長要提前做好閱讀準備工作，這樣不僅可以促進開展幼兒與家長之間的親子閱讀，增進他們之間的互動交流，還有利于發展幼兒的語言表達能力，增強幼兒表達的自信。

二、主題性娃娃家游戲，提升幼兒的社會交往能力

大部分幼兒都喜歡模仿或扮演成人，他們樂于將教師上課的情境表演給家長看，同時他們還會模仿父母來照顧自己喜愛的玩偶。幼兒園教育階段是幼兒進行社會性學習的重要階段，教師可以利用活動室一角開展主題性娃娃家游戲。在游戲初期，通常會投放一些小床、搖籃、廚具等少量、簡單的玩具材料供幼兒玩耍。隨著不同主題性活動課程的深入開展，娃娃家活動也可以轉變成茶室、超市、郵局、面包房等場景。每一次活動中娃娃家玩具材料的增加，都會讓幼兒的興趣更加濃厚，教師可以適時地指導和組織幼兒在娃娃家活動中進行角色扮演游戲。在角色扮演游戲前，幼兒需要自己商量并制定游戲規則，根據實際情況確定游戲主題，分配角色，以及游戲時需要用什么物品，加入什么動作，出現變化時應該怎么辦，這些問題都需要幼兒通過協商、交流、合作來解決。在游戲角色的扮演、互動體驗中，幼兒不僅能通過自己的自由想象創造性地進行游戲模仿，而且還能主動應用到現實生活中，在不知不覺中培養與提升幼兒的社會交往能力。

三、建構游戲，增強幼兒的動手能力和創造力

建構游戲深受不同年齡段幼兒和家長的青睞。幼兒對于種類繁多、質地多樣、可隨意改動任意變換，且能夠反復制作和創建的雪花片、骨牌、吸管、彩杯、方磚、塑料軟體積木、泥沙水等建構材料和輔助材料都愛不釋手。在建構游戲中，利用這些材料進行建筑的搭設（包括平鋪、延長、圍合、加寬、蓋頂、接插、鑲嵌、拼搭、壘高、穿套、編織、粘貼等）過程，能夠充分體現幼兒的前期設計、動手搭建、后期交流的需求和愿望，真正體驗到幼兒個體或者與小伙伴一起動手搭建的愉悅感和成就感。

建構游戲的開展，通常需要提前做好以下三個方面的準備：一是建構游戲材料的投放要考慮幼兒的年齡特點和個體差異的需求。例如，占百洛積木與吸管游戲材料投放在一起，大班幼兒玩占百洛積木會建構出更加有造型感的作品，但是小班幼兒則只能做些簡單的拼接、延長、圍合等。其中，活潑好動的小班幼兒一般會選擇玩占百洛積木，而性格相對安靜的小班幼兒則會喜歡玩吸管游戲。二是要積極拓展室內外活動空間，滿足更多幼兒在同一時間、同一地點進行建構游戲的需要。教師可以充分利用建構室、走廊、樓梯間、操場等活動空間，有效利用置物架、籃子等進行空間隔離，創設幼兒建構游戲時相對安靜的半封閉空間。三是教師要在游戲前組織幼兒觀看建構游戲方面的相關視頻，教授幼兒建構技巧，初步分組，獨立搭建，分享成功的喜悅。

通過組織開展建構游戲，不僅可以豐富不同年齡段幼兒的自我主觀經歷和體驗，發展幼兒的動手能力和建構知識，而且可以促進幼兒在協商、交流的建構游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功的喜悅和遭遇的挫折，增強幼兒動手能力的同時，發展幼兒的創造性技能。

四、陽光體育游戲，訓練幼兒的體育運動能力

對于大部分幼兒來說，在幼兒園最喜歡的戶外游戲就是陽光體育游戲。在開展陽光體育游戲時，教師在課前要針對不同年齡段的幼兒設計不同內容的陽光體育游戲，吸引幼兒參與其中。針對小班幼兒，可以設計如“小刺猬背果果”“小兔子運糧食”“小馬過河”等情境式游戲;針對中班和大班幼兒，可以設計如“奪寶奇兵”“攻打大灰狼”“保護羊村”等合作性強的游戲。在開展陽光體育游戲活動時，教師要盡量少講解、少示范，將課堂完全留給幼兒。對于在玩的過程中有創新想法的幼兒，教師要適時地鼓勵和表揚，調動幼兒參與陽光體育游戲的積極性。

教師還可以將“貼膏藥”“老鷹捉小雞”“炒黃豆”等游戲與戶外游戲材料（如單元筒、體能棒、運動環、粘球衣、追逐飄帶等）結合起來，利用每天的戶外活動及體育課時間，帶著幼兒一起走出活動室，開展陽光體育游戲，訓練幼兒的體育運動能力。

綜上所述，幼兒園開展的游戲活動對于幼兒的成長與發展至關重要，不僅能充分開發幼兒的語言能力，提升幼兒的社會交往能力，同時還能有效增強幼兒的動手能力和創造力，鍛煉幼兒體育運動的能力。在開展游戲的過程中，幼兒的整個身體素質、心理品格都得到很大的提升，這是一種值得教師去推廣的有趣且高效的教學方法。

基金項目：2021年甘肅省平涼市“十四五”教育科學規劃研究一般項目——幼兒園游戲課程開發策略研究（[2021]PLG140）。

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