淺談如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的綜合能力

郭丹陽(yáng)

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要開(kāi)展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的活動(dòng)載體，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，適時(shí)抓住有利的教育時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)是幼兒園和教師的主要職責(zé)。文章就如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的綜合能力提出了切實(shí)可行的策略。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);綜合能力;適時(shí)培養(yǎng)

相對(duì)于嬰兒期，幼兒已經(jīng)基本具備了一定的獨(dú)立性，生活自理能力也相對(duì)有所增強(qiáng)，在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作模仿等方面都有了進(jìn)步，他們更加渴望投入到日常生活的各種實(shí)踐活動(dòng)中去。游戲能夠充分滿足幼兒積極參與日常生活實(shí)踐的欲望，受到幼兒及其家長(zhǎng)的普遍歡迎，也是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)育離不開(kāi)的一種重要教育活動(dòng)。在日常的游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不斷進(jìn)行嘗試，在自主協(xié)作與實(shí)踐探究中找到了新的發(fā)現(xiàn)、積累了新的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的綜合能力也得到了鍛煉與提升。由此可見(jiàn)，游戲?qū)τ變壕C合能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、語(yǔ)言文字游戲，開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒的語(yǔ)言能力，會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異而表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。有的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，說(shuō)話完整流利、詞匯豐富、表達(dá)清晰;有的幼兒說(shuō)話遲緩、語(yǔ)言表達(dá)不完整，只會(huì)用短句，不會(huì)說(shuō)長(zhǎng)句;個(gè)別幼兒甚至連基本的“老師好”“再見(jiàn)”這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)句都說(shuō)不清楚。除了他們自身的因素以外，也與教師的日常培養(yǎng)有直接的關(guān)系。因此，教師要想方設(shè)法通過(guò)多開(kāi)展一些不同類型的游戲和教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的游戲和教學(xué)活動(dòng)中獲得更多開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的語(yǔ)言能力。

一是開(kāi)展游戲化教學(xué)。教師要研讀教材，預(yù)判幼兒，以幼兒為主體，從幼兒的角度出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口。區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)間，教師可以根據(jù)課程進(jìn)展及時(shí)更換游戲內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩的過(guò)程中提升語(yǔ)言能力，同時(shí)社會(huì)交往能力也能得到有效發(fā)展。二是將游戲融入一日生活活動(dòng)中。教師要充分利用餐前、餐后活動(dòng)，保育小課題時(shí)間，將排隊(duì)、如廁、洗手、穿衣服等內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒容易接受的拍手游戲和兒歌，在看、學(xué)、唱、做中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。三是積極開(kāi)展閱讀類的游戲活動(dòng)。教師可以利用校園廣播、國(guó)旗下講話、繪本閱讀月，引導(dǎo)幼兒說(shuō)常規(guī)、講故事、背誦經(jīng)典、朗讀兒歌、看圖說(shuō)話等。閱讀類的游戲活動(dòng)，一般要求幼兒和家長(zhǎng)要提前做好閱讀準(zhǔn)備工作，這樣不僅可以促進(jìn)開(kāi)展幼兒與家長(zhǎng)之間的親子閱讀，增進(jìn)他們之間的互動(dòng)交流，還有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信。

二、主題性娃娃家游戲，提升幼兒的社會(huì)交往能力

大部分幼兒都喜歡模仿或扮演成人，他們樂(lè)于將教師上課的情境表演給家長(zhǎng)看，同時(shí)他們還會(huì)模仿父母來(lái)照顧自己喜愛(ài)的玩偶。幼兒園教育階段是幼兒進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)的重要階段，教師可以利用活動(dòng)室一角開(kāi)展主題性娃娃家游戲。在游戲初期，通常會(huì)投放一些小床、搖籃、廚具等少量、簡(jiǎn)單的玩具材料供幼兒玩耍。隨著不同主題性活動(dòng)課程的深入開(kāi)展，娃娃家活動(dòng)也可以轉(zhuǎn)變成茶室、超市、郵局、面包房等場(chǎng)景。每一次活動(dòng)中娃娃家玩具材料的增加，都會(huì)讓幼兒的興趣更加濃厚，教師可以適時(shí)地指導(dǎo)和組織幼兒在娃娃家活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演游戲。在角色扮演游戲前，幼兒需要自己商量并制定游戲規(guī)則，根據(jù)實(shí)際情況確定游戲主題，分配角色，以及游戲時(shí)需要用什么物品，加入什么動(dòng)作，出現(xiàn)變化時(shí)應(yīng)該怎么辦，這些問(wèn)題都需要幼兒通過(guò)協(xié)商、交流、合作來(lái)解決。在游戲角色的扮演、互動(dòng)體驗(yàn)中，幼兒不僅能通過(guò)自己的自由想象創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲模仿，而且還能主動(dòng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)與提升幼兒的社會(huì)交往能力。

三、建構(gòu)游戲，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

建構(gòu)游戲深受不同年齡段幼兒和家長(zhǎng)的青睞。幼兒對(duì)于種類繁多、質(zhì)地多樣、可隨意改動(dòng)任意變換，且能夠反復(fù)制作和創(chuàng)建的雪花片、骨牌、吸管、彩杯、方磚、塑料軟體積木、泥沙水等建構(gòu)材料和輔助材料都愛(ài)不釋手。在建構(gòu)游戲中，利用這些材料進(jìn)行建筑的搭設(shè)（包括平鋪、延長(zhǎng)、圍合、加寬、蓋頂、接插、鑲嵌、拼搭、壘高、穿套、編織、粘貼等）過(guò)程，能夠充分體現(xiàn)幼兒的前期設(shè)計(jì)、動(dòng)手搭建、后期交流的需求和愿望，真正體驗(yàn)到幼兒個(gè)體或者與小伙伴一起動(dòng)手搭建的愉悅感和成就感。

建構(gòu)游戲的開(kāi)展，通常需要提前做好以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是建構(gòu)游戲材料的投放要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異的需求。例如，占百洛積木與吸管游戲材料投放在一起，大班幼兒玩占百洛積木會(huì)建構(gòu)出更加有造型感的作品，但是小班幼兒則只能做些簡(jiǎn)單的拼接、延長(zhǎng)、圍合等。其中，活潑好動(dòng)的小班幼兒一般會(huì)選擇玩占百洛積木，而性格相對(duì)安靜的小班幼兒則會(huì)喜歡玩吸管游戲。二是要積極拓展室內(nèi)外活動(dòng)空間，滿足更多幼兒在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)游戲的需要。教師可以充分利用建構(gòu)室、走廊、樓梯間、操場(chǎng)等活動(dòng)空間，有效利用置物架、籃子等進(jìn)行空間隔離，創(chuàng)設(shè)幼兒建構(gòu)游戲時(shí)相對(duì)安靜的半封閉空間。三是教師要在游戲前組織幼兒觀看建構(gòu)游戲方面的相關(guān)視頻，教授幼兒建構(gòu)技巧，初步分組，獨(dú)立搭建，分享成功的喜悅。

通過(guò)組織開(kāi)展建構(gòu)游戲，不僅可以豐富不同年齡段幼兒的自我主觀經(jīng)歷和體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)知識(shí)，而且可以促進(jìn)幼兒在協(xié)商、交流的建構(gòu)游戲氛圍中學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的喜悅和遭遇的挫折，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性技能。

四、陽(yáng)光體育游戲，訓(xùn)練幼兒的體育運(yùn)動(dòng)能力

對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒園最喜歡的戶外游戲就是陽(yáng)光體育游戲。在開(kāi)展陽(yáng)光體育游戲時(shí)，教師在課前要針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的陽(yáng)光體育游戲，吸引幼兒參與其中。針對(duì)小班幼兒，可以設(shè)計(jì)如“小刺猬背果果”“小兔子運(yùn)糧食”“小馬過(guò)河”等情境式游戲;針對(duì)中班和大班幼兒，可以設(shè)計(jì)如“奪寶奇兵”“攻打大灰狼”“保護(hù)羊村”等合作性強(qiáng)的游戲。在開(kāi)展陽(yáng)光體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師要盡量少講解、少示范，將課堂完全留給幼兒。對(duì)于在玩的過(guò)程中有創(chuàng)新想法的幼兒，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與陽(yáng)光體育游戲的積極性。

教師還可以將“貼膏藥”“老鷹捉小雞”“炒黃豆”等游戲與戶外游戲材料（如單元筒、體能棒、運(yùn)動(dòng)環(huán)、粘球衣、追逐飄帶等）結(jié)合起來(lái)，利用每天的戶外活動(dòng)及體育課時(shí)間，帶著幼兒一起走出活動(dòng)室，開(kāi)展陽(yáng)光體育游戲，訓(xùn)練幼兒的體育運(yùn)動(dòng)能力。

綜上所述，幼兒園開(kāi)展的游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，不僅能充分開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，提升幼兒的社會(huì)交往能力，同時(shí)還能有效增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒體育運(yùn)動(dòng)的能力。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，幼兒的整個(gè)身體素質(zhì)、心理品格都得到很大的提升，這是一種值得教師去推廣的有趣且高效的教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：2021年甘肅省平?jīng)鍪小笆奈濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃研究一般項(xiàng)目——幼兒園游戲課程開(kāi)發(fā)策略研究（[2021]PLG140）。

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