基于生命教育背景探討幼兒園繪本教學方法

蔡萬橋

摘? 要：科學育人觀喚醒了教師對生命教育的普遍重視，于是幼兒教師開始積極將生命教育融入幼兒繪本教學之中，為幼兒輸送高品質的人文滋養和生命呵護。對此，教師要深度把握生命教育的基本內容，掌握生命教育背景下繪本素材的設計要求及繪本教學的開展方法，切實優化幼兒的成長環境。

關鍵詞：幼兒教育;生命教育;繪本教學;教學方法

隨著科學育人觀的大力普及，教師開始探究適合應用于幼兒教育的先進理念和科學方法，以此科學、高效地對幼兒進行思想啟蒙、意識強化和品德培養，借助優化的人文滋養、思想教化加速幼兒的知識積累和能力提升。教師在長期的教學實踐中逐漸注意到生命教育的實效價值和促進作用，并將生命教育融入繪本教學之中，主動探尋生命教育背景下的繪本教學方法。

一、生命教育的概念

生命教育是指教師引導幼兒在繪本教學中借助直觀化的圖畫內容、簡易化的文本信息逐漸形成對生命意識、生命尊嚴、生命價值、生命追求等內容的深度感知。教師要借助生命教育培養幼兒形成良好的尊重生命意識和敬畏生命心理。

二、生命教育對繪本素材的設計要求

1. 繪本素材要具有主題性

在繪本素材中，幼兒可以從花草樹木、小動物、自然環境等直觀元素中獲得多種多樣的感知內容和想象空間，繁雜的信息不利于幼兒的思維活動和信息整合。對此，教師要注意繪本素材及繪本教學的主題性，引導幼兒以動、植物為信息起點去感悟生命的價值，真正將生命教育落到實處，提升幼兒的思想意識，拓寬幼兒的知識視野。

2. 繪本素材要具有趣味性

繪本素材和繪本教學承載著進行生命教育的重要任務，而且還需要幼兒欣然接受才能夠產生實際價值。因此，教師要注意繪本素材和繪本教學的趣味性，將幼兒的注意力和關注度控制在繪本教學中，從而使幼兒感知繪本素材中的生命教育價值成為可能。另外，趣味性元素還能夠有效刺激幼兒的大腦，促使幼兒進入興奮狀態，有效激發幼兒的學習熱情。

3. 繪本素材要具有啟蒙性

繪本素材不僅要主題鮮明、富有趣味，還要具有啟蒙性和指向性，能夠幫助幼兒獲得一定的生命教育信息，促進幼兒感知生命的尊嚴。因此，繪本素材要注重牽引幼兒的認知思維，能夠讓幼兒在獨立思考的過程中逐漸感受到生命教育的價值，并幫助幼兒逐漸形成生命意識，達到借助繪本素材進行生命教育的目的。

4. 繪本素材要具有教育性

繪本素材不僅要具有一定的啟蒙性，能夠指引幼兒思維活動的方向，打開幼兒認知的大門，還要具有一定的教育性，為幼兒輸送一定的生命教育信息，切實豐富幼兒的思想意識和精神世界。教育性是繪本素材的價值指向和實效作用，也是對幼兒實施正面引導和良性干預的有效資源，是保質、保量完成生命教育的前提條件，更是繪本教學產生實際效果的基礎保障。

5. 繪本素材要具有漸進性

繪本素材的漸進性，能夠切實影響幼兒的健康成長，展示出繪本素材教育價值的實效性。繪本素材要由淺入深、由易到難、由直觀到抽象，以此引導幼兒逐漸積累對生命教育的主觀體驗和主體認知，在循序漸進中切身體會生命教育的深刻內涵與深遠意義，切實體現出繪本素材的教育價值。

三、生命教育背景下繪本教學的有效方法

生命教育不僅對繪本素材提出了具體的設計要求，以此夯實繪本教學的物質基礎，也對繪本教學的教學方法提出了實施要求。

1. 借助情境教學法實施繪本教學

生命教育內容具有一定的抽象性。因此，教師需要在繪本教學中積極實施情境教學法，利用良好的外界感官刺激及繪本素材中的圖畫刺激實現幼兒的觸動、思索和領悟，進而優化幼兒主體的認知狀態。

例如，在《雪孩子》繪本教學中，“雪孩子”為了救出自己的好朋友鋌而走險，只身進入烈火熊熊的屋子里，最后小朋友被“雪孩子”救出來了，而“雪孩子”卻融化了，慢慢消失在空氣之中。教師在開展生命教育的過程中，不僅要從“雪孩子之死”入手去教育幼兒，將“雪孩子”定義為“小英雄”，還要激勵幼兒做英雄，幫助他人。為此，教師可以在繪本教學中播放歌曲《少年英雄小哪吒》，營造出“英雄氛圍”，幫助幼兒接受生命教育。

2. 借助實物教學法實施繪本教學

幼兒以直觀思維為主，因而實物教學法對于幼兒來說具有較高的針對性、適宜性和實效性，能夠有效提升幼兒的認知效果。因此，教師可以借助實物教學法較為直觀地對幼兒進行生命教育，以此提升繪本教學的實效性。

例如，在《小兔子乖乖》繪本教學中，繪本素材為幼兒塑造了非常聰明、可愛的“小兔子”形象，也教會了幼兒一些規避危險的好方法。在幼兒的內心深處對“小兔子”有著良好的認知印象，教師可以將獺兔帶到課堂上，讓幼兒親眼看看其雪白的絨毛、紅寶石一樣的眼睛等。這樣，幼兒會更加喜愛小兔子，也會愛護其他小動物，切實強化生命教育的效果。

3. 借助電化教學法實施繪本教學

幼兒有豐富的想象力和拓展力，因而教師可以將電化教學法引入繪本教學之中，借助多媒體為幼兒提供直觀的感官刺激和心理沖擊，引導幼兒展開自主想象，感知生命教育信息。

例如，在《黑貓警長》繪本教學中，幼兒能夠從圖畫內容和簡易文字中感知到“黑貓警長”的勇敢、機智、樂于助人、除暴安良，為了鞏固和強化繪本教學的生命教育效果，教師可帶領幼兒觀看《黑貓警長》動畫片，動畫版的“黑貓警長”能夠給予幼兒更加強烈的視覺刺激與聽覺沖擊，給幼兒帶來良好的情緒感染和情感體驗，有效培養幼兒對“黑貓警長”的探究興趣，激發幼兒的閱讀動機，促使幼兒積極、主動地融入繪本教學活動中，探知更多關于“黑貓警長”的故事。由此可見，借助多媒體能夠幫助幼兒更好地理解繪本內容，強化生命教育。

4. 借助游戲教學法實施繪本教學

教師可以將游戲引入繪本教學中，讓幼兒在游戲活動中對繪本素材內容進行二次探究和深度感知。幼兒非常喜歡游戲，將游戲活動融入繪本教學之中，不僅能夠提升幼兒對繪本教學的關注度，還能調動幼兒的主觀能動性，實現繪本認知的高效化。

例如，在《拔蘿卜》繪本教學中，幼兒能夠感知到小朋友之間要互相幫助、團結友愛。對此，教師可以在幼兒完成繪本閱讀后開展“拔蘿卜”游戲，讓繪本素材內容轉變成真實的游戲活動。這樣，游戲活動的快樂氛圍與合作體驗能夠給予幼兒強烈的情感體驗，同時，幼兒在游戲活動過程中能夠親身體會繪本中描述的活動畫面，實現游戲活動與繪本素材的相互融合，提升繪本教學效果，進一步幫助幼兒理解生命教育的意義。

四、結束語

生命教育是促進幼兒接受思想啟迪的人文教育活動，能夠幫助幼兒在人生的起點就具有良好的思想意識、知識視野、文化素養和精神境界。因此，教師要立足生命教育，積極探尋生命教育對繪本素材的設計要求及對繪本教學方法的實施要求，力求為幼兒創設有主題、有趣味、有質量、有啟發、有實效的主體認知空間和生命躍升平臺，促進幼兒的快樂閱讀和健康成長。

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