幼兒園新教師區域活動組織能力的策略研究

陳漱玉

摘? 要：在幼兒園教育過程中，為了保障區域活動的順利展開，幼兒園需要提高教師組織區域活動的能力和水平。尤其是對于新教師而言，應該逐步提升其區域活動組織能力，積極參與到多種培訓活動中，提升其教學能力和專業素養。基于此，文章就幼兒園新教師區域活動組織能力提升的指導策略進行了全面、合理的探究分析，以期提高幼兒園開展區域活動的質量和水平。

關鍵詞：幼兒園;新教師;區域活動;組織能力;指導策略

幼兒園區域活動的開展，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。通過教師有目的、有計劃地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在輕松、和諧的氛圍中自主選擇活動內容，挖掘自身的潛能。因此，為了豐富多彩地開展幼兒園區域活動，需要對新教師加強培訓，讓他們提升自身的區域活動組織能力和觀察能力，保障幼兒在參與此活動時的安全性。

一、定期培訓，提升專業技能

新教師應該參與定期培訓活動。首先，需要加強新教師的入職培訓，讓他們樹立正確的教育觀念，運用自身掌握的專業技能處理實際問題，并且不斷指引幼兒參與到區域活動中。其次，需要加強新教師入職以后的培訓，有效提升他們創設真實環境的能力。在新教師入職以后，幼兒園可以根據他們的實際情況邀請專家進行培訓，通過學習扎實的理論知識和豐富的實踐經驗分享，有效提升他們的區域活動組織能力。與此同時，幼兒園也要創造更多的機會組織新教師外出參觀學習，讓他們學習更多的專業知識，并且把先進的教育理念、教育技術和教學方式運用到開展區域活動中，提升他們設置區域活動環境的水平和投放材料的能力。

二、以老帶新，參與研討活動

首先，加強班級教師之間的研討，讓他們在遇到問題時可以相互溝通處理并解決問題。班級是幼兒園開展活動的基本單位，各個班組成員不需要在某個時間特意組織開展研討活動，可以在任意時間與新教師展開研討，將自身的想法和觀點充分表達出來。例如，當大班幼兒第一次參與“跳竹竿”區域活動時，教師不斷地對他們進行指引，使用“一二一”的口令讓他們掌握游戲節奏，但是這樣會使幼兒很快就失去興趣，而且還感到十分疲憊。但是，如果換用大鼓打擊節奏的方式，不僅能夠鍛煉他們的臂力，還能為他們在參與區域活動時增添歡快的節奏。通過不斷地實踐與研討，能夠提高新教師的指導能力和水平，讓他們少走彎路。

其次，幼兒園在培養新教師時，也可以采用老帶新的方式，讓新教師積累更多的經驗。這樣有經驗的教師可以發現新教師存在的不足，展開梳理與分析，幫助新教師采取合適的措施解決遇到的問題。經過這樣的指導活動，能夠使新教師及時發現自己在組織區域活動時存在的問題，通過借鑒良好的經驗有針對性地解決，收到良好的成效。當然，新教師的教學思路會比較新穎，在與有經驗的教師交流中會碰撞出思維的火花。因此，有經驗的教師也需要為新教師提供機會，讓他們不斷嘗試，這對提高他們的反思水平起著至關重要的作用。

三、觀摩學習，強化自我反思

對于新教師而言，他們的入職時間短，缺乏教學經驗，但是他們充滿活力，思維活躍且善于模仿，對新鮮事物接受程度比較快。通過觀摩其他教師組織的區域活動后，新教師能夠及時反思與改善，在不斷優化的過程中提高區域活動的開展水平。

首先，由備課組組長牽頭，合理安排觀摩時間，分時段開展區域觀摩活動，讓新教師對平行段其他教師的具體教學行為進行探究觀摩。其次，由教學組統籌安排各優秀班級進行全園性的區域觀摩研討活動，讓全園教師一起觀摩不同區域活動的組織情況和幼兒的發展情況。由于幼兒園班級大、區角多，一個人開展區域活動是很難收到良好教學效果的。因此，在幼兒園區域活動中指導至關重要，班級教師要分工明確、保教結合，各自負責自己的區角，從認真觀察入手，主班教師要做好區域觀察記錄，以拍照或錄視頻的方式記錄幼兒在游戲過程中的亮點與不足，最后在區域評價環節將照片或視頻傳送到一體機進行集體性的評價。

例如，筆者所在幼兒園的戶外騎行區域是根據操場形狀設計的。小班教師在騎行區域旁設置球類區域，但是小班幼兒可能會在玩球時誤入騎行區域，導致存在安全隱患。新教師在看完中、大班教師錄制的視頻內容后，便知道了自身存在的問題，進而對區域活動空間展開科學、合理的設置，將球類活動放置在另外的區域中，這樣可以將存在的安全隱患直接排除。通過這樣的觀摩，使新教師不斷參與到反思活動中，避免同樣的問題出現，使幼兒園區域活動的開展更加完善。

總而言之，加強幼兒園新教師區域活動能力的指導策略研究具有重要意義。高效開展幼兒園區域活動，需要從多個方面培育新教師，讓他們積極參與培訓和研討活動，通過老帶新、觀摩學習的方式，加強自我反思與深入探究，這對于促進幼兒教育領域的整體發展至關重要。

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