淺談“教學(xué)評(píng)一致性”在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)施

馮明

引言：

保證語(yǔ)文課程實(shí)施中的學(xué)、教、評(píng)的一致性，需要落實(shí)學(xué)教評(píng)一體化的理念。在實(shí)踐過(guò)程中，需關(guān)注以下三個(gè)方面：如何針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，如何以學(xué)定教地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以及如何實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)和點(diǎn)評(píng)與教學(xué)目標(biāo)的一致性。清晰的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)的方向、教的指引、評(píng)的依據(jù)，是把學(xué)、教、評(píng)統(tǒng)籌在一起的向心力。以學(xué)定教的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的課堂主體地位的尊重與認(rèn)同，它是科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的載體。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)方式存在許多問(wèn)題，許多教師只看到了學(xué)生學(xué)業(yè)中的缺點(diǎn)和不足之處，采用犀利的語(yǔ)言方式指出學(xué)生的不足，一方面打壓了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，另一方面從另一種角度上看否定了學(xué)生的努力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。許多學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，這也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，會(huì)讓學(xué)生誤以為努力與不努力的結(jié)果一樣，因此許多長(zhǎng)期努力進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，由于沒(méi)有得到教師的回應(yīng)，學(xué)生產(chǎn)生了失望感，此時(shí)教師教學(xué)質(zhì)量不論多么高，課堂無(wú)論多么豐富，都難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多數(shù)據(jù)以及信息資源都可以隨處獲取，教師要能夠充分利用科學(xué)的判斷依據(jù)，綜合評(píng)估學(xué)生各方面的能力，既要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，又要能夠找出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)有用的人，從而我們的教育才會(huì)真正起到育人的目的，教師的評(píng)價(jià)也就能夠?qū)W(xué)生起到實(shí)際作用。

二、“教學(xué)評(píng)一致性”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一致性的核心，更是教學(xué)評(píng)一致性有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、導(dǎo)向性和可行性，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況，來(lái)進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能夠滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要能夠看得見(jiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的建議，并且能夠盡可能地采納學(xué)生合理的建議，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生得到教師的認(rèn)可和肯定，也會(huì)自然而然地形成對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛(ài)和興趣，從而能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，促使良好師生關(guān)系的建立。教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)觀念意識(shí)，不論在課前預(yù)習(xí)階段以及課堂教學(xué)中，或者教學(xué)結(jié)束后，都要培養(yǎng)學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行反思，并且能夠在教師和其他學(xué)生的幫助下優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，努力提升自身的優(yōu)勢(shì)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠有感情地朗讀文章，品味文章中的精彩句子，能夠感悟漢字的魅力，吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。接下來(lái)進(jìn)行文章深入閱讀，教師要首先給學(xué)生介紹文章的作者，讓學(xué)生能夠通過(guò)作者的了解和認(rèn)識(shí)去體會(huì)文章的感情，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章的中心主旨。教師在這一過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生相互提問(wèn)、相互回答，在回答的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自我檢測(cè)更能夠意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的情況，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并且能夠積極地在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行糾正，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）注重學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

在前期教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師過(guò)于重視學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更多地關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)判斷學(xué)生具體的學(xué)習(xí)努力情況。這樣的評(píng)價(jià)方式難免過(guò)于草率，也無(wú)法讓學(xué)生能夠形成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。雖然應(yīng)試教育模式下對(duì)學(xué)生的成績(jī)關(guān)注較多，但是作為教師，必須在教學(xué)過(guò)程中能夠觀察學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，注重學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的問(wèn)題歸因，要盡可能地歸因于努力而并非歸因于能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，減少學(xué)生的思維定勢(shì)。教師也可以定期組織班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并且讓學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自信心。教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生不斷向更好的方向發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí)，教師首先需要給學(xué)生介紹作者史鐵生的生平經(jīng)歷，借助史鐵生的堅(jiān)毅與病魔作斗爭(zhēng)的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷向上，積極進(jìn)取，勇攀高峰。教師也可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，給學(xué)生展示各種史鐵生其他的文學(xué)作品，讓學(xué)生拿來(lái)進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)這種全文閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行中心主旨內(nèi)容的歸納總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所收獲。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程要積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持和努力，激勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足進(jìn)行指正，幫助學(xué)生不斷提高自身的整體素養(yǎng)。保證學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加順利，同時(shí)不斷發(fā)散思維，不斷有所創(chuàng)新和提升，注重努力而并非結(jié)果，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）及時(shí)與學(xué)生溝通交流，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要落實(shí)到日常的方方面面，這就需要教師多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并且在教育教學(xué)過(guò)程中，采取有針對(duì)性的策略，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提升自身的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)日常工作中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)是了解學(xué)生最直接的方式，通過(guò)定期談話(huà)可以有效幫助教師及時(shí)了解學(xué)生情況，交流時(shí)要注意用詞恰當(dāng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要過(guò)于嚴(yán)苛，更不要辱罵學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此，注意溝通語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教師的管理工作有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用能夠體現(xiàn)教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的威望，從而使得教師的課堂教學(xué)能夠起到良好的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要講求評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使得教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生前行的動(dòng)力，為學(xué)生指引方向。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，教師可以在課前舉辦“走近魯迅先生”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集各種資料，在主題活動(dòng)課堂中進(jìn)行分享，保證學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)中。在主題活動(dòng)過(guò)程中，教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)程度，并且能夠提升學(xué)生的思想觀念意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，注意語(yǔ)言溫和且果斷，使教師與學(xué)生之間的距離保持在良好范圍內(nèi)。通過(guò)文章資料搜集，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到魯迅先生的偉大之處。從而在進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)幫助學(xué)生根據(jù)作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景進(jìn)行文章內(nèi)容分析，從而幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要結(jié)合教師自身教的情況以及學(xué)生學(xué)的情況，綜合多方面的因素進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升語(yǔ)言運(yùn)用的自信心，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師只有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，才能夠保證課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《杞人憂(yōu)天》一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)首先可以給學(xué)生介紹寓言故事的文體，幫助學(xué)生注意區(qū)分寓言故事與神話(huà)故事之間的差別，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生能夠結(jié)合自己以往所學(xué)課文進(jìn)行分析，組織學(xué)生小組進(jìn)行合作交流。通過(guò)這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，接下來(lái)也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》等寓言故事，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。教師在這一教學(xué)過(guò)程中要積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，主動(dòng)尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生在心中形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)將會(huì)成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，教師也要注意幫助學(xué)生將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。

（六）構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)一致性的關(guān)鍵，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生客觀地了解和認(rèn)識(shí)到自身的不足，有利于教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)化地改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好地實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性，教師需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，針對(duì)評(píng)價(jià)主體而言，教師要一改傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的方式，可以將學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)等引入教學(xué)評(píng)價(jià)中。其次，教師還需要在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入多種元素，這樣的方式能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性，從而為教學(xué)評(píng)一致性在初中語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施提供持續(xù)動(dòng)能。

總結(jié)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有針對(duì)性進(jìn)行提升，借助個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)個(gè)人的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生施以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)能夠拉近師生之間的距離，從而使得教學(xué)評(píng)一致性能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)中起到良好的作用。