游戲教學在培智課堂上的應用與探究

呂雅

玩是孩子的天性，是孩子的權利。聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定：“兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。”由此可見，游戲對孩子來說是多么的重要。特殊兒童智力發(fā)展緩慢，在言語、動作、情緒等方面都存在一定程度的障礙，但是他們與普通孩子一樣喜歡玩，理解游戲的玩法和享受游戲帶來的樂趣，并在游戲中獲得積極的體驗，游戲教學能培養(yǎng)特殊兒童的主動性，提高特殊兒童與他人的交往能力。游戲教學法將游戲與教學相結合，采取游戲的方式教學，讓學生體驗在玩中學，既玩得開心又學到了知識，因此游戲教學成了特殊教育學校可行的教學方式之一。

游戲教學在學前教育中被廣泛運用，在家庭早期教育、小學數(shù)學教育等領域也表現(xiàn)出良好的實用性，近些年逐漸被引用到特殊教育領域中，尤其在特殊兒童的教育干預中取得了很好的進展。當前，將游戲應用到特殊教育干預中，主要在于引導智障兒童在游戲中通過觀察、想象、合作、創(chuàng)作、分享等活動，獲得知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展。

一、游戲教學概述

（一）游戲教學的定義

游戲教學是指圍繞教學目標，將游戲形式融入于教學的一種教學形式。游戲教學就是從兒童的心理特點和目前教學實際出發(fā)，在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學不應簡單地理解成一種教學形式或教學方法。

（二）游戲教學的優(yōu)勢和技巧

游戲教學法是以游戲為前提，讓學生能主動參與到教學中來。在特殊教學的課堂上，學生與學生之間的差異較大，每個學生都是獨立的個體，課堂教學活動都是圍繞學生的興趣和能力出發(fā)的，而游戲的種類又是多種多樣的，所以說游戲是最能引起兒童興趣的自由活動方式。它既符合兒童的心理年齡特征又能集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。它是一種兒童與生俱來的能力，也是唯一可以通過非語言進行溝通和交流的方式。針對兒童這種與生俱來的能力，我們就可以利用“游戲”進行有目的性的引導。

1. 游戲要有目的性

由于游戲的方式是多種多樣的，所以在設計游戲的時候就應該帶有明確的目的性，不要因為游戲而游戲，游戲室內(nèi)的每一種玩具，都可以賦予不同的游戲目的，通過非語言的方式進行表達與探索，借鑒不同的游戲方式，使游戲學習時，能讓大多數(shù)學生熱切地探究他們的學習項目。

2. 游戲要有啟發(fā)性

游戲的開展不僅僅是因為學習，鞏固知識、活躍氣氛，也是為了開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們的能力。在設計游戲時可以添加一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使游戲在進行的過程中讓學生能發(fā)揮想象。啟發(fā)性的同時也要考慮到學生的程度，將難度把控在“跳一跳就能摘到桃”之內(nèi)，這樣學生會更愿意參與到游戲中，并獲得成就感。

3. 游戲要有多樣性

新穎好玩的游戲玩多了學生也會覺得沒什么意思，對該游戲就會失去興趣，因此教師要不斷地去挖掘游戲，不斷找適合學生的游戲，所以在制定游戲的時候，我們可以將一個游戲翻著花樣來玩，變一下游戲規(guī)則，修訂一下游戲內(nèi)容，讓學生能繼續(xù)保持熱情，玩了還想玩。游戲進行的時候不能太單一，否則對學生來說就沒有吸引他們的地方，也就不想?yún)⑴c了。

4. 游戲要有靈活性

游戲教學的過程中要把握好度，適當?shù)臅r候開展適度的游戲，在課堂中要把控游戲的節(jié)奏，注意課堂氣氛，并調(diào)節(jié)好課堂氛圍，當出現(xiàn)狀況的時候，要學會靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。游戲要服從教學要求，圍繞教學要求開展游戲教學。

在特殊教育學校里會有單獨的游戲室，教師可以通過游戲室內(nèi)有限的資源，為兒童營造一個寬松、自由的氛圍，實現(xiàn)游戲教學的有效性。如繪畫，兒童可以在游戲室內(nèi)盡情地涂畫，這樣可以建立特殊兒童與教師的良好關系，而教師也可以通過兒童的作品發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題解決問題。例如，娃娃家族與玩偶，是兒童最喜愛的玩具之一，利用娃娃家族作為游戲的輔助品，可以了解兒童在家中的情況，以及家人對其的態(tài)度;玩偶則可以讓兒童發(fā)泄自己內(nèi)心的沖突，借助玩偶安全地表達、發(fā)泄深藏內(nèi)心的想法和不良情緒。而劇本游戲、主題游戲都是與智力落后兒童教育課程緊密相連的，培智教師以小步子教學方法為依據(jù)，通過對教學內(nèi)容的規(guī)劃整合，設置主題目標、分角色演練，循序漸進的教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生的注意力，同時還可以提高學生的認知能力，鍛煉學生的肢體動作等。

二、游戲在特殊兒童教育中的應用價值

（一）游戲是特殊兒童問題表現(xiàn)的良好途徑

伴隨著社會的不斷進步，特殊兒童的康復教育越來越受到社會的關注和重視。特殊教育強調(diào)對特殊兒童早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預，學前康復教師們在游戲教學過程中應及時發(fā)現(xiàn)兒童身心發(fā)展的異常，如：足球踢不到指定位置;拿著拼圖小塊不能放到對應的位置;不會玩游戲;不遵守游戲規(guī)則等。游戲是兒童最放松的時刻，所表現(xiàn)的也是最真實的自我，因此他們存在的問題往往會暴露在游戲過程中。在這個過程中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)兒童的問題所在，從而進行針對性早期干預，更便于提高特殊兒童以后的康復。

（二）游戲培養(yǎng)自信心

特殊兒童受言語、認知、溝通交往等能力不足的制約，在各方面都落后于同齡人，常表現(xiàn)為不能完整說出一段話、不理解別人的語言、不和人接觸等。這些差距都會讓兒童產(chǎn)生挫敗感，認為再努力也難以取得成功，所以在康復過程中遇到困難，他們總是會輕易放棄，并產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒。如果把這個“困難”分解成一些游戲性強、難度較低的學習活動，他們就會從中體會不同程度的成功的體驗，同時再運用一些建構游戲或合作游戲等團體類的游戲，使他們?nèi)谌爰w、互相接納、平等對待，并及時給予鼓勵，讓他們在愉悅的氛圍中產(chǎn)生自我信服的力量。

（三）游戲促進身心發(fā)展

游戲已成為課堂教學的重要組成部分，我們每日的教學活動中都安排了充足的游戲時間，過一段時間回顧和評價他們的成果，發(fā)現(xiàn)效果是驚人的，具體表現(xiàn)為：

1. 身體動作的發(fā)展

特殊兒童在身體動作中的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、敏捷度等動作技能的發(fā)展都不如正常兒童。如果單一重復地對這些動作技能進行練習，特殊兒童會表現(xiàn)出煩燥、尖叫、哭泣等抵觸行為。我們可以把這些運動融入到游戲活動中，有指導地要求兒童進行游戲，讓他們在游戲中奔跑、追趕、跳躍，讓他們在享受活動帶來快樂的同時，增強了動作技能的訓練。

2. 認知能力的發(fā)展

游戲對促進兒童認知發(fā)展和學習是很重要的，研究發(fā)現(xiàn)，花更多的時間進行社會性表演游戲的兒童智力發(fā)展更決。所以教師在教學中常運用安靜的、有規(guī)則的游戲，循序漸進、層層深入地提高認知能力。在提高兒童注意力、記憶力方面，可以采用找不同、玩拼圖等游戲，還能延長兒童有意注意的時間;讓兒童玩海洋球、做手工，可促進他們的感知覺發(fā)展;通過形象生動的視覺游戲如打地鼠、抓蝴蝶，增強兒童的形象思維。

3. 言語語言能力的發(fā)展

聽障兒童因聽力障礙沒有語言，孤獨癥兒童因心理因素不開口說話，智力障礙兒童因認知量少不能說出大量的語言。根據(jù)殘疾類型的不同，教師的任務是要把精細的語言整合到各種游戲活動中。如適合所有兒童的配對游戲，在游戲過程中要求說出配對物品的名稱，并在語言能力方面進行拓展與延伸。在不知不覺中提高他們的語言能力，并借助語言傳遞信息進行交流，進而學會提出問題、解決問題。

三、特殊兒童教學中游戲的應用與探究

游戲深受兒童的喜愛，游戲教學的重要性也日益突出。我們根據(jù)培智學生的水平，精選了大量的游戲，為了能讓學生都參與到游戲中來，我們選了一些適合中重度特殊孩子的游戲教學內(nèi)容。各類游戲的內(nèi)容具體如下：

（一）語文游戲

看圖學說話：給學生看一些動物的視頻，聽聽動物的叫聲，試著讓學生來模仿，讓中重度的特殊學生達到開口的目的。

詞語開花：一個字組成不同的新詞，該游戲可以幫助能力強的學生豐富詞匯。

模仿秀：跟著教師的口型說，如“啊”，讓學生仔細觀察教師的口型，看著教師，跟著模仿時，教師將學生的一只手放在自己的喉嚨處，一只手放在他的喉嚨處，感受“啊”的音。這個游戲可以使學生從不會發(fā)音到學會發(fā)音，最后會較準地發(fā)音。

（二）體育游戲

夾沙包走：兩人一組，將球放在胸前夾緊，兩人的手可以抱住對方肩膀，然后步伐一致地向終點快速行進。這個游戲可以提高學生的體能，鍛煉學生的合作能力和創(chuàng)新能力。

烏龜搬家：請學生們來扮演小烏龜，設置一個情境，說小烏龜要搬去一個新的家，可是要穿過荊棘叢，就要很小心。在搬家的途中，身體就要貼地面，頭要側一側，手肘帶動身體爬一爬，屁股也要低一點，這樣就可以順利過去啦！該游戲能提高學生的協(xié)調(diào)性，學會匍匐爬，提高爬的能力。

袋鼠旅游：探索布袋的玩法，站進布袋里變身成為小袋鼠，可愛的小袋鼠要旅行了，它跳過小河，跳過草地，跳進了森林里。在旅行的過程中，要小心不要跳得太高，不要跳得太快，不要急。這個游戲培養(yǎng)學生的獨立勇敢，并學會能雙腳跳。

（三）感知覺游戲

1. 聽覺游戲

聽音尋物：教師將一個物品藏在教室的某一個地方，請學生聽聲音去尋找，離物品越近，聲音越響;離物品越遠，聲音越輕，在聲音的的引導下找到物品。訓練學生的聽覺能力。

2. 視覺游戲

走迷宮：畫一幅簡單的圖形給孩子看，再讓孩子憑著記憶將圖案畫出來。由簡單到復雜，孩子畫不出來就降低難度，以后再慢慢縮短觀察記憶的時間，增加圖案難度。這個游戲能鍛煉孩子的視覺處理能力，也能訓練孩子的記憶力。

3. 觸覺游戲

隧道轉圈：學生鉆進隧道，在隧道內(nèi)放置毛巾、積木、海綿墊等，讓學生體會在不同觸覺刺激下的身體活動，同時在學生進入隧道后教師滾動隧道。注意開始轉動的幅度不要太大，可左右轉動幾次后再向某一方向轉圈，轉動中教師要與學生進行語言交流，視學生的反應情況決定訓練時間。這個游戲一來刺激觸覺神經(jīng)，二來積累觸覺的生活經(jīng)驗，增強自己照顧自己的能力。

4. 味覺游戲

看表情猜味道：準備好酸、甜、苦、辣、咸五樣食物，先給學生展示一下食物，最好是常見的食物，然后教師表演吃到食物后露出夸張的表情，請學生來猜猜看，吃的是什么味道的食物。這個活動不僅能加深學生對食物的印象，也能嘗到食物的味道，記住味道。

總結：

我們把游戲引入到教學中的時候要注意到對游戲形式的控制，無論怎樣的游戲都要符合學生的發(fā)展需求與發(fā)展情況，不能對他們的發(fā)展起到消極作用。游戲時間要控制，不能沉迷游戲，幼兒們往往自控能力不足，需要教師把控好時間。游戲的難度應在幼兒能接受的范圍內(nèi)。難度過低和過高對我們的教學都是一種反作用，需根據(jù)學情來制定游戲才能對教學起到推進作用。