如何開展幼兒園體育活動促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的研究

郭繼峰

1. 開展幼兒園體育活動促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的意義

1.1 在體育活動中對幼兒身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和強(qiáng)化

開展體育活動最直接的目的就是對人的身體素質(zhì)進(jìn)行提高，讓人們良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動水平保持在長期和穩(wěn)定狀態(tài)之下。幼兒園中的幼兒正好處在其身心全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒在這個(gè)時(shí)期內(nèi)不僅需要在飲食方面攝入充足的營養(yǎng)，還應(yīng)對他們增加行之有效的體育活動，可以更好地優(yōu)化幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能和提升其運(yùn)動能力，在一定程度上提高幼兒的抵抗力和免疫力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，減少他們因體質(zhì)較弱而時(shí)常生病的情況，在身體健康方面為幼兒后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2 在體育活動中對幼兒與其他人的交往和合作的能力上予以有效的培養(yǎng)

在幼兒園開展相關(guān)體育活動，不僅可以對幼兒大腦的發(fā)育起到促進(jìn)作用，還可以對他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與他人交往以及競爭的能力等方面予以培養(yǎng)。在日常的體育活動中，幼兒教師通常都是先對幼兒講解清楚體育活動的要求和規(guī)則，然后再對幼兒進(jìn)行合理的分組。幼兒在教師進(jìn)行分組后，需要和組內(nèi)的組員一同對游戲的規(guī)則內(nèi)容、游戲中需要使用的戰(zhàn)術(shù)配合方面以及對抗其他小組的游戲策略等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行商討，在幼兒商討的過程中潛移默化地開發(fā)和鍛煉了他們在語言的表達(dá)和溝通上的能力。幼兒在正式的體育游戲競賽中需要和組內(nèi)的組員進(jìn)行相互支持和默契的配合，在這種彼此幫助、配合以及合作的氣氛下，可以有效地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們對其重要性予以正確的認(rèn)識。

1.3 在體育活動中對幼兒自我保護(hù)意識和自我保護(hù)的能力予以培養(yǎng)和提升

在幼兒的成長和社會發(fā)展過程中體育對其自我保護(hù)意識和能力都具有重要的作用和意義。但是在很多體育活動中暗含著對幼兒的危險(xiǎn)因素，因此幼兒教師要在體育活動過程中讓幼兒對這些危險(xiǎn)予以正確的認(rèn)知，形成自我保護(hù)意識。相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐證明，幼兒與自己年紀(jì)相對應(yīng)的運(yùn)動方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能發(fā)生運(yùn)動事故的概率就會增大，在幼兒園中積累豐富的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒將一些不必要發(fā)生的危險(xiǎn)系數(shù)降低，讓幼兒在日常的體育活動中學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。例如，幼兒在進(jìn)行攀登架體育活動時(shí)，幼兒教師要對他們予以不間斷的提醒，讓幼兒務(wù)必用自己的雙手抓緊架子，兩只腳也要交替進(jìn)行攀爬，通過幼兒教師在體育活動中對他們進(jìn)行正確動作方法的講授，降低或者避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn)。

1.4 對幼兒在體育活動中的自信心予以激發(fā)

自信對人一生是具有較為重大的影響的，幼兒形成自信心需要在實(shí)踐活動中以自己的親身體驗(yàn)或者是幼兒教師對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃枰ㄟ^成功或失敗來總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，他們才能對自己產(chǎn)生一定的認(rèn)知，進(jìn)而對自己給予更多的認(rèn)可和信任。培養(yǎng)人的自信心的關(guān)鍵時(shí)期就是幼兒這個(gè)時(shí)期，幼兒教師要對幼兒的這個(gè)階段予以高度的重視和關(guān)注。在幼兒園通過合理地開展體育活動科學(xué)，讓幼兒親身感受成功或失敗，對他們的潛在能力和某一個(gè)方面的特長予以深入挖掘，讓幼兒在體育活動中獲得更多的自信心。

2. 開展幼兒園體育活動需要遵循的原則

2.1 體育活動要有明確的目的

開展幼兒園體育活動是為了讓幼兒的身心都能得到發(fā)展，期望達(dá)成的目標(biāo)是提升幼兒的綜合素質(zhì)，因此在幼兒進(jìn)行體育活動時(shí)，幼兒教師需要以教育目標(biāo)為核心，對于幼兒園可利用的各種教育因素予以充分的調(diào)動，對適合幼兒的教育內(nèi)容、方法和手段要予以科學(xué)的選擇，讓幼兒可以得到全方位的發(fā)展。

2.2 結(jié)合幼兒的自主參與和幼兒教師的主導(dǎo)作用

幼兒教師在幼兒園開展體育活動中，應(yīng)依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展，對他們進(jìn)行有目的和有計(jì)劃的體育活動，要將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，并且有意識地對幼兒的主動性和環(huán)境的相互作用予以激發(fā)和有效引導(dǎo)。體育活動需要幼兒的積極主動參與才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。所以為了充分調(diào)動幼兒參與體育活動的主動性，幼兒教師需要與幼兒的興趣愛好相結(jié)合，對幼兒的內(nèi)部動機(jī)予以掌握和突破。

2.3 體育活動要對幼兒的安全性予以保障

無論是體育活動還是其他的活動，幼兒教師需要遵循的一個(gè)基礎(chǔ)性的原則就是保障安全。特別是對于幼兒，他們沒有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識和能力，因此在開展幼兒園體育活動時(shí)，幼兒教師需要對他們保持高度的重視，對每一個(gè)幼兒參與體育活動的真實(shí)情況予以了解和關(guān)注，防止危險(xiǎn)情況的發(fā)生。

2.4 體育活動的經(jīng)常化

對幼兒養(yǎng)成正確的體育活動觀念是體育活動的意義，讓幼兒喜愛體育活動，提高他們的身體素質(zhì)。要使體育活動在幼兒整個(gè)教學(xué)活動中貫徹始終。培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展是一個(gè)長期漫長的過程，想要幼兒身心得到良好發(fā)展，教師對于體育活動的設(shè)置要做到經(jīng)常化。為了讓幼兒持續(xù)對體育活動有興趣，在活動形式、時(shí)間上要及時(shí)地優(yōu)化和調(diào)整，堅(jiān)決杜絕隨意放棄體育活動的情況出現(xiàn)，這對幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣是有負(fù)面影響的。

2.5 體育活動的運(yùn)動負(fù)荷要適中

幼兒的身體和心理素質(zhì)會隨著幼兒的成長發(fā)生變化。因此，教師在開展幼兒園體育活動中，需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的具體情況，對體育活動的運(yùn)動量及時(shí)調(diào)整，需要達(dá)到一定的運(yùn)動負(fù)荷的效果。這樣做不但可以達(dá)到對幼兒體育鍛煉的目的，有助于提高幼兒的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的意志力，最終達(dá)到對幼兒身心教育的教學(xué)效果。

2.6 體育活動形式的多樣化

幼兒由于年齡特點(diǎn)，身心的發(fā)展水平較低，體育活動中，幼兒的注意力可能會被其他的外部因素吸引，對體育活動提不起興趣。在開展體育活動中，教師需要設(shè)計(jì)一些形式多樣的體育活動，也就是通過多種方式和途徑來完成體育活動。這樣一來，將幼兒的注意力吸引到體育活動的同時(shí)，還能發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力，有助于幼兒的身心發(fā)展。

2.7 體育活動的全面發(fā)展

從兩方面來思考體育活動的全面發(fā)展，一方面是，開展幼兒園體育活動是讓幼兒的身體機(jī)能得到全面的體育鍛煉，提升幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，防止因不平衡的體育鍛煉而出現(xiàn)肢體機(jī)能的不協(xié)調(diào);另一個(gè)方面是，開展幼兒園體育活動是讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展，在身體機(jī)能得到鍛煉的同時(shí)，還能對幼兒健康和身心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 開展幼兒園體育活動促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的舉措

3.1 依據(jù)幼兒實(shí)際特征，選用具有針對性的教學(xué)內(nèi)容

不同年齡的幼兒自身需求與身心發(fā)展都不一致，因此，教師必須深入掌握幼兒的真實(shí)情況，開展具有針對性的教學(xué)。小班幼兒自身運(yùn)動水平較弱，且主要依靠形象思維進(jìn)行判斷，在教學(xué)過程中教師可以選用帶有可愛、童話色彩的跳、平衡或者鉆、爬運(yùn)動，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。中班幼兒以及大班幼兒自身運(yùn)動能力較強(qiáng)，且抽象思維發(fā)展迅猛，往往喜愛部分具有較高難度挑戰(zhàn)性的運(yùn)動。與此同時(shí)，小班幼兒自身競爭意識與合作意識較為薄弱，往往不喜歡合作活動，而中班、大班幼兒更喜歡集體體育活動。只有幼兒園教師牢牢掌握幼兒的實(shí)際需求，才可以促使其身心健康發(fā)展。

3.2 在體育活動之中融入音樂元素，保證活動質(zhì)量

在體育活動之中融入音樂元素，可以提高學(xué)生參加體育活動的積極性，降低自身對體育活動的抵制心理，有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。例如，當(dāng)教師指引幼兒進(jìn)行快速散開跑的體育活動時(shí)，此種體育活動的玩法是當(dāng)幼兒聽到教師發(fā)出“跑”的指令后，就需要四散跑開;而當(dāng)教師發(fā)出“停”的指令后，幼兒必須要找到墻壁或者其他玻璃以及木制品，例如鏡子、桌子等，將身體之中的任意部位與之貼合。在開展此項(xiàng)游戲時(shí)，教師可以將鈴鼓作為第一組幼兒參加活動的信號，同時(shí)將一首十分跳躍歡快的“單簧管波爾卡”作為第二組幼兒參加活動的信號。通過兩組之間的對比可以明顯發(fā)現(xiàn)，第二組幼兒參與體育活動的熱情明顯比第一組幼兒更為高漲，且幼兒在活動過程中的積極性較高，奔跑速度較快。由此可見，在體育活動之中科學(xué)適當(dāng)?shù)厝谌氩糠忠魳吩兀梢酝苿佑變悍e極主動地投入到活動之中，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

但教師在融入音樂過程中需要注意掌握科學(xué)的時(shí)間，當(dāng)教師在對體育活動進(jìn)行講解且幼兒并沒有牢牢掌握活動規(guī)則時(shí)，教師不應(yīng)融入音樂元素，應(yīng)在體育活動的練習(xí)過程中進(jìn)行應(yīng)用。教師選擇的體育活動音樂元素必須帶有歡快、熱烈的氛圍，可以提高體育活動的氛圍，可以加入像進(jìn)行曲、Disco等各類音樂。如若想對幼兒開展平衡類活動，教師需要選用節(jié)奏平穩(wěn)、抒情的音樂，有效緩解幼兒參加體育活動的緊張心情。

3.3 聯(lián)系幼兒實(shí)際生活開展體育活動

部分幼兒園體育活動開展的最終目的就是想要提高幼兒的身體素質(zhì)，從而導(dǎo)致活動內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活之間產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，造成幼兒無法將二者進(jìn)行有效結(jié)合。幼兒自身學(xué)習(xí)、模仿能力較強(qiáng)，如若體育活動與日常生活之間具有良好的連接性，幼兒可以自主地將二者進(jìn)行銜接，從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)帶有生活氣息的體育活動，在活動過程中融入勞動元素，推動幼兒的身心健康發(fā)展。例如，在日常教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同進(jìn)行除草、種花、施肥以及除蟲等各項(xiàng)體育活動。此種體育活動的開展不僅可以有效提高幼兒的實(shí)踐動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成熱愛自然、貼近自然的意識。

3.4 通過多樣化的體育活動培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好品質(zhì)

體育活動的開展不僅可以提高幼兒體育水平、增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還可以滿足幼兒在成長過程中衍生出的競爭、合作、模仿、交往以及娛樂等各類需求，促進(jìn)幼兒自身智力、手腦協(xié)調(diào)力、合作能力以及個(gè)性品德等多方面的發(fā)展。例如，生動活潑的模仿類活動可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成大方活潑的性格。教師可以利用“老虎捉猴子”活動帶領(lǐng)幼兒參與障礙跑活動，培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫能力;利用“小鴨小雞”活動帶領(lǐng)幼兒參加走、跑交替活動，既可以提高幼兒跑、走的水平，還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成互相關(guān)愛、互相幫助的美好品德。

同時(shí)，在參加體育活動的過程中，幼兒自身必須嚴(yán)格遵從活動規(guī)則并克服一定困難。此種活動過程教師可以幫助幼兒逐漸參與部分社會性交往，提高幼兒在活動過程中的競爭、合作意識。例如，教師可以利用“兩人三足”等體育活動增強(qiáng)幼兒的合作意識、利用集體共同活動“繞圈接力”等增強(qiáng)幼兒的競爭意識以及集體榮譽(yù)感。在幼兒積極參加體育活動的過程中，必然會產(chǎn)生失敗與成功兩種結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會為他人取得成功而興奮、喜悅，面對自身的失敗應(yīng)不拋棄、不放棄，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

幼兒階段是幼兒身心健康快速發(fā)展的黃金時(shí)期，其對幼兒日后的成長與發(fā)展有著極為關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。只有幼兒自身具備健康的身心才是其學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒良好品德、智慧以及審美能力的前提條件。因此，幼兒園教師需要利用體育活動增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，開展多樣化的活動內(nèi)容，對幼兒的社會生活進(jìn)行有效豐富，培養(yǎng)幼兒形成良好的活動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。