“雙減”背景下的學校教學管理途徑探索

顏志民

伴隨“雙減”政策的逐漸落實，幫助學生減少了學校內、學校外的學習任務，也讓學校有更多時間去關注和培養學生的綜合素質，全面提高教師的整體水平。為了更好地和“雙減”政策相互適應，促進學生未來的全方面發展，學校應該加強在教育教學上的改革。在學校教育改革實施期間，教學管理工作發揮著極為重要的作用，加強學校的教學管理，有助于實現“雙減”目標。

一、課堂教學變化

（一）教學難度調整

教學難度調整期間，學校應該與各學科的情況之間相互結合，妥善進行調整。數學、語文、英語等學科，應遵循課程目標進行教學。比如，在英語課標當中，明確指出了學生要掌握的詞匯量，教學期間，教師可適當減少對于課外詞匯的應用，避免“內卷”與學生厭學等情況的出現。針對美術與音樂等課程，應該遵照課標開展實際教學，確保教學與國家規定的標準是相符的。

（二）診斷思路更新

“雙減”政策下，每學年的各種小考試都被禁止。作業身為教師了解教學情況的主要途徑，為了保證教師對學生的診斷結果足夠準確，教師應做好如下工作：1. 對學生作業內容進行合理的設計，確保作業內容能幫助學生鞏固教學內容，減少對于客觀作業題的布置;2. 控制學生作業完成質量，作業可在學校由教師監管完成，便于教師及時收回;3. 作業批改期間，可通過面對面批改等形式了解學生對教學內容的掌握情況，然后為學生提供最佳解決方案。

（三）控制新課進程

“雙減”政策下，可將更多時間放在新課教學當中，便于減慢課程進度。具體知識講解期間，既可使用探究學習法，讓學生了解知識的由來;還要關注知識的應用，讓學生了解知識被應用在何處，便于完成學科核心素養課程目標。比如，教學文言文時，教師應將時間花費在訓練學生“文、言”融合思維中，力爭通過反復誦讀、思考、品味，讓學生深入理解文本內容，然后能夠準確把握詞匯、特殊語句等含義，便于提高學生文言文閱讀能力。文言文教學期間，教師應避免通過反復操練來提高學生文言理解力，更不能采取“快餐式”教學法，讓學生產生文言文厭學情緒。

（四）合理應用課改成果

隨著國內教育教學改革的實施，很多優秀成果相繼展現出來。但無論哪種教學改革都有其特定的應用環境與時間。教學實踐當中，課改成果應用期間，應避免“拿來主義”，相反，應在了解改革精髓后，合理應用改革成果。比如，教師在講解《物體的質量》一節時，借用李庾南教師的教學思想，將天平當作主要載體，鼓勵學生自主探究，在缺失砝碼與有砝碼的情況下，分別對比物體重量，便于實現教學進程的遞進與深入。其他教師也應用該思想，講述八年級物理《摩擦力》一節內容。由于部分學生“自學”，教學進程十分熱鬧，課堂檢測準確性也比較高。但教學期間，教師忽略了培養學生的科學探究精神，故而很難提高學生的探究能力。

雖然李庾南教師總結出的成果眾人皆知，但并不適用于所有環境。隨著新課標與教育課改的實施，“先學后教”的課堂教學法，并不適用于當前教學環境。雖然這種課堂多關注“雙基”教學，但卻沒有意識到學科教學的其他功能，即便教師有時有這方面意識，但教學期間也會忽略不計。這種課堂“雙基”教學并不是真正的扎實，在學科知識方面的關注，也多云集在怎樣破解試題、提升學生應試能力上，而非在學習中讓學生了解知識從哪里來、用在哪里。上述教學改革，不利于發揮學科育人功能，有時還會影響學生學科核心素養的培養。

二、作業安排變化

一直以來，很多重復、單一的超綱作業占滿了學生業余時間，學生休息與活動時間被無端地減少。這里部分作業，學生都不需要深入思考就能得到答案;還有部分作業，即便深入探究也不能得到答案;另外，一些作業內容和當天教學內容并不相關，這些繁重的作業任務讓學生感到十分疲倦。隨著學生作業負擔的增加，一些培養學生學科核心素養作業逐漸被忽略，常見的內容有“日記”“課外閱讀”等。減少作業總量，雖然可以減少學生學業負擔，但怎樣才能做到“減量”但不減質呢？

（一）完善作業管理機制

在教研、教務等部門指引下，各年級組應統計各學科組書面作業消耗時間，便于對作業結構進行調控。再者，學校應創建和書面作業相關的公示制度：1. 學科組每天都要將作業內容公布在黑板上，然后制成電子表單，發給年級組、教研與教務部門、家長、延時服務教師手中，便于評估書面作業量是否合理;2. 教研與教務組長等評估作業質量，保證作業管理要求全面落實。

（二）提升作業設計質量

作業內容方面，應認真把握下面兩關：1. “必要”關，應保證作業內容和教學內容相符，避免作業超標的情況出現;2. “難度”關，避免應用超綱超本難題，再者，還應避免作業簡單、重復。管理方面，學校應在教研體系中融入作業設計，積極地開展教師培訓，便于提高教師作業設計的質量;建立集體備課渠道，集體備課期間，應以健全的教學方案作為基礎，認真研究學生的作業情況，便于設計出高質量作業，同時妥善保存設計成果，確保它可以為后續的作業設計提供參考。此外，作業設計期間，學校還應該鼓勵教師積極采用不同的優質資源，并建立優秀的作業模板，便于后期使用。

（三）加強作業指導評講

“雙減”政策提出，學生因在學校完成作業內容，對于參與課后服務的學生而言，書面作業一定要在學校內結束。再者，教師布置作業，應該及時收回，收回作業應該第一時間批改，然后結合批改情況進行講評。

三、學校考試變化

“雙減”政策下，學校各學期僅能開展兩次以內考試。教師方面，可以參照考試的結果，對學習情況與教學情況展開具體分析，積極改善課堂教學，同時開展具有一定針對性的幫扶輔導。學校方面，可以結合考試結果，科學評定學校的教學質量，準確評判教師的實際工作。為了使考試功能可以得到更加全面的發揮，應全面關注下面這幾項要求。

（一）“以學定考”

“雙減”政策當中，指明各地應不斷完善學生學業水平考試成績，以綜合素質為主的學校招生錄取模式;然后結合義務教育標準來進行命題，始終按照“以學定考”要求，避免出現難題與超標題等情況的出現。為了提升考試的診斷功能，各學校在學年考試階段應該始終按照這一要求開展各項操作。

（二）明確考試難度

義務教育考試管理當中指出，應該合理地控制期末考試題難度，避免超過國家規定的課程標準。各地學校考試期間，應與學生的水平層次之間相結合，合理劃分考試難度，避免用一個水平去衡量所有學生。

（三）關注試題走勢

加強基礎知識與基本技能考核，符合教育教學指標要求。適當增加探究性、開放性與綜合性試題的所占比例，縮減記憶試題的占比。隨著“雙減”政策的實施，學校年度兩次重要試卷考試中，探究題與開放性試題占比不斷增加，單純的憑借機械記憶回答的問題占比越來越少。

（四）加強作業診斷

基于“雙減”背景下，其對學生作業質量提出了新的要求，院校組織的考試，可以幫助診斷學生作業質量。開學初期階段，學校就應該告知教師與學生，學年內兩次考試當中，試卷當中包含日常作業的原題。為了避免學生與教師利用機械記憶法去獲得分數，命題教師可以活學活用，改變命題技巧，但不改變命題的原理，讓學生學會去對知識進行活學活用。考試結束以后，通過網上閱卷形成的數據，可用于診斷學生的作業質量，鞏固學生的學習，然后以此為基礎，便于教學管理部門檢查學生作業，最終幫助推動教學管理工作不斷向前。

四、課后服務多元化

在課后服務中，既要指導學生及時完成作業內容，為學生解答學習時所存在的困惑，還要幫助學生拓展學習空間，積極組織多樣化閱讀、勞動、藝術等社團活動。之后，讓學生結合自身實際情況選擇自己所喜歡的項目，長此以往，可幫助學生培養在某一方面的興趣。課后服務期間，還應該做好下面這兩項工作。

（一）結合實際效果

課后服務應該融入到學校教育教學規劃當中，確保與國家課程目標同步落實。具體而言，1. 合理應用課后服務時間，加強學生基礎教學與作業輔導，針對學習困難的同學，可以為他們提供及時幫助。這里的幫助，單純地依靠校內教師的力量是很難完成的，此時可以讓院校聘請部分退休教師，讓這些教師為學生提供一對一服務，同時學校還應該為這部分教師提供應有的勞動報酬。2. 針對學有余力的學生可以積極組織拓展活動，這些活動開展應該以國家課程為基礎發展而來。比如，在化學課當中學習完實驗技能后，課后服務期間，教師可帶領部分學生，以課程知識為基礎，開展綜合實踐演練，力爭在實踐當中內化所學知識，幫助學生提高創新與實踐能力。再者，體育課程當中學完運動技能以后，課后服務期間，教師可以引領學生勤加練習，便于幫助學生在體育運動方面獲得一定的成就感。類似這種課后服務，不僅可以提高學生身體素質，還能全面發揮育人功能。

（二）保證方案與管理工作合理

為確保課后服務工作全面開展，學校應科學制定課后服務方案，結合不同階段劃分課后服務時間，同時做好統籌安排，例如，體育鍛煉、拓展綜合素質等。各學期開始前，學校可及時發布課后服務課程安排，便于讓學生自主選擇。現階段，隨著美育教育文件的下達，培養學生藝術特長逐漸受到家長與學校高度重視，若單純地憑借學校硬件與師資條件，很難實現這一目標。課后服務當中，學校可適當引入藝術校外機構，邀請其一同參與培養學生藝術特長。但需要注意，校外機構引進后，學校還應發揮引領作用，積極將藝術教育理念及要求融入藝術培訓當中，便于校外藝術培訓機構更好地為校內學生服務。

綜上所述，伴隨“雙減”政策的落實以后，學校作為實施該項政策的主力軍，應該積極改變課堂教學理念，加強在教學方面的研究，逐層去落實自身所肩負的一系列責任，促進學生向著更加健康的方向發展。站在“雙減”的視角去分析，學校除了要達到各項要求以外，還應結合學校的自身條件、學生的現狀、周遭的教學資源等情況，妥善地開展教育教學管理，充分發揮學生的主體地位，促進教學管理工作朝著可持續的方向不斷發展，最終在促進學生全面發展的同時，提高學校教學管理的整體水平。本文主要針對當前“雙減”政策下的學校教學管理工作進行了簡單的分析與探討，希望能夠為學校教育教學管理水平的提升貢獻一點力量。