書法教育在高中語文教學中的實施策略

余丹

摘要：書法作為一門高雅藝術，不僅可以表達漢字之美，而且還能夠傳承和弘揚中華傳統文化。對于高中生而言，接受書法教育有利于他們文化素養的進一步提升。因此，作為高中語文教師，則應認識到書法教育實施的必要性，進而選用新穎可行的策略保證書法教育得到有效實施，打造高效的語文課堂，促進高中生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：書法教育;高中語文;課堂教學;實施策略

引言

眾所周知，高中階段是學生發展的關鍵時期，因而，在高中語文教學中開展書法教育，不僅可以提高學生的書寫能力，并且可以培養其養成弘揚我國傳統文化的自覺性，對其綜合素質的提升有較為重要的作用。由此可見，對書法教育在高中語文教學中的實施策略展開研究很有必要。

一、積極開發和利用校本資源，提升學生的書法素養

基于實際情況分析，如果想要培育高中學生的書法素養，進而助力高中學生語文綜合素養的進一步提升，那么作為高中階段的語文教師，則應在課堂授課中，積極引導學生了解書法藝術的魅力。為了實現這一目標，教師應從以下幾方面著手，提升學生的書法素養。首先，在學生剛開始接觸書法時，教學工作應主要圍繞基本知識展開，先引導其了解書法教學的目標，課上講解書法發展歷史，再著重講解書法握筆姿勢、坐姿等基礎知識，這有利于加強學生對書法知識的了解。其次，在這一階段教學中，教師要側重講解不同時期書法作品的特點，目的是培養學生對書法藝術的審美能力和鑒賞能力，并傳授其適當的書法技巧。如課上教師應引導高中生了解字體結構、寫作規律等內容，讓其感受到書法的魅力[1]。最后，在學生有了良好的書法基礎并掌握了相應的技巧后，教師就要在此基礎上將書法中蘊涵的思想及批評等內容融入教學中，這有利于提升其人文素養。另外，在書法教學中教師還要促進學生個性化發展，引導其根據自身的興趣和愛好選擇適當的字帖進行臨摹，這不僅可以深化其對書法的了解，還有可以提高寫字水平。當學生書法水平有一定的提高后，教師應鼓勵其大膽創作，并通過與教師和同學交流了解自身的優勢和不足之處，有利于高中學生語文綜合素養的逐步提升。

二、加大信息技術的應用力度，強化高中語文教學的整體質效

高中語文教師在課堂授課中，開展書法教育時，可以借助信息技術輔助書法教育活動的開展，比如通過提前制作PPT課件的方式向學生們呈現出書法字體作品，借此引導學生們展開自主的探究與分析，通過合理的講解與字體的比對，來引導學生深層次掌握各種書法的特征。書法教師在向學生們講解書法作品的過程中，可以最大程度借助多媒體技術來組織學生們展開書法的學習。例如，在高中語文課上，教師向學生講授《蘭亭集序》這一課時，便可先通過多媒體為學生們播放有關的音樂，同時也可為班級學生呈現和《蘭亭集序》教學內容相關的生活場景，讓學生們身處其中，來展開書法的鑒賞與學習。此外，書法教師也可在課堂教學過程中，借助筆、墨、紙、硯來向學生們展開示范，并且與課堂教學的內容相結合，預先錄制好書法練習的步驟，引導班級學生借此展開書法練習。在這種狀況下，學生就能夠依據自身的學習狀況，通過反復多次觀看視頻，最大程度掌握有關的書法書寫的方式與技巧。與此同時，書法教師可以為學生設計字帖，讓學生能夠清晰每個字的特征、結構、章法，重復地展開臨摹與寫作練習。并將自己每一次的寫作練習展開比對，通過積極的反思與總結，來清晰自身在書法寫作過程中存有的不足之處，并展開相對應的寫作練習。高中書法教師在展開課堂教學過程中，還應當時刻注意學生們書法數學的姿勢，對于存有問題的學生，需要及時地進行糾正，唯有這樣，才能夠幫助學生形成良好的書法習慣[2]。

三、加大書法實踐活動的開展力度，培養學生正確書法習慣

在高中語文課上實施書法教育工作時，教師可以以學生們所感興趣的字體為前提，劃分多個書法寫作小組，鼓勵班級學生自主參加到學習小組之中，在書法教師的指導下，來展開書法寫作練習與實踐。同時，也可以在以學校為單位，展開寫春聯、書法寫作大賽書等實踐活動，要求高中生以學習小組為單位，或者是自主參加到比賽之中，為學生們提供發展與展示的平臺。此外，書法教師也可以在班級中展開多樣化主題的書法實踐活動，引導高中生借助多種途徑，來收集和活動主題相關的知識內容，積極參加到主題活動之中，接下來，書法教師可以引薦書法寫作能力較強的學生，參加全市書法寫作大賽，引導高中生持續展開書法的實踐練習[3]。在這種狀況下，才可以讓學生們更加深刻地掌握書法技巧，提高學生們的書法寫作能力與書法綜合素養，讓學生們可以在書法寫作的過程中，繼承與弘揚我國優秀的傳統文化。

四、優化教學評價機制，提高學生的語文綜合素養

首先，通過對學生的問卷調查、面對面交流等方式，了解學生學習的需求以及提升方向，以此為基礎對書法教育方案的設計實行全面優化與提升。其次，高中語文教師著重引導學生參與到教學評價中，重點培養學生的書法素養，積極引導學生參與到教學評價中，在學習中能夠自我評價和反省，然后教師對學生的學習過程的錯誤給予正確的引導，為學生書法技能的提升以及語文綜合素養的進一步提升保駕護航。

結語

總而言之，在高中語文課堂上，教師引領學生接受書法教育過程中，教師應當充分了解學生們的實際書法情況與文化素質，按照學生們的層次與差異，來完善書法課堂教學的結構，應用學生們可以接受與理解的形式，來展開書法學科的課堂教學。除此之外，書法教師還應當按照學生們的思維特征與學習規律，通過具有創新性的書法教材，來最大程度調動學生們對于書法學習的自主性與踴躍性，把多媒體技術教學與領先的教學觀念展開密切的結合，通過豐富的教學手段，助力高中語文高效課堂的構建，以助于高中生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]姚永光.高中語文教學中書法教育的作用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（23）：99-100.

[2]蔡玉蝦.淺談書法教育對高中語文教學的重要性[J].高考，2020（11）：187.

[3]谷莉莉.高中語文教學中書法教育實施的現狀研究[J].課程教育研究，2019（43）：56.